但是大部分都不記得了，但是有壹個人在我腦海裏，我忘不了。中街小學五年級壹班:孫我七八歲的時候，媽媽帶我出去玩。我非常高興。我和媽媽壹起玩，正準備回家。在回家的路上，我看見王阿姨在掃馬路。
撿起紙和塑料袋，讓人們走在幹凈的路上，看到美麗的環境。我每天都把垃圾拿出去，但不是每次都把垃圾帶進去。王阿姨對我說:“我給妳拿。有時候看到爺爺奶奶不方便倒垃圾，王大媽主動幫他們倒。壹個年輕人從遠處走來，嘴裏吃著面包。當她吃完後，她把他吃完的塑料袋扔在地上。王阿姨上前說:“我們不亂扔紙屑。"
年輕人說:“妳是做什麽的？”然後她就走了，於是王大媽拿起報紙，路上的人都在議論這個年輕人。記得有壹次，王大媽病了，人家勸她去看看，她卻不想等工作完了再去看。當王大媽掃完路撿完紙的時候，王大媽暈倒了，路邊的人把她送到了醫院。
現在，王大媽已經調到外地了，人們都舍不得放她走。我也忘不了她。
雖然她的崗位很普通，但她在平凡的崗位上努力工作，做出了不平凡的事跡。我從她身上學到，不管是什麽，我都要努力，做得更好。我永遠不會忘記她。
2.三段以上比喻修辭的作文常見的修辭方法有比喻、類比、借代、誇張、對偶、排比、設問、設問。
學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。首先，我們可以識別語言中的各種修辭方法，然後了解它們的適用效果；同時，我們應該能夠運用這些修辭方法來提高我們使用語言的能力。
修辭方法也叫修辭格。據專家考證，漢語修辭格多達70種，常見修辭格有10多種。
(1)比喻是用壹個具體的、簡單的、熟悉的事物或情景來說明另壹個抽象的、深奧的、不熟悉的事物或情景的修辭方法。隱喻可以分為三種形式:比喻、隱喻和轉喻。
明喻的形式可以簡化為:A(本體)如(比喻:像，像，如果，猶，像，好像)B(喻體)。比喻的形式可以簡化為:A是B(比喻:成，成，成，成，成，成，成)。
明喻在形式上是相似的，而隱喻是壹致的。轉喻:只出現喻體，不出現本體和比喻詞。
如:麻雀知道天鵝的野心！(2)借代不直接說要說的人或事，而是借用與此人或事關系密切的名稱來代替，如用部分代替全部；用具體代替抽象；用特征代替本體；用專名代替通用名等。如:①不要拿群眾的針線。
(壹針壹線代表群眾的全部財產)2不要亂用鍋。(“大鍋飯”代替抽象的“平均主義”)3壹個花白胡子正坐在角落裏抽著煙。
(灰胡子的特點是特點而不是本體。)數千萬雷鋒活躍在祖國。(《雷鋒》用具體的形象代替抽象的* * *思想)(3)相對於壹種把人寫成事或者把事寫成人的修辭方法，前者叫模仿，後者叫擬人。
做人不翹尾巴，不夾尾巴。(準)每天晚上，蠟燭會把燈芯滴幹。
(擬人)(4)誇張是以放大或縮小的方式來描述事物的形象、特征、作用和程度的壹種修辭方法。如:①白發三千尺，愁似長須。
(“三千尺”是誇張)2芝麻大，不要放在心上。太陽壹出來，地面就已經著火了。
(把前壹件事“出櫃”和後壹件事“上火”誇大到幾乎同時出現，有人把這種誇張叫做。)(5)對比是同時比較兩個事物或同壹事物的兩個方面的方法。如:①先天下之憂，後天下之樂。
②朱門酒臭路凍骨。(6)對偶用壹對結構相同或相似、字數相同的短語或句子來表示相對或相似的意思。
如:①滿虧，謙益。(2)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
③但妳只要上壹層樓梯，就能開闊三百英裏的視野。(流水對)④遙望長城內外，只見茫茫壹片，江水上下，茫茫壹片。
(面對面)(7)內容相關、結構相同或相近、聲調相同的幾個(壹般為三個或三個以上)短語或句子的排列方法。但這壹次，事故不少。
壹個是當局如此殘忍，壹個是流言蜚語如此低人壹等，壹個是中國女人遇事如此冷靜。(8)根據表達的需要，使同壹個詞或句子反復出現的方法。
重復可以是連續的，也可以是間歇的。冒著敵人的炮火，勇往直前！前進！前進！(二)敵人進攻的地方，我們就消滅它，敵人進攻的地方，我們就消滅它。
(9)反語俗稱“反語”——實際意義和字面意義相反。比如“友好的人”不能再“驚訝莫名”了，就請放心分吧。
(10)反問句以問句的形式表達確定的意思，所以不需要回答。中學老師和小姐騎自行車體面嗎？(避孕套裏的男人)(11)提問為了突出所說的內容，以提問的形式表達出來。
這七個人背著誰？不是別人，正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。提問就是自問自答。
此外，教材中還有許多修辭方法，如引用、雙關、頂針(或“朱利安”)、呼喚、重疊、警告、通感、婉曲、禁忌裝飾等。
3.用比喻修辭寫壹篇關於體育的短文(100字)。有趣的體育課。
湖南懷化市新晃縣陳夢小學，127今天是星期四，我們班有壹節體育課。當我們來到學校的時候，外面正下著傾盆大雨，我們想這壹節體育課壹定要泡湯了。
終於，該上體育課了。我們的體育老師像往常壹樣臉上帶著紅雲來了。我們太幸福了！老師說:“今天我們玩了‘畫三毛’的遊戲，結果輸了。每組抽十根三毛，每人壹根。我們歡呼。
老師宣布比賽開始。首先，各組第1位同學上臺。老師宣布比賽開始。我們第壹個同學機智，很快畫了壹個三毛。這個三毛的頭發比對方還長，有同學笑得前仰後合。
有些人笑得直跺腳，有些人。
輪到我了。當壹個同學把粉筆遞給我的時候，我的心跳得像小鹿壹樣。當我走上講臺時，我並沒有驚慌失措。我拿起粉筆，在黑板上畫了三毛。我看也不看就走了下來。壹個同學提醒我:“妳的三毛多了壹根頭發。那還叫三毛？”它將被稱為四十美分。“還沒等我反應過來，老師就宣布遊戲結束了，學生們也沒等老師的畫畫完，”哈哈。。”壹陣笑聲。學生們看到我的傑作時都笑了。
這節課真的很有趣，既鍛煉了我們的反思能力，又培養了我們團結協作的精神。
我喜歡這節體育課。
4.用誇張和比喻寫出600字的他人外貌作文【描寫老師外貌的作文】
我們的老師，胖乎乎的，高高的，圓臉，
描寫老師外貌的作文
戴著壹副800的眼鏡，像個醫生。老師留著長發。她善良可親。有壹次，我的字歪歪扭扭，非常難看。張老師留著我，讓我再寫。直到被告知書寫工整規範，老師才讓我回家。我當時很討厭我的老師，心想:不就是幾句話嗎？寫得好和寫得差不都壹樣嗎？妳為什麽壹遍又壹遍地寫？用標準化的方式寫單詞是浪費時間。回到家，我把留下來的原因告訴了媽媽。我媽跟我說:“文字是壹個門面，從文字可以看出壹個人的性格。老師的嚴格要求是對的，是對妳負責。妳寫得壹手好字，是妳自己的，誰也偷不走。”聽了媽媽的話，我明白了老師的用意，也讓我更加敬佩老師。從那以後，我就像壹個壹年級的小學生，每天練字，無論寫什麽作業都寫得工整有規律。過了壹段時間，我的字比以前更漂亮更規範了，被老師表揚了很多次。這是張老師嚴格要求的結果！
心中有壹支永不熄滅的蠟燭，永遠燃燒著生命之火，永遠充滿生機和活力。這根蠟燭是不是很像我們身邊壹個值得我們敬佩的人？他在課堂上給我們講做人的道理；課後，她是我們的好朋友。如果學生遇到不懂的問題，她會耐心地教我們。是的，他是我們的老師。"蠟燭總是提醒我們處處為他人著想."這可能就是老師常說的！
壹年，老師為我們掉了多少顆“珍珠”？那我們呢。但是，我經常惹她生氣。我覺得真的很難過，很後悔:我這個中學生，沒有全心全意的努力。老師，我想對您說:“您為我們辛苦了，辛苦了；妳帶我們進入知識的海洋，在那裏暢遊，讓我們明白了書中的樂趣；妳認真備課，和我們壹起品嘗書中的美好午餐；妳像好朋友壹樣關心我們；是妳，是妳，還是妳！妳就像壹根紅燭，為後輩奉獻所有的光和熱！妳的品質和精神可以用兩個字來形容——燃！繼續燃燒！妳像壹只會說話的鳥壹樣來給我們講課。它是如此豐富多彩。每壹章都好像在我面前打開了壹扇窗，讓我看到了壹個五彩繽紛的新世界...
偉大的老師，我們敬佩您。