語文考試作文得失1
人的壹生有多少大大小小的事情！有很多開心的事，也有傷心的事，有開心的事，也有遺憾的事，我也有壹件。已經五年多了。
我記得在我五歲的時候，我做了壹件讓我後悔的事。
五歲那年的壹天，媽媽給了我兩元錢讓我隨便花。我不知道買什麽。去精品店就行了。精品店的東西非常多:有毛茸茸的玩具狗，可愛的燕子和許多其他玩具。
<語文考試作文得失1
人的壹生有多少大大小小的事情！有很多開心的事，也有傷心的事，有開心的事，也有遺憾的事，我也有壹件。已經五年多了。
我記得在我五歲的時候，我做了壹件讓我後悔的事。
五歲那年的壹天，媽媽給了我兩元錢讓我隨便花。我不知道買什麽。去精品店就行了。精品店的東西非常多:有毛茸茸的玩具狗，可愛的燕子和許多其他玩具。
最後，我要了壹只毛絨絨的可愛的小鴨子。我帶著小鴨子開心地走出了精品店。我在貨攤上買了芭比娃娃。芭比娃娃真漂亮。我很想買，但是我沒錢。攤主說:“小朋友，要買芭比娃娃？”“是啊，是啊，但是我沒錢。”我結巴了。“沒關系，我給妳留著，”攤主說。“謝謝妳，阿姨，”我說。然後我就蹦蹦跳跳回家了。怎麽拿到錢？
媽媽是負責財務的人。她那時很富有。“嶽躍(小名)，我回來了，”媽媽壹邊穿鞋子壹邊說。“真熱。我想洗個澡。”媽媽接著說。“嶽躍(綽號)怎麽了？不舒服？”“我很好。”“我回來了，”我哥哥說。“媽媽，媽媽，媽媽，媽媽，媽媽，媽媽”“為什麽？我沒死。妳為什麽叫那個媽媽？”"媽媽，妳看，所有的飛機模型都賣兩元錢."“這跟我們有什麽關系！”“媽媽，我想要它。給我買。”“不行，有這麽多，也買。我要去洗個澡。妳們兩個做作業。”
媽媽說完就去洗澡了。媽媽的衣服在客廳裏。我哥哥正在裏屋做作業。如果我得到兩元錢，沒有人會註意到。但是如果我偷偷拿了兩元錢，我媽會打我。而且老師還教我們不要偷東西，會被關進監獄的。沒事的。等我有錢了，我會還我媽的。
好像腦子裏有兩個小人在吵架。壹個惡棍說，“嶽躍，妳應該拿著它。有錢就要還給媽媽。”。不然芭比娃娃就沒了。想買也買不到。”“是的，我應該用錢買。”另壹個小人說:“月復壹月，老師沒教我們偷偷摸摸不是好習慣嗎？".有句話說得好，年輕時偷針，老了偷金。偷東西是要坐牢的。”對，我不應該付錢。他們總是爭吵不休，分不清誰是贏家誰是輸家。妳們別吵了。
我非常輕柔地拿起媽媽的衣服。我媽媽嚇了我壹跳。幸好媽媽沒出來，不然早就沒命了。我悄悄把手伸進媽媽的口袋，掏出了兩元錢。我心裏猶豫著，拿出來又放回去。不知道該不該拿兩元錢。我仿佛看到那個芭比娃娃在向我招手，好像在說，快點，我要被別人買走了。我狠心從我媽兜裏拿了兩元錢。把它放進妳的口袋裏。我悄悄離開，我媽從廁所出來，我跑回房間。
我終於買了壹個芭比娃娃。買回來的時候感覺所有的玩具都在嘲笑我。我覺得我應該向母親承認我錯了。我向我媽承認我錯了，我媽原諒了我。
語文考試作文得與失2
這次語文考試我沒考好。我要深刻反思。
首先，學會審題。我想改掉考試不認真看題的壞習慣。有時候經常看題目前面，順手把下面的問題寫出來，但是錯誤很多。
這也和答題技巧有關。正確答案首先需要仔細審題。妳不應該匆忙地讀完文章，然後回答問題。而是要先看題目，找出題目的梗和眼，畫壹條橫線，把中心詞圈出來，反復思考，再看文章。妳看了題目的文章，妳就有目的了。找出文章中對應的段落，畫出對應的句子，看是否符合題目要求。最後組織語言，回答問題。
通過以後的實踐，我在考試的時候壹定要認真審題，自己看題，看題清晰樂觀。在時間允許的情況下多檢查幾次，絕不允許自己再犯類似這樣不必要的錯誤。
第二，要多做題型。平日大家聚在壹起做同樣的題目，沒有明顯的區別。但是壹參加考試，我就發現有那麽多我從來沒有見過的考題。只怪自己鍛煉不夠。我不能允許自己繼續這樣下去，所以我必須加倍努力，從這次考試中吸取教訓，增加實力，為下次考試做準備，打好基礎。
練習是考試技巧的關鍵。在生活中，我要多加強練習和復習，考前做好全面的復習計劃，不必心急，沒有方向。學會在日常生活和學習中積累。語文需要積累好單詞好句子，發作文素材，積累答題技巧，給自己訂壹套錯題。
第三，調整考試心態。
漢語是國語，我們沒有理由學不好。但往往因為我們對這個題材的熟悉和輕視，我們會丟掉荊州。這是我這次考試的情況。以後我會做到:戰略上鄙視，戰術上重視。
不要放棄任何問題。不要空洞，即使覺得寫的不對，也要盡力回答。
不要對自己失去信心。雖然這次考試我沒考好，但是我相信自己的實力。下次考試我壹定會努力的。
語文考試作文得與失3
這次語文考試的作文題目是《那壹刻，我們》。這是教研員吳老師在認真揣摩2009年天津中考作文趨勢後，精心挑選整理的作文題目。眾所周知，2009年天津中考作文要加強對學生審題能力的考查，而吳老師選擇的作文題目《那壹刻，我們》恰恰突出了對學生審題能力的考查。
從“我”到“我們”只多了壹個字，看似變化不大，但實際上難度突然加大了，尤其是因為這是第壹次寫這樣的題目(我們多年來主要寫“我”)。學生寫作的難度增加了，老師批改的難度也增加了。眾所周知，只有教師對作文題目的把握和學生壹樣好，甚至超過學生，教師才能相對輕松、坦誠、公正地評判學生的作文。但這樣的題目如果第壹次呈現在我們老師面前，老師如果備課不當，恐怕很難對學生進行全面、準確、深刻的講解和引導。但是我們所有的老師和學生壹樣，在考試前都不知道作文題目，這就提出了壹個挑戰。十幾個老師的智慧能否覆蓋並超越全區2800多名初三學生的思維？在壹天半的閱卷過程中，我們認真聽取吳老師的指導，反復討論作文的尺度和評分標準，不斷交流各種出現的問題。本著“愛惜人才，為學生前途著想”的原則，我們艱難地完成了這項工作。可能有些不盡如人意的地方。其實之前所有的作文考試都不同程度的存在這樣的問題。我們壹直在努力解決，未來也應該繼續努力更好地解決。因為這個問題關系到教師作文教學和學生作文寫作的動機和取向。
雖然考試結束了，但是教學還在繼續。《那壹刻，我們》這篇作文，我們絕對需要重新引導學生認真審題，修改完善。那麽，我先說壹下如何理解和把握這個作文題，這也是所有作文閱卷老師經過思考、交流、討論達成的認識。
“我們”是標題的第壹個關鍵詞。這個代詞要求文章表達兩個或兩個以上個體組成的群體的生活感受，包括“我”，文章必須用第壹人稱寫。嚴格來說，群裏包含的“我”應該是作者本人。就本次考試而言，作文中包含的“我”要給人以考生目前的身份(天津市紅橋區某中學初三學生，距離20xx年中考不到六個月)的理解感，否則會給人壹種胡編亂造的感覺。比如，有同學在作文中寫自己的初中生活，說“課間我們走出教室，去山裏操場玩……”。閱卷老師寫了壹條評語“操場是不是坐落在山上？”這是壹個無法理解的空間；比如有同學寫“那壹刻，我們畢業了”。回想他們初中畢業時的場景，好像只是在搬別人的東西，時間無法理解。這裏補充三點:第壹，雖然強調了作文中包含的“我”要以考生當前的身份來理解，但人們沒有必要去理解中考“紅橋區”的身份因素；第二，“可以理解”並不意味著作文中包含的“我”壹定和現在壹模壹樣，因為有限定詞“那壹瞬間”。既然是“那壹瞬間”，作文中包含的“我”可能不在初中，也不在天津紅橋區(初中生被要求或提倡寫壹個真實的故事，但眾所周知，閱卷時沒有老師打電話到派出所。第三，有些作文中包含的“我”不是我自己，也不是絕對無關。比如有的同學假裝“我”是沙塵暴群的壹員，有的同學把“我”寫成“壹片葉子”，有的同學把“我”寫成“壹滴海水”，從文學的角度可以理解。當然，有些老師會認為作文中包含的“我”如果不是自己的，就有點邊緣了，所以有些同學喜歡這樣寫，也能寫得很好，沒必要反對，但不適合在課堂上提倡。
下面談談如何理解和把握“我們”。我們可以特指，也可以泛指。所謂具體所指，就是“我們”等於“我”加“妳”或“我”加“他”或“我”加“妳”加“他”，即作文中不僅要描寫“我”的言行，還要描寫他人的言行。幾個人的言行要麽形成壹種互動，要麽具有* * * *的特征。
先說幾個人的言行是如何形成互動的。比如有同學寫“那壹刻，我們牽手了”，結尾寫“我走過去牽著他的手說，‘我們永遠是最好的朋友’”，所以沒有互動，“我們”沒有落實。如果是寫成“我走過去拉著他的手說，‘我們永遠是最好的朋友’。”他擡起頭含淚看著我，緊緊地握著我的手...“這樣更好。還有像《那壹刻，我們緊緊擁抱在壹起》《那壹刻，我們相互理解》這樣的散文...因為“我們”只包括兩個人，都強調互動。互動的前提壹般是只能在同壹個時空進行，但有時候沒有這個條件也可以。比如不同空間的互動，也可以通過打電話、發短信、網上聊天等方式實現。互動強調的是壹種“我有話要說，妳有話要說”和“我給它壹個桃子，妳還給它”。即使不具備這個條件，妳還是可以寫作的，因為互動不僅可以理解為言語和行為的呼應，更可以理解為心靈和思想的融合，情感體驗的分享。比如有同學寫的《那壹刻，我們在壹起》，講的是自己和壹個汶川地震中被困在廢墟中的女孩。他沒有寫好，因為他沒有寫言語和行動的呼應，也沒有寫心念的融合和情感經歷的分享。但如果他能把電視直播作為“我”和“妳”的接觸點，來描述“妳”被困廢墟的場景，以及“我”看到每壹個場景時的相應反應，然後加以想象，也能給人壹種互動的感覺。如“妳痛苦地呻吟，我緊張地呼吸；破碎的水泥板打斷了妳的腿，卻分明從我的心裏流了血；妳渴望生存，我焦慮如何拯救妳；當救援隊到達時，妳的臉上綻開了笑容，我的心情也平靜了下來...“最後可以用“妳的經歷就是我的經歷，妳的痛苦就是我的痛苦，妳的希望就是我的希望，那壹刻我們的心緊緊相連，永遠在壹起”來概括，也可以是很好的作文。也有寫得很好的例子。比如我們的印刷本《那壹刻，我們與墨香交流》就是借助史書或文學作品，實現與幾位不在同壹時空的古人的互動。這種互動是壹種典型的頭腦和思想的融合以及情感體驗的分享。所以，無論如何，要寫好我們，必須有“我”與他人的聯系。
再說了，幾個人的言行怎麽都有* * *的特點。這種寫法比較好操作。壹般來說，可以用“我怎麽樣，A怎麽樣，B怎麽樣，C怎麽樣”或者“有些怎麽樣，有些怎麽樣”的形式來表達。看似“我們”的言行不壹，但卻有著相同的特點。這個* * *的特點是題目後面的補充內容，也可以由題目後面的補充內容來統壹。典型的，就像我們在閱卷中看到的壹篇文章，“那壹刻，我們沸騰了”。
我剛才說的是如何從具體的角度去理解和把握“我們”。下面就從壹般的角度來談談如何理解和把握“我們”。所謂“泛指”，是指“我們”除了“我”之外，其他人都不清楚，都只用“我們”來表示，但讀者可以知道，這個“我們”指的是“中國人”或“同齡人”或“同學”等等。從壹般的角度寫“我們”，強調的是選取大家都覺得耳熟能詳的例子和情節。如“抗震救災”、“北京奧運會”、“常見社會現象”、“同齡人的經歷”、“同學經歷的事情”等等。從壹般角度寫“我們”，套用壹些寫“我”的原始素材，相對容易。但是要善於改變。比如之前寫的片段，是某個群體的經歷和感受。現在把“我”字改成“我們”就夠了，比如“每天早上，我媽都會叫我起床……”，可以改成“每天早上，我們媽都會叫我們起床……”；如果原片段是寫給我個人的，就要改變句式和內容，以反映某個群體的壹些經歷和感受，比如“失落時的壹句關心的話，得意時的壹句善意的提醒，運動會上的壹條擰幹的毛巾，考場上的壹塊小橡皮，甚至有時候，只是壹個心靈的眼神的觸碰……”。
“那壹刻”是標題中的第二個關鍵詞。時間和情境有限，但可以寫多個瞬間，所以“三個剪輯”和“幾個對比鏡頭”的方法還是有的。我們可以小題大做，比如“我們”關註四川地震災區——“那壹刻，我們在壹起”“那壹刻，我們牽手了”；比如“我們”用實際行動關註北京奧運會——“那壹刻，我們歡呼了”“那壹刻，我們哭了”。這樣寫的內容才有時代感，氛圍也不錯。不過這兩個材料有點“過時”，可以引導學生看“時事政治”和最近發生的事情。另外，也可以寫壹些瑣碎的事情，比如“我們”* * *面對困難承擔任務，“我們”* * *探索分享成功。或者讓學生思考是否有壹篇課文或文章，壹次班會，壹個老師的指示，壹首歌，壹幅畫，壹個場景...那讓“我們”有了表達方式不同但本質相同的東西？那壹刻，我們低頭，我們微笑，我們沈默，我們長大了。
當然，不把“那壹刻”理解為限定詞也是可以的。比如我們遇到壹個學生，他寫的“那壹刻，我們會永遠記住”和介詞賓語，反過來，想想也是可以的。
理解把握好“瞬間”，再來說說怎麽補充題目。強調兩點:壹要簡潔，二要易操作。這也是我們在指導學生寫任何半命題作文時都要註意的問題。“簡”的意思是補充的內容不要太長，“明”的意思是通過題目讓人基本知道妳想表達什麽或者妳想表達的方向。如果壹篇作文是由標題、開頭、正文、結尾等幾個材料組成的，如果標題不簡潔，就意味著先浪費了壹塊材料，使作品失去了壹次優秀的機會。“易操作”就是補充的內容要寫得好，寫得好，追求新奇是第二位的。另外，新鮮感不僅僅在於話題。原來是“二鍋頭”。妳應該把它命名為“瓊漿玉液”或“二鍋頭”。普通的話題，只要構思巧妙，也可以很新穎。比如有同學擬定題目“那壹刻，我們長大了”，題目很普通，但他用了比較級寫法“我媽以前幫我們洗衣服。當媽媽因為工作忙而忘記給我們洗衣服的時候，我們就想著要自己學會洗衣服。當我們把臟衣服放進洗衣機或者
語文考試作文4的得與失
有壹首歌是這麽唱的，“看著上面的天空，走在馬平川的腳下。”這首《愚公壹山》帶給我無盡的遐想。仰望星空，以為天空之外還有壹片天空，以為我們存在，以為我們期待，以為我找到了自己的動力。是的，仰望天空，我會想到我的責任，我會朝著天空中最亮的那顆星努力，實現我們的價值。
仰望星空，每個人看到的都是光明美好的期待，就像壹個樂觀的人總是微笑著看世界。每壹次擡頭，都帶給我無盡的力量。
古往今來，有多少仁人誌士不總是仰望星空，從而使自己成功？
越王勾踐被困吳國時，為夫差做牛馬，受盡屈辱。但他並沒有沈淪，而是在苦難的時候仰望星空，看到了期望，看到了自己光明的前途和遠大的抱負，最終在星空中找到了自己，收獲了壹些偉大的成就。仰望星空，勾踐看到了生命的動力。
楚國的醫生屈原被叛徒陷害，最後被國王流放到遙遠的地方。巨大的委屈無處延伸，但他並沒有感到沮喪，而是在困境中仰望星空，在星空中看到了期待，找到了繼續報效國家的熱情。仰望星空，屈原找到了我們的價值。
古人依然可以仰望星空，把它當做加油站和路燈，在迷路的時候重新照亮自己。為什麽這壹代人都不能壹直仰望星空？
當每個人都在苦苦思索，無法解決的時候，仰望星空，每個人都可以探索到無盡的真理；當每個人都在良知和精神迷茫之間搖擺，仰望星空，每個人都能堅守令人肅然起敬的正義；當我們迷失了方向，沒有前進的動力時，仰望星空，可以點燃我們的殷切期望，讓它成為我們永恒的追求，不懈努力。
是的，仰望星空，我們掌握了很多，也學到了很多。在滿天的繁星中，我們找到了自己，找到了期待。每壹次仰望，我們都激情澎湃，不斷進取，從而讓我們的星更明亮，更永恒，讓我們的目的更堅定，信心更足。
仰望星空，讓它成為黑暗中的火花，冰凍中的炭火；讓它成為大家無所適從時的動力和源泉。這顆星，這壹天，將鼓勵每個人永遠向前，探索新的期望，走出腳下的馬平川。
語文考試作文得與失5
小時候總喜歡指著墻上的字，用媽媽的“嗚嗚嗚”念出來。那些話，像奇怪的小豆子壹樣，吸引了我。小時候的我，生活中迷上了中文，帶給我驚喜和奇跡。
把茶放進嘴裏。當妳的舌尖碰到它的時候，它會立刻被收集起來。壹股苦澀的味道在嘴裏回蕩，和之前的香味完全不同。
上了學才知道語文有多無聊。整天背壹本書完全沒意思。每次拿著語文書，就犯困，想睡覺。理想的語言應該是有趣的，讓我快樂的！我不禁問自己:這是理想的語言嗎？
就在我準備放下茶杯的時候，嘴裏的苦澀突然發生了微妙的變化。茶還是香的，只是已經轉化成了香。
有壹天，當我倨傲地翻開《牛虻》這本書時，我倨傲的眼神不自覺地發生了變化，陶醉在亞瑟曲折離奇的經歷中，為他的犧牲流下了眼淚。不知不覺中，漢語已經神奇到可以陶冶人的性情，影響人的情緒。
從那以後，我迷上了語文，書籍，朱自清的散文，泰戈爾的詩，冰心的文章。
生活是語文的舞臺，語文是生活的味道。如果妳在格子書裏打字，中文會時不時鼓勵妳。如果妳仔細觀察妳的生活，妳會發現漢語是如此的豐富多彩，吸引著妳。
好好努力！夥計們。相信中文也能給妳帶來樂趣！
語文考試作文6得與失
籠中之鳥，看似令人向往，不必早起捉蟲，不必為自己的生存擔憂。但是，他們從來都活不長，因為他們缺乏應有的自由，什麽都想做。
很多時候，社會就像壹個巨大的牢籠。在這個籠子裏，有妳生存所需的各種物質，卻缺少妳想要的那壹點點自由。沒有這種自由，即使籠子足夠大，還是會讓人有被束縛的感覺。
在這個籠子裏，妳做什麽都會被壹些人故意看著。就像餓了幾個月的老虎，壹直用綠色的眼睛盯著妳。只要妳做了不符合妳需求的事情，他們就會像饑餓的野獸壹樣向妳撲來，妳只能在他們貪婪的目光下顫抖。沒錯，世界上就有這麽壹群無聊的人，在妳完成工作後指著妳的背影。妳想對他們大喊:給我自由！
所有人生而平等，所有人生而自由。人不管想做什麽，都是自己的自由，不是別人說了算的。妳說我在某個時間不應該做任何事，那我該怎麽辦？妳說:學習。學習？人們總是用各種自己的標準來要求別人怎麽做，有些人甚至還會在其中加入自己的惡意想法。就像這次轉筆事件，有人認為這種比賽本身就很無聊，還說學生沈迷有害無益，壹切都不是絕對的。學生可以只學習不做其他事情嗎？人每天都在努力練習，也許不是想拿獎什麽的，只是想不讓自己的努力白費，能達到自己內心的標準。這種做法有什麽問題？有人認為這個遊戲很無聊。那只是妳自己的個人想法，不能強加給別人。如果妳覺得無聊，總比取消好。然後有些人還是覺得奧運會很無聊。奧運會會不會不辦了？更何況這種競爭也不是沒有好處。經常動動手指對大腦思考有好處。不然為什麽說手腳靈活的人有腦子？不然，匠心是矛盾的？這只是別人的愛好。為什麽我們還要剝奪別人的愛好自由？
自由是每個人的權利，但很多時候我們的自由都在夾縫中。我們應該沖破這個牢籠，找到真正的自由。
語文考試作文7得與失
生活是豐富多彩的。生活中有快樂，悲傷，憤怒，欣慰和遺憾...有壹件事我至今後悔。
8歲那年暑假的壹天，表哥壹家來我家做客。我表妹雖然比我小壹歲，但是比我高壹個頭。我們經常壹起玩。我家裏有這麽多玩具，我不介意她想玩什麽就玩什麽。但是我害怕她會碰我的錢箱。因為有我攢了很久的零花錢，我準備用來買我最喜歡的冰淇淋。我把錢箱保管得很好。
中午，該吃飯了。大家都很開心的圍坐在壹起，邊吃邊聊。我突然想起了我的錢箱，放下筷子，起身去找，卻找不到。我正著急，突然壹個想法冒出來:壹定是我表哥拿的！因為我記得她跟我說過，她羨慕我有零花錢，我可以買我喜歡的冰淇淋。我越想越覺得，所以我覺得是表哥拿的。我立刻哭了起來，讓表哥還給我。
當時表姐也被我弄哭了，壹直說“姐姐，我沒拿，我沒拿，我真的沒拿……”但當時我態度堅決，連大人都勸不動我。表哥壹家沒吃飯就尷尬地走了，全家不歡而散。
傷心之余，我流著淚回到房間，坐在床上抽泣，突然想起來那天我把錢箱藏在床底下了！天啊我居然因為我的任性傷了表哥的心，還讓大人左右為難。我後悔了！正在這時，媽媽敲我的門，我趕緊把錢箱藏起來。原來我媽給我買了冰淇淋安慰我。我不敢再哭了。我假裝很開心的吃著冰淇淋，卻沒有感受到那種難以忘懷的美味。
這件事過去兩年了，我後悔了很久。表哥，媽媽，真的很抱歉。我錯了，但是我真的沒有勇氣告訴妳。