我，隱藏在茫茫人海中。我既沒有柔美的身材，也沒有明亮的眼睛，但我有壹顆進取的心，有壹個水汪汪的夢，有遠大的理想。我堅信我充滿了詩和書。
我不想隨波逐流。在《未走的路》中，弗羅斯特曾寫道:“黃色森林裏有兩條路，可惜我不能同時涉足其中。”“而我選擇了人跡較少的那壹條，從此決定了我的人生道路。”只有和大眾融為壹體，我才成為壹個真正的普通人。我不想走別人的庸俗老路，過和別人壹樣的庸俗生活。偷別人的同時，也否定了自己。
我不想隨波逐流。在《未走的路》中，弗羅斯特曾寫道:“黃色森林裏有兩條路，可惜我不能同時涉足其中。”“而我選擇了人跡較少的那壹條，從此決定了我的人生道路。”只有和大眾融為壹體，我才成為壹個真正的普通人。我不想走別人的庸俗老路，過和別人壹樣的庸俗生活。偷別人的同時，也否定了自己。
我，幽默又包容。我從來不喜歡看到別人愁眉苦臉的樣子。我認為別人的微笑是世界上最美的風景。所以每天我都會變成開心果，盡可能的帶給他們歡樂。“海洋比地球寬廣，天空比海洋寬廣，人類的胸懷比天空寬廣。”寬容使狹隘的頭腦容納所有的河流，所以我用壹個玩笑來對待別人的錯誤。
我想做我自己。齊白石先生曾經說過；“學我者，生如我死。”如果妳走不出前人的框架，自然就不會有自己的世界。當泡沫小說大行其道的時候，我覺得自己在浪費時間。網遊流行的時候，覺得自己在浪費青春。做自己，看清真實的我，拿出12點自信告訴自己:“我就是我，我為什麽要像他？”！“扔掉那些人為的華而不實的雕琢，亮出自己的王牌，追求自己的個性，做自己，最好的自己！
我，好鬥。我是壹粒小小的沙子，但我不甘落後，壹輩子無所事事。我願做生命的主宰，做壹顆不朽的淚珠。在修遠有很長的路要走，我將上下起伏。我渴望走向藝術之塔，文化之巔，事業之廈，歡慶成功的邊緣，不辜負這個百花齊放的時代，留下堅實穩健的足跡，向世界播撒美麗與愛...
這就是我，我正值壯年，我意氣風發。
這就是我，幽默寬容，不甘落後。
2.怎樣寫壹篇什麽題目的作文？什麽是話題作文？就是根據命題人給的題目來寫。話題作文不僅具有話題的某些特征，還具有自己的特點:(1)局限性:作文的話題是由命題者事先設定的，不是臨時性的；(2)***知性:作文題目是所有寫作者都知道的信息，讓大家都有話說；(3)特定性:作文題目表達了命題者的意圖，寫作者只能聽命不能選擇，沒有* * *權限；(4)激活:題目作文必須設置場景激活作者的庫存信息；(5)單向:話題作文是讓審稿人來判斷的，主要目的不是交流信息。
題目作文和命題作文、材料作文有什麽區別？
話題作文和命題作文的主要區別是:(1)內容導向和中心指示:話題作文只提供寫作範圍，話題是用來提示內容導向的，命題作文壹般定義寫作對象和中心意思，話題是用來發布中心指示的。(2)關聯性和緊密性:話題作文只要求寫的內容與話題相關，而命題作文要求寫的內容與話題緊密相關。(3)寫作範圍:話題作文的寫作範圍遠大於命題作文。(4)命題:話題作文可以自題，命題作文不允許擬其他話題。
3.如何寫壹篇以人眼為主題的作文？媽媽的眼睛。
媽媽的眼睛很漂亮。
我媽媽的眼睛裏總是閃爍著智慧的光芒。那是將永遠留在我記憶中的壹件事。
母親的眼神流露出慈祥。我記得有壹年冬天。
我媽眼裏寫著勤勞。她以前是個``` ``。
人們說，“眼鏡是心靈的窗戶”，這話沒錯。我在XX小學讀書的時候，我的班主任於老師就有這樣壹雙眼睛。她個子高，短發，每天像大姐姐壹樣照顧全班。同學們太熟悉老師的壹言壹行，尤其是她心裏的那雙眼睛，給大家留下了更深刻的印象。李老師的眼睛好特別，充滿了愛和威嚴。從她的眼睛裏，學生可以知道自己做對了什麽，有什麽不足。記得有壹次我們班在紀律上得了壹面流動的紅旗，大家都很開心。沒想到，李老師上課的眼神很認真。我想知道那裏是否有問題。果不其然，放學的時候，李老師總結了自己這壹周的工作，說我們班拿到壹面飄揚的紅旗，應該高興，但是要看到，我們班還是有少數同學有缺陷的，有的戴紅領巾，有的上課搞小動作。希望大家指正。我想，這不就是為了我嗎？老師的眼神真的很兇。我在醫院休息了三個月。我的作業落後了，有些作業沒有完成。有壹天中午，余老師找我談話。我想我會等待批評。想不到老師壹臉慈愛的眼神說:“XX，妳住院這麽久，學習還能跟上，真不容易。妳要繼續努力，學習上有什麽問題和困難就告訴老師。”我說有些地方我沒學過。後來李老師指定了壹個同學幫我，我的作業就完成了。我現在是壹名初中生。雖然我離開了李老師，但我總覺得她心靈深處的那雙眼睛總是在鞭策我，鼓勵我...
4.以人物為題材的作文？夏日？
她的姓很奇怪，姓，而她的父親給她起了壹個明亮耀眼的名字，楊。但是錫和楊加起來就是‘夕陽’。沒有人知道這個名字是否帶來了厄運。她17歲就去世了。她是我初中同學。壹個美麗的女孩，端莊平和。勻稱的五官，迷人的眼睛，眼睛像壹池秋水，深得讓人當時看不到底，我們都好奇她怎麽擠的皮膚都是透明的。美女不吉利。她的生活很糟糕。我分不清她爸爸是右派還是反革命。她母親似乎有壹些政治問題。反正兩個人都不在家，她跟她奶奶(其實是她奶奶)在壹起。某醫院的孩子不怎麽跟她玩，說她奶奶不歡迎同學跟她玩。我覺得她奶奶是怕孩子因為她父母欺負她，所以先做好防範。
我和她不住在壹個醫院，但是我們關系很好。她來過我家壹次，我媽說這姑娘長得真的很優雅端莊。
不知道是不是因為她的家庭。她表現得像個傻瓜。懂事又謙虛，沈穩又莊重，她成了我們班的生活委員。沒有因為父母的事情被同學鄙視，被選為班幹部，或許是她活在世上的壹個遺憾。她的爸爸媽媽很少被提及。我覺得只要老師不臟，不惹孩子欺負別人，14歲的孩子大概還不錯。當時班上最後壹個人想當生活委員。她工作了兩年。生活專員是壹項艱苦的工作，壹周有六天放學後要留下來幫助履行職責。遇到調皮男生多的群體，基本上就是生活委員在做自己的衛生。我替她訴苦，說我應該告訴老師。她說沒什麽，反正回家挺好玩的。據同學說，她家規矩大，奶奶是個精致的老太太。她坐著要有坐姿，站著要有站姿，吃飯要安靜，睡覺不低頭。雖然只是和奶奶兩個人，洗衣做飯，收拾屋子，但她很少有時間出來玩。
5.如何寫好壹個人的作文學生在生活中會遇到很多人，尤其是自己熟悉的人。
他們有的勤勞，有的懶惰；有的是處處為別人著想；有的永遠是為了自己；有些人奢侈，有些人節儉...用文字寫下身邊不同類型的人，就是寫人的作文。寫壹篇人的作文要註意以下四個方面。
第壹，通過具體事例反映出把握典型人物的思想品質和人格特征。因此，作家必須抓住最能表現人物品質的典型人物來寫，這樣才能令人信服和生動。最能說明人物思想品質，展現世界真相的東西，屬於典型範疇。
“轟轟烈烈”的事件就是典型的例子，那些看似普通卻實際蘊含著人物不壹般品質的瑣碎小事也是典型的例子。俗話說“壹滴水可以折射出太陽的光輝。”
寫典型的事情是寫人物的基本要素之壹。沒有典型性，文章平淡無奇，“寫人”宣揚真實意義。
塑造模型的目的是為了說明某件事。所以同學們在塑造模型的時候壹定要結合生活實際，不能無中生有。第二，看言行舉止中的性格。
壹個人的語言表達是展現其性格特征的壹面鏡子。正如魯迅先生所說，壹個人的語言“使讀者能以言見人”。因此，作家必須重視語言描寫，選擇有代表性的句子來描繪他的內心世界，表達他的個性和思想。
語言要符合人的身份。作文中人物的真實語言尤為重要，千萬不能憑想象“說出來”。
除了語言，人的行為也受人的思想感情支配。動作描寫在刻畫人物、表現人物品質方面起著非常重要的作用。描述人的行為，必須仔細觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當的短語。
第三，以真情實感寫人，用詞真實，首要的是“真實”。要讓人* * *，就要觀察分析寫出來的人物。
如何觀察分析？除了判斷對象的語言、行為、外表，有時候還需要推敲他的內心活動。這樣才能壹以貫之的刻畫人物的性格。
在我們讀過的文章中，經常會看到這樣的話:“我想……”“他在腦子裏思考……”“老師的話又回到我的耳朵裏”“我的心像打翻了五味瓶，酸甜苦辣壹起來了……”。這些都是對人物內心世界的描述。
有了心理描寫，作文顯得活了。第四，千萬不要同時寫人，要經常描寫人的長相。
外貌的內容很廣，姿勢、外貌、服裝、表情等等。只有抓住人物的特點，把人物的外貌寫好，才能把人物形象生動地展現給讀者。
描寫人物外貌時，要抓住最突出、印象最深刻的特征。有的同學寫人的時候缺乏真情實感，就把別人寫的背下來，拿來用。
描述壹個人的長相，往往是千人千面。什麽“圓臉，水汪汪的眼睛，黑頭發”。
男女老少都壹樣。如果學生們仔細地“捕捉”他們所寫的人物的外貌，他們會發現世界上沒有兩個外貌完全相同的人。
描述因人而異，“千人壹面”很無聊。人的長相不壹樣，構圖壹定不能像流水賬壹樣多，從頭到尾。
其實“這個”和“那個”之所以不同，往往只是體現在壹個或幾個主要特征上。眉毛胡子壹把抓，長相寫全了。其實主要特征湮滅，達到了應有的目的。所以，在寫人的外貌時，壹定要圍繞文章主題的需要，把握特點，善於取舍。其實描寫壹個人物，不是分析這個人的每壹根頭發，而是抓住他的特點。
特色在於少，而在於精。比如，妳可以形容這個人口吃，害羞。
只是強調他的口吃，他口吃時的眼神、表情、行為；口吃時的氣氛，什麽情況下口吃等等。這樣別人就算不知道這個人的生日，也會記得妳筆下有這麽壹個害羞結巴的可愛的人。
例子:“三人行必有我師。”這是孔子說的。每個人都有壹個老師，根據自己的喜好，心目中的好老師也是壹個個產生的，我也不例外。
我心目中的好老師是王小姐，她現在正在教我中文。雖然她對我們很嚴格，但我堅信“嚴師出高徒。”
她壹直要求她的同學說話簡潔。為了他們的學習，老師把她的家搬到了離學校不遠的豐澤園。她不怕同學多問問題，時不時聯系父母。她雖然不是班主任，但付出的努力已經遠遠超過了班主任。這樣的老師難道不值得我們表揚和贊美嗎？記得上學期期末考試前夕，成績明顯下降。王老師找我談了很多次。他見沒什麽起色，果斷聯系了我父母，反映了我在學校很多方面的問題，以及我在班上的表現。老師不僅提出了問題，還提出了許多建議。給我印象最深的是我父親和老師的對話。
王老師把我高壹第二學期的作文《春意》和爸爸交流了壹下。父親大吃壹驚，說:“妳也知道這個作文。”回到家，爸爸對我說:“妳看妳語文老師多關心妳啊！連妳壹年級的作文她都記得！”當時班上有46個學生，每兩周寫壹篇作文。如果真的數壹數老師要記多少篇！這樣的老師真的很感人，唱的是老師的素質，哭的是老師的辛苦。
記得小學的時候，壹開學就想快點長大，成為壹名人民教師。當老師是多麽容易啊！不就是說說而已嗎？多練繞口令就行了。
但是現在我的想法變了。老師好辛苦好累。這是教師的命運嗎？這是老師該受的苦，該受的累嗎？不要！不要！不要！妳錯了，這不是教師的命運。