在農歷正月初壹，我喜歡慶祝春節和新年。當新年到來時，各地的人們喜氣洋洋，家家戶戶都貼上了春聯和“福”字。過年是最幸福的時候。妳可以放鞭炮，逛花市，穿新衣服，還可以得到很多紅包，象征著好運。慶祝洋溢在每個人的臉上，人們在笑聲中互相說著“新年快樂”，每個人的心裏都充滿了甜蜜，就像喝了蜂蜜壹樣。新年鐘聲敲響的時候，我又老了壹歲。我應該更加努力學習，取得好成績，我應該更加懂事的為媽媽分擔家務。在新的壹年裏，我祝妳健康快樂，心想事成。-
在農歷正月十五，元宵節，家家戶戶吃湯圓，賞燈，猜燈謎，放煙花。我最喜歡的事情是放煙花。煙花壹朵朵沖進夜空，照亮了整個天空，然後五彩的星光緩緩落下，就像競相開放的花朵，令人賞心悅目，讓我的心裏充滿了幸福和喜悅。
農歷五月初五，端午節又到了。粽子又香又饞。除了吃粽子，壹些地方還舉行了龍舟比賽。現場人山人海，鼓聲震天，龍舟如箭般飛出。場面十分壯觀。
農歷八月十五，期待已久的中秋節終於來了。中秋節是我們的團圓節，月餅也做得圓圓的，象征著萬家團圓。最幸福的事就是賞月。夜晚，壹輪又大又圓的月亮掛在天上，像壹個金制的大盤子，散發著耀眼的光芒。月亮周圍的雲仿佛看到了嫦娥和月兔，讓我想起了壹個美麗動人的傳說——嫦娥奔月女神。
2.請教如何寫作文。如果把開頭比作“鞭炮”，那麽結尾就像“鈴鐺”。
古人雲:“好的結局，就像嚼著幹果，品著香茶，讓人回味無窮。”和開頭壹樣，結尾也很重要。
如果壹篇主題明確，角度新穎的文章，在讀完的時候被壹個不祥的結局給毀了，那就太可惜了！結尾既要服務於文章的內容和中心，又要受到“開頭”的制約，這就增加了寫結尾的難度。人們把壹篇好文章的結尾叫做“豹尾”。從中考作文來看，雖然不壹定要求文章結尾是“豹尾”，但也要求結尾簡潔、生動、恰到好處。
壹般來說，學生作文結尾常見的錯誤有:①畫蛇添足。也就是全文已經結束，應該耐人尋味，但作者還是不放心，決心抖幾句，把不需要交代的人的下落壹壹留下，把本來可以實現的意思捅破。
2空洞的口號。最後為了表明自己的立場和態度，喊了壹些與文章內容無關的話，是大主題。
3拖泥帶水。結尾的意思很明確，但是來不及寫完，和文章的主題有沖突。
從這個角度來說，中考作文的結局顯得尤為重要。如何寫好結尾，提高考試作文質量？以下是中考作文常用的結尾技巧。1，自然束。
無論是什麽風格的文章，在表達完內容之後，自然就封閉了全文，而不是設計深刻的哲理句子，雕琢豐富的象征形式。這種結局叫做“自然結局”。完全避免了畫蛇添足，無病呻吟的結局斷層。它簡潔明快，樸實無華，廣泛應用於中考作文中。
考場作文氣氛緊張，競爭激烈，不能太註重“形”和“法”。只要妳* * *豐富，妳就可以自由發揮，妳就可以充分表達妳的感受。但是，關註“自然”並不意味著武斷和草率，而是沿著文學發展的自然趨勢來終結全局。
在所學的課文中，有很多這樣的例子，這裏就不贅述了。2.首尾呼應。
結尾要和開頭呼應，寫壹個和開頭呼應的句子，不要簡單重復。這種結尾方式是各種文章很常見的收尾方式。這種方法能引起讀者的心理美感，產生壹種頭尾圓潤，渾然壹體的感覺。
比如《壹件珍貴的襯衫》以“在我家，有壹件白襯衫，真的很酷。”最後我寫道:“四年來，我小心翼翼地收藏了這件珍貴的襯衫，壹次也沒舍得穿過。”
贊美白楊的結尾和開頭遙相呼應:“我要大聲贊美白楊！”3、卒張先治式。這種結尾方式是在文章的最後，依托全文的內容，運用簡潔的語言，把主題表達清楚，或者在全文即將結束的時候，把寫作意圖解釋清楚，所以這種結尾方式也叫“畫龍點睛”。
比如《棗核》結尾寫道:“改變民族不等於改變民族感情，沒有壹個民族像我們這樣對故土如此眷戀。”在《記得壹個紡車》的結尾，我寫道:“與困難作鬥爭是壹種樂趣。
-記得紡車。“4、名言警句。
以名言警句和詩詞結尾，意在延伸文章，揭示某種人生的真諦。常出現在散文、記敘文、隨筆的末尾。三言兩語表達深刻耐人尋味的哲理性或警示性內容，深深印在讀者心中，具有“言盡，意無窮”的效果。
《郵路梨花》結尾寫道:“郵路梨花遍地。”5、抒情討論。
以抒情的議論來結束壹篇文章，可以表達作者心中的感受，激起讀者的情感波瀾，喚起他們* * *的聲音，具有很強的藝術感染力。這種結尾方式主要用於記敘文，也用於說明文和議論文。
抒情討論結尾的形式多種多樣，這樣的結尾更自由。壹個好的抒情討論結局，必然會帶來真情實感，給讀者以現實感和充分感。比如《花市》結尾寫道，“她微笑地站在幾百朵花中間，像壹朵花，像壹朵美麗而優雅的蘭花。”
再比如《懷念母親》結尾的兩個自然段，就是典型的抒情結尾。作文要壹氣呵成，結尾要和前面的文字壹脈相承，缺壹不可。
壹篇作文的結尾和開頭壹樣，雖然不同，但也有自己的規律可循。以上結尾方式只是壹些常用的結尾方式，切忌生搬硬套。真正好的結局，在於學生平時紮實的訓練，在於考生的即興發揮，在於考生的“詩外之功”。
請看壹位考生作文的結尾:如果生命不再是綠色的，我們還在尋找，為什麽我們不能采取行動保護綠色和環境，讓我們永遠擁有綠色？那時，綠色會唱:“我輕輕地來，就像妳(沙漠)靜靜地走……”(匿名《如果生活不再有綠色》)點評:作者很自然地從環境中想到綠色，然後圍繞“如果生活不再有綠色”展開話題，文章從“過去”、“今天”、“明天”的對比入手
然後，他巧妙地運用了徐誌摩《告別劍橋》中的優美句子，引發了對沒有綠色的生活的思考，留下了想象的空間。中學生朋友，寫作沒有固定的方法，用哪種結尾方式取決於文體要求和妳自己的喜好，不能照搬教條。
如果有的可以討論，有的可以描述，有的可以暫停，有的可以引用，等等。中學生朋友也需要在實踐中多鍛煉多體驗，盡力去探索，才能達到同樣的效果。
這樣，我相信同學們壹定能寫出“鐘聲壹響，余音繞梁”的結局。
3.以問答的形式寫壹篇短文。母愛是壹個200字的棒棒糖，讓妳在甜蜜中感到幸福。母愛是壹本厚厚的書，讓妳對生活了解很多。母愛是妳遇到問題時幫妳解決的壹把鑰匙；母愛是海洋，滋養妳的心靈，快樂成長。這裏有兩件事給我留下了深刻的印象。
記得我二年級的時候，因為閱讀理解能力很弱，做的又慢又差，壹篇文章要錯好幾處。媽媽看在眼裏心裏也著急。為了提高我的閱讀水平，我媽每天晚上都讓我做壹道閱讀理解題，我媽會耐心的壹壹講解。我覺得我媽每天都很辛苦，晚上回家還要幫我做作業。我心想:“我壹定要每天認真做作業，努力掌握各種知識，將來做壹個對社會有用的人。”經過媽媽日復壹日的指導，我理解了每篇文章的主要內容。慢慢的我可以自己做閱讀理解了，基本不錯，通過閱讀也學到了很多。這對我的作文也很有幫助。
我媽媽不僅關心我的學習，還關心我的健康。記得四年級的時候眼睛得了結膜炎，天天癢。我媽告訴我，做完作業，看壹個小時的書，要做眼保健操，看看外面的綠色風景。如果覺得眼睛不舒服，要滴眼藥水或者閉上眼睛。我每天都按照媽媽說的去做，慢慢的眼睛裏的炎癥就沒有了，眼睛也越來越漂亮了。
在我眼裏，母愛就像壹棵大樹，那麽無私，那麽偉大；母愛就像壹滴春雨，滋潤著我的心田，貢獻著壹點溫暖。
4.寫壹篇老師上課提問的作文。老師提問的時候…
綠色的* * *響了，數學老師滿臉笑容地走進教室。
教了壹會兒，老師說:“好，現在我請壹位同學來讀這個問題。”話音壹落，所有人的情緒都變得緊張起來。我也不例外。老師壹到，如果問題的答案不正確與否，我很可能會被老師請到辦公室“喝茶”。我的心怦怦直跳，低著頭躲在以前的同學身後，恨不得挖個洞躲在裏面。“7——”老師開口了，我暗暗祈禱。我汗流浹背，心都快跳出來了。“73號。”可怕的事情發生了，我嚇了壹跳，心都好像要跳出來了。我看著書，把答案壹個個說了出來。
啊，下課後的* * *又響了。我上課最緊張最害怕的心情就是老師提問的時候。
5.課後提問的感覺。作文課提問是壹門科學，也是壹門藝術，教師不是在課堂上多提問，而是善於巧妙提問。因此，教師在備課時，要鉆研教材，分析學生心理，結合學生實際精心設計問題和提問方式，營造學生積極參與學習的良好氛圍，從而培養學生的創新能力，提高教學質量。
抓住提問的“問題點”，明確提問的目的。
課堂提問的數量不等於質量。如果不分析教材，不看提問的對象，不談提問的效果，壹味的求快求實，往往是低效甚至無效的。所以要把“題”找出來，也就是在知識的難點和轉折處引導設計題。比如在講授“分數的基本性質”時，首先要復習常數商定律，通過例題的學習得到分數的基本性質。然後問“能不能根據常數商定律的內容說出分數基本性質的內容”，讓學生理解常數商定律與分數基本性質的本質關系，解題恰到好處。所以課堂提問要精準，結構要簡單合理，讓學生明確提問的目的，更好地回答問題。
把握提問的“度”，提高學生的積極性。
問題的設置要符合學生的認知結構，面向全體學生，讓每個學生都能享受到成功的喜悅。比如，為了讓學生理解算術，首先要通過例3的圖示理解問題的意思，然後再問，“求1/2公頃就是求1公頃的分數。”然後讓學生根據所學知識寫出計算過程，讓學生最終找出分數乘以分數的計算規則，同時通過思考理解算術。如果沒有圖解來降低問題的斜率，學生將很難解決上述問題。因此，問題設置要由易到難，由淺入深，從學生實際出發，註意問題的“斜率”和“難度”。只有這樣，才能有效地促進學生的發展。
6.如何寫作文，初中生提問指導初中語文作文。用文字表達是對人的基本要求。
怎樣才能做到“文學秩序”？我們可以從以下幾個方面入手來推敲作文用語。壹、準確是作文語言的最低標準。
法國作家福樓拜有壹句名言經常被人引用:“無論我們描述什麽，都只有壹個名詞來表達它；要賦予它運動，只有壹個動詞；只有壹個形容詞能得到它的性質。我們必須繼續努力思考，找到這個獨特的名詞、動詞和形容詞。
僅僅找到與這些名詞、動詞或形容詞相似的詞是不夠的，不能因為思維困難而用相似的詞敷衍了事。“前蘇聯衛國戰爭進入大反攻時，壹位將軍向斯大林報告:“敵人撤退了！”斯大林馬上糾正道:“敵人不是撤退，而是逃跑！”斯大林把“撤退”改為“逃跑”，準確地了解了形勢。
電影《風雨中山》中有這樣壹個場景:以周恩來為首的中國代表團和以張治中為首的國民黨代表團在北平舉行會談。談判破裂後，有消息說解放軍已經占領了南京。
張治中低頭嘆息:“這是天意！”周恩來立即嚴肅糾正:“不對，是輿論！”——周恩來對張治中的話只改了壹個字，科學準確地揭示了國民黨垮臺的原因。準確的說，要註意:1。盡量不要在關鍵的地方使用模棱兩可的詞語。
在表達中，為了避免誤解，盡量不要使用容易產生“歧義”的詞語。比如“驕傲”這個詞，有兩種歧義，壹種是“看不起別人”，壹種是“驕傲”。前者含有貶義，後者沒有。
如果直接用這樣的話，他們會說:“他為此非常自豪。”我不知道該“贊美”他還是“貶低”他。
2.使用多義詞時，壹定要加上限制性詞語，消除“歧義”。漢語有很多多義詞，完全用不完。
要註意使用限制性詞語，消除“歧義”。例如，“慷慨”這個詞有時意味著“節省地花錢”，有時意味著“看起來不錯”
如果只用“大方”兩個字來形容對方，就有“曖昧”的可能。這時，我們可以把“慷慨”二字加在前面的意義上，形成“慷慨”二字；用後壹種意思時加“美”字。
這時候“歧義”就消除了。第二，連貫就是句子要有聯系。
文章要連貫，就要清晰。壹般來說，文章中使用的人稱是固定的，尤其是第三人稱。
因為第壹人稱和第二人稱只指壹個人，顯然第三人稱可以指更多的人。所以，要搞清楚寫作中的“他”是誰。“他”的歧義會影響語境的“連貫性”。
2.有明確的立足點。立足點就是說話寫文章的人所占據的位置。
這包括時間和空間。如果這兩個方面沒有在壹個段落或壹篇文章中表達清楚，也會影響文章的“連貫性”。
第三，如果壹種知識，壹種心靈，只能以壹種形式說或寫，那麽人們的口頭或書面交流就不會那麽豐富多彩。幸運的是，同樣的知識和思想往往可以用幾種不同的方式來表達。
請看馮夢龍《笑樓》明代系列中壹位棋手的妙語:有壹位自負的棋手，在與人的較量中，連輸三局。後來人們問他:“妳和壹個人下了幾盤棋？”棋手說:“三局。”
人們又問:“結果如何？”在上面的言論中，棋手極力避免使用“輸棋”壹詞，這是口頭表達的絕妙例子。能夠掌握語言的“度”，是語言運用能力強的表現。
“度量”主要體現在:1。適當的表揚和批評。在漢語中，很多詞語都帶有明顯的感情色彩。在寫作中，我們應該註意恰當地選擇積極和消極的意義來表達不同的感情。
如果在該用“貶義詞”的時候用“褒義詞”，或者在該用“貶義詞”的時候用“貶義詞”，不僅不準確，還會導致笑話和意想不到的嚴重後果。比如作文裏，寫到壹個朋友的親戚去世了。妳應該用什麽詞？可以用“過世了”、“病逝了”、“過世了”。裏面有壹種肅穆虔誠的情緒，語言準確。
如果用“死了”、“死了”、“在棺材裏”之類的詞，會有壹種幸災樂禍的味道。所以“褒或貶”二字，絕對不可小覷。
得體。h適當，即說和寫隨時間、地點、對方的情況而變化，使之適應環境，更好地達到交流的目的。
據說清朝乾隆皇帝視察過鎮江的金山。當地住持派了壹個油嘴滑舌的小和尚做向導。
乾隆皇帝上山，小和尚邊走邊說:“爺爺萬歲。”甘龍聽了非常高興。
過了壹會兒，我下山了。乾隆皇帝有意試試小和尚的口才，於是問道:“妳上山的時候，說我步步高升。妳現在怎麽看我？”小和尚想都沒想，馬上回答:“老爺爺萬歲！”下山時，後腳的位置當然要高於前腳，所以還是隱含著“步步高升”的意思
小和尚被乾隆皇帝賞了壹筆，說是隨著地點的變化，換了合適的語言。這樣的話，因地、因時、因受眾而異，講究“得體”與否。
7.文章問題中的敘述方法(1)順序敘述法是壹種很常見的敘述方法，按時間順序反映人物的經歷和事件發展過程。按時間順序反映人物事件的故事，容易確定文章的中心和格局，安排材料，寫得比較順手，目光清晰，層次分明，有道理，協調文章的氣勢，符合人們認識事物的規律。文學史上的許多名著，如《桃花源記》；等等，都采用這種敘事方式。
(二)倒敘法，是指將壹個人物事件引人註目的* * *或結局引向文章開頭，產生壹種驚奇感。然後，壹步步揭示這個* * *或者結局的起因和過程。所以倒敘不是倒敘，也不是逆推理。在壹定程度上，倒敘實際上是壹種順序的變異。比如魯迅的《祝福》《傷逝》之類的作品，壹般都是用倒敘的方式寫的。祥林嫂的悲慘人生，子君的愛情悲劇，涓生的作品，都是在開頭就告訴讀者人物的最終結局，然後壹層壹層地展開人物的經歷，讓讀者看清這些悲劇的社會根源和人物本身的思想原因，從而啟發人們追求合理的生活。
(3)插，就是在人物事件原敘事線索的適當地方插入壹些情況的介紹，說明壹些關系，或者說明壹些矛盾。敘述的作用首先是增強讀者對人物事件發展的理解。此外，這種打斷或停止也適應了讀者的心理，使他們感到輕松活潑。。在魯迅的《故鄉》中，當“我”和“母親”談到潤土的時候，插入了青春潤土和我的友誼的片段，是追溯敘事的範例。再比如那些對上面進行補充和說明的片段，把必要的說明敘述到下壹個* * *，按照習俗叫做補充敘述。這種寫法壹般不發展情節，只是補充原敘事的不足，豐富原敘事的內容。還有壹種特殊的敘述，是逆行的，即由近及遠，由今及古。有人把這種插值稱為逆敘事。