論學校美育:大學生審美教育的培養
高校美育的現狀不容樂觀，甚至令人擔憂。隨著享樂主義、拜金主義和個人主義的出現，美育可以塑造學生美好的心靈和高尚的人格，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。美育能全面提高學生的素質和修養。培養學生的道德情操，形成完整的人格，文明健康的生活情趣，從而促進社會的文明、和諧、協調發展。
關鍵詞高等學校；美育；質量；和諧的
中國圖書館分類號:G64文獻識別碼:A篇號:1006-0278(2013)07-212-02。
目前，美育的現狀不容樂觀，甚至令人擔憂。美育不僅是學校教育的工作，也是全民素質教育的壹項重要而長期的工作。是的，“美是什麽？”非常模糊。很多人認為美學是寄希望於文學的藝術。在現代大學中，存在網戀傾向、心理障礙、冷漠自殺，以及享樂主義、拜金主義、個人主義的思想，不同程度地存在著“過度分享雜念”、“容易緊張”、“人際關系敏感”、“容易被摧毀”、“壓力感”、“自卑”、“爭強好勝”、“失望”、“抑郁”等。
高素質人才的特點是知識紮實，思維敏捷，創新能力強，科研、組織協調能力強，適應能力和競爭力強；有科學的世界觀和方法論；了解形勢和政策；具有堅定的社會主義信念和良好的道德品質，善良向上，廉潔奉公，具有健康的心情和良好的心理適應能力；能關心人類命運、社會進步、國家興亡、人民疾苦；有強烈的社會責任感和犧牲精神；註重人格完善，具有高品位的審美情趣和鑒賞能力。加強人文素質教育應是高校的主旋律，其主要內容和要求包括:弘揚傳統文化；彌補受教育者因物質生活的豐富和精神生活的空虛而造成的人格缺陷，實現完整人格的教育目的。
壹，美育的內涵
藝術美是美的集中表現，它來源於生活，又高於生活。它是生活的動態反映，比生活更集中、更典型。只有提高藝術修養，才能更準確、全面、深刻地把握日常生活之美、自然美和其他美的現象。藝術可分為再現藝術、表現藝術和語言藝術三大類，再現藝術包括雕塑、繪畫、攝影、戲劇、電影等。表現藝術包括工藝、建築、書法、音樂、舞蹈等。語言藝術包括文學等等。
19世紀英國教育家羅斯金認為，藝術的目的是表達宇宙的創造精神，所有偉大的藝術同時都是宗教。明確地說:“教育的目標不是能力，而是培養；送壹個年輕人到我們大學的目的不是(至少到目前為止不是)接受某個職業的專門訓練；甚至為了某個職業去深造也不常見；但它將永遠被塑造成壹個紳士和學者。"
2002年7月25日，教育部發布《學校藝術教育工作條例》，明確指出“藝術教育是學校實施美育的重要途徑和內容，是素質教育的有機組成部分”，並規定“普通高等學校應當開設藝術類必修或選修課程”、“職業學校和普通高等學校應當根據實際情況制定藝術類必修或選修課程的教學計劃(課程計劃)”，並要求作為考試或課程使用。
2004年，胡錦濤同誌在教師節看望胡明亮老師時說:“我們必須把美育貫穿於教育的全過程。美育的作用是其他教育不可替代的。美育可以豐富人的各種知識，發展人的智慧，陶冶人的情操。美育可以塑造人美好的心靈和高尚的人格，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。美育能全面提高人的素質和修養。美育不僅對教育和培養人是不可或缺的，對整個社會、全人類、自然和藝術都是不可或缺的，所以我們必須在教育的全過程中認真實施美育，好嗎？”。
美育本質上是壹種生活教育和情感教育。它基於最直接、最真實的生命活動&；mdash& ampmdash審美活動的刺激、培養和引導，直達生命的本源，從根本上影響和引導生命的存在，使生命中那些不受理性控制的因素，符合理性的要求，朝著健康、美好、高尚的方向前進。同時也是對生命潛在能力的開發和挖掘；是對生命的感知、欣賞和創造，不僅需要理性的知識，更需要用感性的智慧激發和培養生命的潛能。總之，美育是通過感性形式塑造人的生命本身，並使之更加完善合理的教育。
二，美育的作用
(壹)美育有利於大學生的心理健康。
大學生的心理健康表現為以平常心面對生活和學習中的各種事情。在遇到挫折或者感情波折的時候，能夠很好的調整自己，控制自己。美育具有這種調節功能。大學生在極度疲勞和煩躁的時候，可以聽聽音樂，欣賞欣賞名畫，讓自己平靜下來，產生壹種愉悅的感覺。美育具有強大的情感凈化功能。美育是情感和理性的中介。它是由人們認為美的東西誘發的，它潛移默化地影響著人們的意識。隨著時間的推移和積累，它會逐漸從直覺變為理性因素，逐漸發展為崇高的精神境界，使大學生的人格得到極大的升華。
(二)美育有利於大學生創新能力的培養
現代科學證明，人類大腦的兩個半球高度專業化:左半球與抽象思維和邏輯分析有關，具有語言、理性和計算能力；右半球與感知空間有關，具有音樂和繪畫的能力。大腦皮層的活動包括兩個過程:興奮和抑制。如果大腦左半球長期處於興奮狀態，自然會疲勞和抑制，抽象思維能力減弱。如果有意識地切換興奮中樞，使右腦興奮，左腦休息，大腦的抽象思維能力就可以再次提高。如果人腦的兩個半球長期不平衡，就會阻礙人的智力發展，影響創造能力。美術教育活動在發展大學生形象思維、培養想象力、批判力、創造力、感知力和審美力方面有其優勢。學生在藝術教育的熏陶下，藝術審美能力得到發展，審美素質得到提高，但同時也受到潛移默化的影響，包括情感、情趣、氣質、風度。通過藝術教育活動，可以激發和加強大學生的創造沖動，培養和發展他們的審美直覺和想象力，培養他們的創新精神，提高他們的人格修養、人生境界、人性的完善和整個社會風氣的轉變；通過藝術教育活動，培養和提高大學生感受和欣賞美的能力，提高他們的觀察力、理解力、想象力和創造力。它潛移默化的力量對大學生的健康成長和全面發展起著重要的作用。
第三，高校美育的培養
高校美育是培養學生感受美、認識美、創造美的能力的教育。它是壹種情感的培養和情感的教育，也是素質教育體系工作的有機組成部分。深刻理解美學和美育的內涵，將美育全面融入高等教育的全過程，構建壹體化的美育，形成統壹融合的高等教育，促進學生全面和諧發展。高校沿著素質教育的方向，以全體學生為教育對象，以數字信息媒體為手段，構建具有中國特色和新內涵的當代美育學科體系。
(壹)註重綜合審美能力的培養
審美能力的培養以大學生的生活經驗為基礎，綜合課程學習。詩、詞、樂、舞穿插在美育中。美育豐富了學生的情感，提高了學生的審美能力和精神境界，訓練了學生的思維方式、深度和敏感度。
(二)想象力和創造力的培養
想象力是在過去感知材料的基礎上創造新形象的能力。愛因斯坦說，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的壹切，促進了進步，是知識進化的源泉。”加強大學生想象力和創造力的培養，喚起學生的美好幻想，把學生豐富的想象力源泉轉化為創造的能量和熱情，培養壹代高素質的創造人才。
(三)註重網絡的美育功能
隨著互聯網技術的飛速發展，上網已成為大學生開闊視野、增長知識、訓練思維、陶冶情操、提高信息處理能力的有效手段，也是大學生提高綜合素質的主要途徑。美育把理性和感性統壹起來，統壹在真實的真理上。這種效應正好可以消解網絡文化的無序性和虛擬性帶來的負面影響，也可以提升大學生的審美情趣，促進社會審美意識的高雅化。
(四)美育教材的編寫
基於國內外的理論研究和教學實踐，我們應該樹立全面的主體意識。要系統闡述美育的本質、規律、作用、意義和實施途徑，同時重視藝術教育的重要功能和價值，特別是要把分類藝術的實踐教育納入教材。確立明確的教育目標，必須從學生的實際需求出發。既要註重理論知識的系統傳授，又要強調美育活動的生動性和實踐性，充分體現當代審美文化的發展性和多樣性。
(五)建立專業的美育教師隊伍。
美育理論研究與美育教學有著本質的區別。美育理論研究者不壹定能勝任美育教學，美學或藝術專業的教師也不壹定是合格的美育教師。美育的綜合性和實踐性決定了美育教師必須具有較高的綜合素質。美育教師不僅要具備美學、教育學、心理學等學科的理論基礎，還要具備理解和研究美育基本問題的能力；同時也要具備文學、音樂、繪畫、舞蹈、風景園林等分類藝術的基本素養。
綜上所述，美育的過程實際上是個體審美社會化的過程。高校美育使大學生能夠滿足個體情感，和諧發展個性，真誠熱情地追求更美好的生活、更美好的人格和更美好的社會制度，自覺養成良好的品德和人格。高校美育的理想是通過促進大學生的內在和諧來實現社會和諧。高校美育不是當代文化教育中可有可無的點綴，它還肩負著培養新型人才、重塑人文精神和推動社會進步的多重任務。因此，高校審美教育應註重培養大學生的綜合審美能力、想象力和創造力，在網絡中進行審美教育，編寫審美教育教材，建立專業的審美教育教師隊伍，激發學生群體和個人發現美、欣賞美、創造美的動力，從而最大限度地提高大學生的文化素養，培養其道德情操，形成完整的人格、文明健康的生活情趣，從而促進社會的文明、和諧、協調發展。
參考資料:
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