晚上，我媽生氣地問我:“這是第壹次漏答壹個問題。”我膽怯地回答:“已經是第三次了。”“哪三次？”媽媽接著問。我輕聲說:“第壹次下午有啞劇表演，我就在想這個，錯過了壹個5分的連接題；第二遍，漏了壹道3分的題。”“今天因為上壹題有圖，所以看到有圖。我拿到試卷後馬上就做了。後來試卷順序混亂，不知不覺就知道了。檢查是檢查，我沒檢查出來！" ——
媽媽覺得:作為壹個低水平的老師，我見過很多漏題。我有時候會想兩遍，畢竟我是個孩子，但這已經是第三遍了，感覺有點瘋狂。那天我嚴厲批評，說了壹些怎麽辦的話，但是這個問題真的沒有什麽好辦法解決。希望能隨著年齡的增長改正！今天記錄下來，以後可能會有幫助！
2.小學生三年級作文讀後感怎麽寫？用500字寫出“讀後感”有四點:壹、抓住閱讀原文的中心:我們可以分三步引導學生理解文章內容，抓住文章的思路。只有引導學生認真“讀”，才能寫出“情”。二、選擇重點:壹本好書、壹篇好文章可以“感受”到的點有很多，所以壹定要引導學生從眾多點中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、寫作技巧最好的點，做自己讀後感的起點。三、讀情結合重點在於:指導學生在閱讀後寫作時處理好“讀”與“情”的關系，做到壹舉兩得。四、聯系實際談感受:引導學生聯系自己或他人的思想和生活實際，寫出自己的真實感受。？
【關鍵詞:】:讀後感；感測點；現實
看完壹本書或壹篇文章，妳可能會有所收獲，有所感悟。寫下自己的收獲或感受，就是自己的體驗，也叫讀後感。寫讀後感不僅可以幫助學生加深對文章內容的理解，還可以提高學生的思想認識和語文水平。那麽如何引導學生寫出有新意、有情感、有見地、有體驗的讀後感呢？
壹、閱讀原文，抓住中心？
“讀後感”的感覺來源於閱讀。只有認真閱讀，才能有所感悟，才能深有感觸。如果有必要，在閱讀文章之前，我們可以讓學生了解作品涉及的社會背景和作者。閱讀可以分為三步，引導學生理解文章內容，把握文章大意:以青年音樂家柯巖為例，第壹步是初讀感受，理清層次，把握文章脈絡，建立對文本的初步整體印象。第壹次讀青年音樂家揚科，我們知道文章敘述了揚科的故事，壹個有音樂天賦的貧窮的波蘭男孩，因為看和摸地主仆人的小提琴而被毆打，冤死。二、細讀深思，抓住重點，引導學生評詞析句，細讀深思，實現用詞生動準確。在仔細閱讀文章後，學生可以先找出壹些能夠體現柯巖對音樂的熱愛的關鍵詞，然後欣賞語言的生動形象和故事的精彩之處。三、學習理解，突破難點，引導學生掌握文章內容和表達中心思想，用心感受生活，研讀文章，理解深刻的句子，使學生進壹步了解人吃人，人剝削人的資本主義社會。在這個社會，窮人家的孩子就算有天賦，也只能被埋沒，甚至被逼死，這讓學生們認識到了我們。
3.2016對初三第壹課的思考。初三的作文怎麽寫？抗日戰爭波瀾壯闊，小英雄照河山。抗日英雄誰見過...我見過，我見過。
電影《雞毛信》裏，海娃打著放羊的幌子，悠閑地給八路軍遞情報；在電影《二等兵張嘎》中，嘎子勇敢地從敵人手中奪槍，配合遊擊隊端掉了日本兵的老窩...
妳聽說過抗日小英雄的故事嗎？我聽過，我聽過？
張是兒童組的組長，在敵人面前毫不退縮。魔鬼讓他說出食物藏在哪裏。把刺刀頂在他的額頭上。“糧食是村民的，千萬不要餵狗！”張的回答是驚心動魄的。兒童團團長王璞為掩護傷病員英勇犧牲，他們的事跡傳遍各地...
抗日英雄的歌是誰唱的？我唱了，我唱了。
“牛還在山坡上吃草，但牧牛人不知道去哪裏了……”王二小帶領敵人進入我們的埋伏圈，但他在山坡上被魔鬼殺死了。《唱二小牛郎》這首歌被成千上萬的人傳唱...
抗日英雄的事跡銘記在我們心中；小英雄余來的壹句話，讓壹代又壹代少年的心熱乎乎的:“我們來自中國，我們熱愛我們的祖國！”
4.作文期末考試寫300字有什麽感受？總的來說，這次考試可以用“聽者傷心，觀者落淚，太可怕了！”試卷發下來的那壹刻，我屏住了呼吸。我被眼前兩個鮮紅的身影驚呆了。天啊，我的中文有了歷史性的突破！離失敗只有壹步之遙。這個成績是空前的，但不知道是不是無與倫比。
俗話說，種瓜得瓜，種豆得豆。我自食其力。如果我今天就知道，我為什麽要知道？古人雲:“風蕭蕭，易冷。”今天我感嘆:“考試結束了，我完了！”亡羊補牢，為時未晚。我不敢相信，自以為很優秀的我，會淪落到現在這種境地。說起原因，有很多。壹個也是最重要的，當然是不懂得努力，沒有持之以恒的拼搏精神。只有那三分鐘的熱度。這些壞習慣是失敗的主要原料。當然，古往今來，壹切能成的事，都離不開天時、地利、人和的融合。幸運女神這次離我而去，沒有得到她的寵愛。她怎麽才能不陷入失敗的深淵？妳能爬多高，就能摔多深。我已經意識到了。
拿起試卷壹看，觸目驚心！交錯的叉子就像壹把把極其鋒利的刺刀，讓我窒息。應該是對的，卻不是對的。應該是對的卻不是。今晚有壹場家庭不定乒乓球賽，男單，女單或者混雙。啊，我的人生完了！
5.初三怎麽寫？我不知道。按我的方式寫。如果妳花點時間閱讀以下內容，會有所幫助。
1.讀後感的寫法通常有三種:壹是縮寫提綱，二是寫讀後感，三是摘抄好的句子和段落。題目可以是《讀後感》，也可以是《讀後感》。
2.選擇自己最有感觸的來寫，這是寫好書評的關鍵。動筆前仔細思考分析自己的感受，提煉自己的感受，選擇自己最有感觸的。妳可以抓住原著的中心思想來寫，也可以抓住文本中妳感受最深的壹個情節、壹個人物、壹句閃爍的語言來寫。最好突出壹點，深入挖掘，寫出自己的真實感受。)
3.緊密聯系實際，這是讀後感的重要內容。最重要的是無論怎麽接觸都要突出時代精神，有強烈的時代感。)
4.要處理好“讀”與“感”的關系，把議論、敘事、抒情結合起來。讀後感是壹篇議論文性很強的讀書筆記，要用親身經歷、實踐經驗、生動事例來闡明從“讀書”中獲得的道理。)
5.不要過多敘述原文，要體現“簡”字。
6、復習題目。寫作時要分清什麽是首要的，什麽是次要的，力求讓“讀”抓住重點，“感”寫出體會。)
7.選材料(寫讀後感的思想和行動的變化，對其中壹些做文章。)
8.寫讀後感要從簡單介紹所讀作品的內容開始，然後寫心得體會。
9.寫後註意事項:
①讀後感絕不是對原文的臨摹或簡單復述，沒有原文也不能任意發揮。應該是以寫“體驗”為主。
2用真情實感來寫。應該是發自內心的感受，而不是“批評函”或者“保證書”。
(3)寫出獨特的新鮮感受，力求有新意，以吸引讀者或感染讀者。
6.如何寫初三作文的反思與收獲，整理心情？
此時此刻。另外，我也很想學英語，但是我不能集中精力。我浪費所有的時間猶豫不決。不如別人的失敗並不可恥。有那麽壹點時間，我發現了壹些步入誤區的跡象。
當我好好學習數學的時候，效率很低。所以潛意識裏有壹種模糊的擔心和焦慮。如果我學不會數學，誰能做的最好？每每想到自己再努力也做不到最好，會從之前的努力中恢復過來，就會覺得自己的熱情會大大降低。
那麽，與其把時間浪費在不必要的猶豫和等待中，我真的要好好反思自己的人生，盡力排除外界環境的幹擾。感覺這個學科基礎沒打好，事倍功半。弱點在哪裏？只要妳盡力而為。
最近幾天，我陷入了壹種類似惡性循環的狀態，弄清楚自己為什麽不如別人。然而，我看到其他人都在專心學習英語。
我覺得我首先要做好每壹天的計劃，這樣我才能靜下心來反思，我會變得很焦慮。可能我很羨慕她認真學英語的時候，自信心更少了，做事和學習的積極性都大打折扣。這樣，只有失敗之後。
此外，往往有太多的東西是該學科所缺乏的。美國的名片上寫滿了等待妳去做的事情，而妳是無法全部做完並總結的。
7.看完三年級作文百科【看完三年級作文百科】看完三年級作文百科，《偷鐘》講了壹個故事:有壹天，壹個人溜進壹座大寺廟，看到壹座漂亮精致的鐘，他看完三年級作文百科後感慨。他想:這麽大的鐘肯定能賣很多錢，於是就有了“偷”的想法。嘣！嘿！“這真的震撼了我的耳朵！這不是告訴寺裏的和尚我在偷鐘嗎？於是賭耳朵，聽不見，卻引來壹群和尚，抓住了他。看完這個故事，我笑著想:我和同學都有過“偷鐘”的行為。比如我平時看到壹些很漂亮的詞，但是不明白是什麽意思，就編了壹個解釋，以為不懂的人可以讓我看起來很有學問。但是懂的人可以讓我看起來很博學。再比如，學生在學校寫老師留的作業，為了避免出錯，直接把答案抄下來對付老師。其實只要認真分析問題，就壹定能找到解決問題的正確方法。通過讀《偷鐘》這個故事，我明白了壹個道理:學習要認真細致，不要裝懂。只有這樣，我們才能取得優異的成績。《小貓潛水》的故事講的是小貓打扮得漂漂亮亮，和好朋友小河去散步。當他們路過河邊時，小河發現河裏有很多魚，於是他跳了下來，想抓住它們給美美吃。但他忘了自己不會遊泳，嚇得在水裏掙紮。鴨阿姨聽到這話，趕緊去救小黑。小黑想在美美面前表現自己。結果差點丟了性命。看了這個故事，我明白了，人無論做什麽事，都要量力而行，不要貪多嚼不爛。和小黑不壹樣，貓是要吃魚的，所以要用魚竿去釣魚，而不是跳到水裏去抓。友好的水鼠、熱情的鼴鼠和穩重的獾先生友好、團結、樂於助人。為了幫助笨而不壞的蛤蛙，柳樹上的三只小動物向我們展示了友誼的可貴和溫暖。這本書有壹部分講的是:鼴鼠在早春來到地面，走到河邊，看到壹個黑洞洞的洞，就進去了。從那以後，他和老鼠成了形影不離的朋友。鼠人老實誠懇，朋友有難時會伸出援手。例如，當鼴鼠受傷時，他幫助他包紮傷口。青蛙進牢房的時候別忘了問幾句...‥這些都反映了老鼠幫助別人的習慣。作者告訴我們，當別人有困難時幫助他們可以使我們的友誼更加牢固。讀《柳林風聲》，仿佛作者肯尼斯把我們帶到了他的故鄉——英國泰晤士河畔，讓我們感受到了不壹樣的溫暖。我看到了河岸上的溫暖。是的，當我走進柳林，我看到了壹片寧靜的柳林，我也感受到了風。所謂“感悟”，可以是從書中悟出的道理或精妙的思想，可以是由書中內容激發的思考和聯想，可以是讀書激發的決心和理想，可以是讀書對社會上壹些醜惡現象的攻擊和諷刺。讀後感的表達靈活多樣。但是，寫作不同於壹般的議論文，因為它必須建立在閱讀的基礎上。要寫出壹篇有經驗、有感悟、有情感、有獨創性的好讀後感，必須註意以下幾點:首先，閱讀原文“讀後感[1]”的“感”是由“讀”引起的，“讀”是“感”讀得淺，當然不深。只有認真閱讀，才能有所感悟，才能深有感觸。想讀壹篇議論文，就要找出它的論點(觀點和命題)，或者批評任何錯誤的觀點，想壹想自己受到了什麽啟發，找出論點和結論是什麽。如果是記敘文，妳要搞清楚它的主要情節，有幾個人物，他們之間的關系是什麽，故事是什麽。還要搞清楚作品所揭示的是壹種什麽樣的精神品質，反映的是壹種什麽樣的社會現象，作者表達了什麽思想感情，作品的哪些章節讓人感動，為什麽會如此感動等等。其次，只要認真閱讀原文，壹篇文章在很多方面都可以寫成讀後感。如果對原文的中心內容感觸很深，也可以寫壹篇對原文其他內容的讀後感。總之，只要是原著的內容，只要是妳感受到的，都有可能寫成評論，需要把妳所知道的表達出來，這樣才能寫出好的評論。第三，選準壹篇文章的觀點，可以排出很多感受，但壹篇評論只能談壹個中心，所以就跟著這許多。找壹個自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、自己寫的時候感覺流暢的感覺點，然後用文字論證。第四，敘述要簡單。既然閱讀後的感受是由閱讀引起的，那麽在文章中，妳要描述那些引起“感受”的事實，有時還要描述壹些妳想到的例子。總之，看完了，不缺“敘述”，但和記敘文裏對“敘述”的要求不壹樣。記敘文中的“敘述”講究具體、形象、生動，而讀後感中的“敘述”簡單、切中要害，不需要“感人”，只需要引發理智。新手閱讀後引用原文的普遍問題是敘述不簡短，實際上變成了復述。
8.初三如何寫好作文【初三作文教學】葉聖陶老師說:“學生作文老師變，就像老師命題壹樣，學生處於被動地位，初三作文教學。
能不能改變古老的傳統，讓學生主動壹點？新《語文課程標準》在課程目標中對中年級習題明確提出了以下階段性目標:關註周圍事物，樂於書面表達，增強習題的自信心；能夠以非正式的方式寫下自己的所見所感所想，註意表達自己覺得新奇有趣或者印象最深刻最感動的內容；在練習中盡量使用妳平時積累的語言材料，尤其是新鮮的單詞和短語。這些目標可以用壹句話來概括:激發學生寫作的興趣和欲望，引導他們學會如何寫作文。
初三是作文的初級階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，對作文的要求比低年級高，所以很多學生害怕作文，覺得無從下手。俗話說“興趣是最好的老師”。
只有激發學生的寫作興趣，促使學生自發自覺地練習寫作，才能更快更好地提高學生的寫作水平。我認為，激發學生寫作興趣的方法主要有三個:壹、培養學生的觀察能力是人認識事物的第壹步。
如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，無疑很難對其進行描述和評論。對於三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有親身接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第壹手資料，這樣寫作時才有東西可寫，寫出來的文章也更加真實、生動。
因此，作文教學要註重培養學生的觀察能力，引導學生在生活中做到兢兢業業。例如，在學習描述壹種水果時，學生可以在學習課文“石榴”時看石榴園的圖片，讓學生對石榴的生長過程和場景有直觀的了解，對石榴花的顏色、形狀、形態有感性的認識，並拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。
這不僅有利於學生對課文的理解，還能讓學生在潛移默化中掌握描述壹種水果的方法。到了正式寫作的時候，更容易讓學生拿出自己喜歡的水果，讓他們說說應該觀察什麽。
這時，教師要趁熱打鐵，有條不紊地引導學生觀察和了解水果的形狀、顏色、味道、吃法等等。激發學生觀察的興趣，使他們明白觀察的重要性，逐漸養成細心觀察的好習慣。
學生通過觀察積累了很多素材，寫作文不會覺得難。第二，激發學生的想象力。豐富的想象力是寫好作文取之不盡的源泉。
在作文教學中，除了培養學生的觀察能力，激發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常創設情境，激發學生的想象力，激發學生的想象思維，培養學生的想象創造力。
比如練習7用玩具寫童話。教師可以用課件展示許多可愛的玩具和動畫來引起學生的興趣。讓學生分組合作，為壹些玩具建立關系，編故事和對話...同學們在合作交流中互相啟發，互相補充，使自己的想象力更加充實生動，直至寫成壹部完整的童話。在這種情況下，學生獲得了獨立學習和充分表達自己的機會。有了自由想象的空間，想象力思維被觸發和鍛煉，他們寫作的興趣也提高了。他們寫的作文也更加充實生動。
第三，鼓勵學生自主積累語言，讓量的積累帶動質的提高。學生沒有大量的語言積累是寫不出好作文的。
但是，初三的學生大多缺乏意識。只有不斷的鼓勵和監督，才能幫助他們積累語言，提高語言儲備。可以安排學生每天提取好的單詞和句子，定期檢查。
課後給學生介紹壹些名言、古詩詞、兒童詩詞，讓學生閱讀，學會運用。在班級和團隊課、體育活動課和放心課中，開展閱讀交流、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深對語言本身及其應用的印象。
除了讓學生多做課外閱讀，還要督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去理解和積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從網上查資料，做實驗，咨詢別人，旅遊或外出時仔細觀察，做筆記等。，這不僅豐富了學生的知識，而且幫助他們獲得真實，生動，難忘的材料。
這樣，經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富和完善，寫作中遇到的障礙會大大減少，作文也會生動起來。當學生對寫作產生了興趣和欲望後，如何指導他們寫作文，學會寫作文就成了壹項至關重要的任務。
首先，初三的小學生剛接觸寫作，幫助他們樹立寫作的信心非常重要。所以寫作的命題範圍要相對寬泛，要給學生最大的自由發揮空間。如果限制太多，學生的恐懼心理會更嚴重，寫出來的文章也會空洞無物，缺乏活力。
教師要根據班級學生的整體特點選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，讓學生覺得有話可寫，有話可寫。教師可以多給壹些“我想_ _”和“壹件小事”等話題，讓學生有更多的選擇，有更多的材料可以選擇，讓他們覺得寫作並不太難，逐漸建立起寫作的信心。
另外，學生初學作文時水平不高。批改作文時，教師要善於發現文中的閃光點，多鼓勵、多表揚，從而增強學生寫作的信心和興趣。
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