閑暇時，我會去撫河邊散步，吹著涼風，看著夕陽的景色。我也會在壹些特殊的日子裏看到同齡人手裏拿著壹本大書。我想是因為考試吧。看到這壹幕，我想想自己，好像和他們以前壹樣。
現在我覺得中學生都在帶著壓力，帶著希望，帶著現實努力學習，學習如何做人，如何學習。有人會說，學生就應該這樣，但是要知道，初中高中是人生的轉折點和起點，所以這個時候大家都很累。有時候真的會覺得未來很迷茫很美好。優生可能快樂，但壓力不可或缺；差生可能是快樂的，但他們不僅厭學，而且厭世。而對於壹群中級生來說，各部分都占了壹點點，在學習上起不來落，總是在中間“掙紮”“徘徊”。所以很多同學並沒有感受到學習的美好，只有妳懂得壹些人生的真諦。
我也曾經是他們中的壹員。聽壹個老師跟我說“妳要享受學習，享受生活。”我突然明白了。是的，為什麽我不喜歡這項研究？！頓悟之後，我不再大嚼書本。即使我大嚼書本，也不再是為了考試而學習，而是真心願意被學習包圍。事實上，如果妳享受學習，妳就會享受生活，品味生活。
品味生活，妳不再孤獨；品味生活，妳不再迷茫；品味生活，妳就不再悲傷。人生有好有壞，沒有高低貴賤。同樣，“我們學習是為了進入高質量的生活圈。”生活很復雜，但不乏簡單。只是看妳怎麽對待了。
我曾經是壹個憂心忡忡的孩子，對未來不憧憬，對生活不期待，對生活不感興趣。然而，我熱愛文學，舞蹈，談論鋼琴，繪畫和夢想。也許這是壹個夢想的時代。因為這樣，我慢慢熱愛生活，享受生活，品味生活。
經歷太多，讓人變得堅強又脆弱。有些事情會實現的。我也是壹個憂郁的人。我過去是，現在是，將來也是。我想我擺脫不了它。然而，如果我想擁有快樂，我想忘記我的不快樂。所以我選擇了遺忘，去品味生活。因為我能在其中感受到生活的趣味和快樂，那麽妳會發現這個世界是公平的。我慢慢開始接受別人進入我的。不再活在自己的空間裏，開始慢慢和別人分享自己的喜怒哀樂。好像不經意間發現了自己。生命之光是美麗的。我發現我擁有了這麽多，我應該學會感恩。我有純潔的友誼；我有壹個大家庭；我有愛我的老師。我不開心，所以我壹個人。我品味生活的真、善、美，也排斥生活的假、惡、悲。
我發現，品味生活是美好的，享受學習是愉快的。我不再鄙視生活，也絕不會放縱自己去鄙視生活。我會活在當下，永遠向上。
“如果妳因錯過太陽而流淚，那麽妳也會因錯過群星而悲傷。”
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文學是壹門博大精深的學科。想學好語文，學習興趣和良好的學習習慣很重要。有些人覺得學漢語很難，我覺得主要是因為妳沒有正確的方法和壹把打開漢語大門的金鑰匙。
學好語文，要註重培養學習興趣，形成良好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力。
對語文學習感興趣，為妳的語文學習打下最堅實的基礎。不管做什麽，興趣最重要。兩千年前的“文聖”孔子就說過“知者不如善者，善者不如樂者”。這句話恰恰說明了“善”和“樂”對於壹個人追求某樣東西可以說是精神支柱，朋友，如果妳是現在的妳，可以從“0”開始。培養興趣，可以背誦、臨摹壹些精彩片段、哲學名言、課外知識。這樣，妳會慢慢積累，有壹天，妳會突然發現，做壹個博學的學者是如此的容易。也可以參加壹些關於漢語的活動，比如演講，作文。愛因斯坦說，“在未來，工作最重要的動力是工作中的樂趣，獲得工作結果的樂趣，以及對這壹結果的社會價值的理解。”就像剛才說的，妳可以參加社交活動，然後有人會問。如果妳贏了，當然會讓我們士氣高漲，興趣更濃。反而會挫傷我們的積極性，不喜歡中文。那不是適得其反嗎？我可以肯定的回答:“沒有”。就看妳怎麽實現結果的價值了。正如我所說，妳會充滿信心地學習漢語。如果失敗了，妳可以反省自己做得不好的地方。“挫折對強者來說是巨大的財富，對弱者來說是深淵。”妳可以考慮壹下。正是因為發現了缺陷，才會去彌補，去做得更好。如果說學習興趣是基礎，良好的學習習慣。
妳學習習慣的好壞，直接關系到妳學習的質量。葉聖陶認為:“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治、文化、科學方面的良好習慣。”從這句話至少可以看出好習慣的重要性。其實好的習慣，它主要是我們自己培養出來的。農村有句話叫“習慣成自然”。如果妳堅持壹個好的學習習慣，久而久之，它會以堅定的決心成為“天性”。如何培養良好的學習習慣，可以從學習實踐和文章中了解。《禮記》說“博學，審問，慎思，明辨，堅守。”我們可以逐漸把它融入到我們的學習中。“學而不思則罔，思而不學則殆”為我們敲響了“學”與“思”結合的警鐘。“時時學習”和“溫故而知新”有很多著名人士對自己的學習進行了總結，我們不妨壹試(但不要盲目)。其實更重要的是我們從學習中總結。靜靜思考散文和名言，不僅能讓妳心情舒暢，還能加深印象。如果說好的學習習慣是原創建築師，那麽好的學習方法就是精致實用的建築材料。
說到學習方法，“語”是單詞，“文”是單詞。其實和學習習慣有很多交集，比如臨摹精彩片段，背誦古詩，隨時記下精彩瞬間等等。語文學習重要的是積累和運用，以上方法都是積累的重要手段。我們對語文知識的運用可以說是包羅萬象，可以用在很多方面，比如社交等等。有些人語文學得很好，但用起來就把餃子放在茶壺裏——倒不出來。其實學習的目的是為了用，這才是關鍵。由於方法因人而異，我就不多討論了！我相信我親愛的朋友，妳會有錦囊妙計的。良好的學習習慣，濃厚的興趣，正確的方法。如果妳沒有學習漢語的能力，那還是沒用的。
學習能力是逐漸培養和積累的。有人說魯迅的文章難懂。其實是因為我們沒有找到突破口。我們在理解壹句話的時候，壹定要聯系時代背景和語境，這樣妳就可以輕松解決問題了。要鞏固學習的基礎能力，首先要記住壹些寫法、修辭、符號的意圖。有了這樣紮實的基礎，才能提高學習能力。“欲速則不達”的養成，非壹日之功。
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根據現代建構主義的學習理論，知識不能簡單地由教師或他人傳授給學生，而只能由每個學生根據自己已有的知識和經驗主動建構；同時，讓學生有更多的機會說出自己的想法，與同學進行充分的交流，學會如何傾聽他人的意見並做出恰當的評價，有利於促進學生的自我認知和自我反思。因此，教師在數學素質教育中的角色不應被視為“知識的傳授者”，而應成為學生學習活動的促進者、啟蒙者、提問者和示範者，充分發揮“指導者”的作用，真正做到“反思”。
全面推進數學素質教育，使學生成為積極的探究者和思考者，必須重視學生“學”的過程，抓好學生數學學習中的“讀、聽、說、寫、用”。
1.數學學習中的閱讀
現代社會已經進入信息時代，這就要求人們不僅要“學”，還要“會學”。“學”的基礎應該是“讀”，包括:
閱讀1.1的教材是學生學習數學的主要材料。它們是由編寫數學教材的專家在充分考慮學生生理心理特點、教育教學質量、數學學科特點等因素的基礎上精心編寫的，具有很高的閱讀價值。課前閱讀教材包括課前、課中、課後三個環節。課前看課本是為了了解課本內容，發現難點問題。上課看課本，可以幫助妳更深入地理解課本內容，掌握相關知識點。課後閱讀教材是對前兩個環節的深化和拓展，從而達到對教材內容全面系統的理解和掌握。
1.2閱讀日誌除了閱讀課本，學生還要廣泛閱讀課外書，如上海教育出版社出版的《初高中學生數學課外讀物》系列，以及《中學生數學》雜誌等。即閱讀報紙不僅可以讓學生關心國內外重大事件，還可以讓他們關註我們日常生活中的數學，捕捉身邊的數學信息，體會數學的價值，了解數學研究的動態。然而，隨著各種各樣的
數學學習中的閱讀不同於看小說，閱讀往往需要紙筆演算和推理來“搭橋搭橋”，需要大腦構建靈活的語言轉換機制。
2.數學學習中的傾聽
數學學習中的“聽”主要是指聽課，聽課是學生獲取知識的重要環節，也是學習的重要環節。
學生系統學習知識的基本方法。聽課不僅僅指聽老師講課，還包括聽同學演講。
2.1聽課主要是聽老師在課堂上的思維，即發現問題、闡明問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。既要聽老師的講解、分析、發力的每壹個字，又要抓住重點，聽關鍵步驟，做概括性描述，尤其是閱讀教材時發現或產生的疑難問題。
2.2聽學生演講，傾聽和接受別人的數學思想和方法，不僅要聽老師講課，還要聽學生演講。學生之間的思想交流可以引起更多的* * *聲。我們可以借鑒其他同學學習數學和思維的方法，老師及時的指導和評價有助於我們拓寬思路，激發思維，理清思路，引起反思。學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，有助於培養學生的良好表現。
3.數學學習中的“說”
培養良好的語言表達能力不僅是語文學習的任務，也是提高數學素養的重要內容，是數學學習的任務之壹。數學學習中的“說”是培養學生語言表達能力的重要形式，包括說話經驗和思維。
3.1“閱讀與聽力”通過閱讀課本、閱讀雜誌、聽課、演講等方式，可以加深學生對“閱讀與聽力”內容的理解和掌握。比如談論課本內容，尤其是課本中“閱讀-閱讀”的內容，談論報刊雜誌中的數學，講授國外書籍的內容。
3.2思考學習數學離不開解題，但我們不能為了解題而解題。解題過程中要註意解題思路的講解，即使是錯誤的思路，也能從中吸取教訓，深刻理解數學概念和原理。把學生的作業作為了解學生學習情況的唯壹渠道，往往掩蓋了學生思考的全過程，是不全面的。只有大膽發言，才能充分反映學生的思維，揭露學生思考的過程，從而幫助教師掌握準確的反饋信息，及時。
4.數學學習中的寫作
數學學習中的“寫”是培養學生書面表達能力的重要形式。通過以上“閱讀，
聽力和寫作要進壹步要求“寫”，是對“讀”和“聽”的考驗，是對“說”的深化。除了平時的寫(做)作業，還應該包括寫讀後感，寫小論文等等。
4.1寫讀後感。通過閱讀課本，尤其是課本中的“閱讀”內容，以及報刊雜誌和課外讀物的相關內容，可以寫下自己的感受或內容總結，不是試圖面面俱到，而是日積月累，培養興趣，提高寫作能力。
4.2寫短文比寫讀後感要求更高，但也不是不可以。這就要求學生廣泛閱讀，積累信息，深入探究，學會分析、提問和解決問題的能力，培養敏銳的觀察力，增強創新意識，提高創新能力。
5.在數學學習中的應用
數學是現實世界的抽象反映，是人類經驗的總結，是構成現代文化的重要群體。
作為不可分割的壹部分，數學知識的學習必須與數學的應用有機結合，就像“學以致用”是我們壹直倡導的壹樣。但是，強調應用並不是要走回忽視“測、畫、算”等基礎理論的邪路，而是要培養學生運用數學的意識，學會用數學的理論、思想、方法分析和解決其他學科的問題和生產生活中的實際問題，真正體現數學的應用價值。
數學學習中的“讀、聽、說、寫、用”是壹個有機的整體，其中的每壹個環節都離不開教師的積極引導和指導，更需要學生主動學習的精神。只有教師和學生積極合作，才能達到最佳的教學效果。
概述；對學習方法的理解有兩種:廣義是指在學習過程中為達到學習目的和掌握學習內容所采取的壹切手段、方法和途徑，以及學習中應遵循的壹些操作原則、組織管理等環節。狹義是指學習者在學習過程中所采取的具體活動、措施和策略。學習方法本質上是壹系列相互聯系的活動，由壹定的學習原則來規範和指導。有意識地發揮自己的心理能力和體力，將壹系列具體的方法和手段組合成壹種有目的的活動。學習方法既可以表現為經驗，也可以表現為理論，兩者都來源於人們的學習實踐，正確的學習方法也是學習的對象。我們討論的是廣義的學習方法，因為學習不僅僅指書本上的學習，還包括生活中的學習。簡單來說，掌握學習方法的意義在於更高效地學習。
壹、註重積累，夯實基礎
新課程標準指出:語文課程要“引導學生正確理解和使用語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維”。生活是語文學習的源泉，“新事物100字”訓練使語言積累、語感培養、思維發展直接來源於生活，要求學生記錄當天發生在身邊的新聞，或當天聽到、讀到、看到的新聞，使語言簡潔流暢。
閱讀是壹種特殊的生活。剪報訓練要求學生每天剪報，有評論、有體會、有聯想，從文章的主題、內容、情感出發，也從文章的寫作方法出發。這種訓練不僅拓寬了學生的閱讀範圍，增加了閱讀量，而且為學生自主選擇閱讀和寫作材料，自主寫作提供了有利的條件和廣闊的空間。貫徹了“無筆墨，不讀書”的讀書習慣。剪報和讀後感有本質的區別，後者重在感受，而剪報重視學生的評價能力，不僅是對寫作內容的感受，還包括對寫作內容、過程和方法的評價，欣賞文章的成功，並設定自己的寫作標準。
兩門課程交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了“寫什麽”的問題。
第二，新聞指南容易上手
筆者認為作文訓練要經歷三個階段:掌握作文特點——掌握寫作方法——通過不斷的練習提高作文能力。因此，在設計的作文訓練序列(新聞寫作訓練——想象訓練——思維訓練——語言優化訓練——調研作文訓練)中，“新聞寫作訓練”重在讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想象、思維、語言優化和調研。
寫作要講真話，實話，實話，而不是假話，空話，套話，但是從小學到高中的老師都需要不斷的重復。“新聞引導寫作”以簡單規範的結構(壹般為倒金字塔)和易於掌握的方式幫助學生快速闖入寫作的王國，牢牢把握寫作內容和情感的特點，語言簡潔精煉，從此成為壹種習慣。
新聞寫作中對真實性的嚴格要求，可以規範學生用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求，可以規範學生寫新意，進而培養創新精神；準確、簡潔、生動的新聞寫作語言要求，為改變學生華而不實的“學生口音”提供了訓練機會；觀察和思考新聞寫作過程，以便真實生動地寫出新聞，對培養學生的寫作興趣和動機很有幫助；散文式的交流和補充性的文學作品，也為中學生學習文學語言找到了壹片新天地。
語言是學生在潛移默化中積累起來的，其他人包括老師都幫不上忙，所以註重想象力和思維能力的訓練就成了最有效的作文教學內容，在學生積累了壹定的語言量後訓練語言優化。郭沫若曾說，“從不可能中求方法，從規律中求規律”。與普通的快速作文法相比，“新聞帶路”的作文訓練序列是通過想象、思考和。
第三，給這個工具壹個四步的書面形式
筆者認為寫作是壹個“發散思維—收斂思維—線性思維”的雙重轉化過程，即從寫作目標出發，充分發揮觀察和感受的能力，從生活和心靈上聯系各種知識和事物，就是“發散思維”；選材、提煉思路、構思、策劃文章，是壹個不斷整理已有材料和觀點的“聚思”過程；當作者的心靈化為文字時，就體現了語言的線性特征(不同的字和詞不能同時表達)。
基於此，筆者設計了4X積木思維作文法。其基本步驟是:思(想)-擇(選)-寫(寫)-修(修)。這種方法符合新課標指出的“抓住材料、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作”。
腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的壹種全新的思維方法。它的要點是把主題詞寫在中央；寫下任何相關論點，從中心點分支，不同類別分別分支，繼續連接。4X積木式思維作文法，以腦圖為作文工具，幫助學生思考。“思考”的步驟是開發腦圖，本質上是發散思維。通過拓展聯想，引出線索，豐富內容，以壹件事為觸發，將熟悉的生活、知識領域聯系起來，引導學生按照相似聯想、比較聯想、密切聯想等三種聯想方式對事物進行聯想。引導學生把發散思維和連續思維結合起來，使文章內容深刻。“選擇”和完善腦圖這壹步，本質上是“收斂思維”，要求學生考慮要不要寫，要寫詳細和略讀，先寫後寫，按照“符合題目要求，正確或合理，獨特新穎，有利於發揮優勢”的原則，對內容進行分類。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責處理線性信息。右半球負責處理視覺、結構和層次信息。腦圖的引入避免了傳統作文提綱的線性缺點，使作文選文、立意、立意的過程發散或收斂，更符合個人思維習慣，有利於調動大腦兩半球的協調性，提高寫作效率。步驟“寫作”是指語言的“線性”表達，強調壹條龍。教授步驟“復習”。
四、先練後導目標指導學習
仍然大面積存在的“先引後練”(指導→寫作→批改→講評)的原有作文教學模式，失去了學生的主體地位，老師的指導代替了學生的思考。“新聞導讀”系列作文訓練體系中“先練後導”的教學模式省略了“先導後做”的環節，其教學過程如下:
教師:提出並引導學生闡明問題的含義。
生:構思並勾畫腦圖確定內容“先練習”
學生:我是初學者，簡單檢查壹下。
教師:根據事實引導和討論評價標準。
學生:根據指導和評價標準修改“後指導”。
學生:互評互改，展示精彩段落。
“實踐第壹”尊重學生寫作的個性和實用性，保證學生思維形式和內容的獨立性，想到什麽就寫什麽；同時也是教師現場備課，根據不同學生的不同情況進行指導和歸納，及時形成信息反饋，改變指導的盲目性的過程。“後輔導”集指導、批改、評價於壹體，讓學生及時看到自己的思維特點，根據實際情況修改作文。
“先練後導”的教學模式體現了“以目標導學，以評價促寫作”的理念。師生討論的“評價標準”具有教學目標的功能，體現在課堂上學生作文的修改上:學生根據評價標準和教師的指導修改作文，爭取得到好的評價，從而獲得強化刺激，最終掌握作文的評價標準。
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測試1:
1，妳不妨給自己定壹些時間限制。長時間學習很容易厭倦。這時候妳可以把作業分成幾個部分，限定每個部分的時間，比如壹個小時內做完這個練習，八點前做完那個測試。這樣不僅有助於提高妳的效率，而且不會產生疲勞。如果可能的話，逐漸縮短所用的時間，妳很快就會發現妳已經在前壹個小時完成了。
2.學習的時候不要做其他事情或者想其他事情。大家都知道不能壹心二用，但是還是有很多同學壹邊學習壹邊聽音樂。也許妳會說，聽音樂是壹種很好的放松神經的方式，所以妳可以集中精力學習壹個小時，然後放松聽壹刻鐘的音樂，這比戴著耳機做作業好多了。
3.不要通宵復習同壹課。我曾經花壹個晚上看數學或者物理。實踐證明，不僅容易疲勞，而且效果很差。後來我安排每天晚上復習兩三節課，情況就好多了。
除了非常重要的內容，上課不需要做詳細的筆記。上課忙著記筆記，上課效率就低，也不能保證課後壹定會記筆記。上課的主要工作應該是消化吸收老師的講課內容，適當做壹些簡要的筆記。
體驗二:
我和很多人談過學習效率的問題。我們經常會看到這樣的情況:壹個同學學習極其努力，在學校學習，在家裏學習，有時會熬夜，做無數道題，但成績總是上不去。其實面對這樣的情況我也很焦慮。本來，付出了就應該有回報。而且，付出多，回報也應該不少。這是很自然的事情。但是實際情況。就像學壹樣，有的人會練十遍，有的人需要練壹百遍。存在效率問題。
如何提高學習效率？我覺得最重要的是勞逸結合。提高學習效率最重要的是清晰敏捷的頭腦，所以適當的休息和娛樂不僅是有益的，而且是必要的，這是提高學習效率的基礎。那麽如何提高上課聽課的效率呢？以我的經驗來看，課前進行壹些預習是很有必要的，但我的預習比較粗糙，無非是粗略的看壹下課本，讓課本上的內容和重點在腦子裏大致有所了解，聽課的時候更有針對性。預習的時候，我們不必太詳細。如果太詳細，那就是浪費時間。第二，上課會有點懈怠，有時候會忽略最有用的東西。但正如我以前的壹位老師所說，沒有人能集中註意力上壹節課，也就是說，不可能連續集中註意力超過40分鐘，所以也存在上課時間分配的問題。老師講熟悉的東西時，可以適當放松。另外，記筆記有時候會妨礙上課效率，有時候壹節課他都在忙著抄筆記，有時候會忽略壹些很重要的東西。但是，這並不意味著不需要抄筆記。每個人都會忘記。有了筆記，復習就有了基礎。有時候老師講了很多，黑板上記了很多，但沒必要把書上的東西都記下來。當然，妳要記住壹些書上沒有的定理和定律、典型例題和典型解法。這些才是真正值得記住的東西。否則，妳看到的和記住的必然會影響上課的效率。
如何提高做題效率？最重要的是選擇壹個“好題目”，千萬不要亂做。那樣的話，往往會事半功倍。題都是圍繞知識點的，很多題都挺像的。首先選擇妳要強化的知識點，然後圍繞這個知識點選擇題目。題量不多，壹個類似的題就夠了，選好題就可以認真做了。做題效率提高了。很大程度上也取決於問題做出來後的流程。對於錯題，要認真思考錯誤的原因，是因為知識點不清還是粗心大意。分析完後再做壹遍加深印象，這樣做題效率會高很多。
點評:夏宇關於聽課和做題的建議，其實體現了壹個提高學習效率的重要方法——“把力氣留在刀刃上”，即合理分配時間，聽課和做筆記時註意重點，做題時抓住典型例題，這在學習中是“事半功倍”的。
體驗三:
學習效率是決定學習成績的重要因素。那麽，怎樣才能提高學習效率呢？
第壹，自信。很多科學研究證明，人的潛力是很大的，但大多數人並沒有有效開發這種潛力。其中，人的自信是很重要的壹個方面。無論何時何地做任何事情，有了這種自信，妳就會有必勝的信念，妳很快就會擺脫失敗的陰影。相反，如果壹個人失去了自信，那麽
提高學習效率的另壹個重要手段是學會專心。學習的過程應該是用腦子思考的過程。無論是用眼睛看，用嘴巴讀，還是用手抄，都是用腦子思考的輔助手段。真正的關鍵在於用腦子思考。比如妳只是漫無目的的瀏覽或者復制，可能需要很多次才能記住，不容易記住。但如果能充分發揮想象力，運用聯想的方法去記憶，往往能記憶很快，不容易忘記。現在很多書上介紹的快速記憶英語單詞的方法，也是強調和妳的大腦聯想的作用。可見，如果妳能專心致誌，充分發揮大腦的潛能，肯定能大大提高學習效果。
影響學習效率的另壹個重要因素是人的情緒。我想大家都有過這樣的經歷吧。如果有壹天，壹個人精神飽滿，情緒高漲，那麽在學東西的時候就會感到輕松，學得很快。其實這才是我們學習效率高的時候。所以，保持良好的自我情緒非常重要。在日常生活中，我們應該有更愉快的心情。不順利的事情不要想太多，要用溫暖樂觀的生活態度對待身邊的人和事，因為這樣對別人對自己都很好。這樣可以在周圍營造壹種非常輕松的氛圍，學習的時候會覺得特別有精神。