晨光中,在鄉間的小路上,我滾著我的鐵環,向前奔跑。鐵鉤與鐵環摩擦,發出“絲絲”聲;鐵環在路上滾動,發出“叮叮當當”的聲音;我追在鐵環後面,用腳拍著地面,發出“咚咚咚”的聲音。這些聲音,就像壹曲悠揚和諧的合奏曲,在他們剛剛醒來的時候,奔到了清晨。
晨光中,在鄉間的小路上,我滾著我的鐵環,向前奔跑。
朝霞展開華麗的翅膀,來了;太陽微笑著來了;鳥兒的歌聲從樹林裏傳來;學校的鐘聲迎面而來...
晨光中,在鄉間的小路上,我滾著我的鐵環,向前奔跑。
二小二年級語文滾鐵環教案
學習目標:1。課後學習田字格8個新單詞,認識8個雙橫線的新單詞。
2.學會用普通話正確流利地朗讀課文;背誦妳最喜歡的部分。
3.通過讀課文,體會“我”滾鐵環的快樂,感受農村孩子自由快樂的生活。
重點:在課文第二、四、六段,閱讀感知語言意象,體會滾圈的快樂。
教學準備:
1.制作壹張彩色掛圖。
2.鼓勵學生收集材料,自己制作鐵環(請家長幫忙)。
3、開展滾圈比賽(結合體育課、活動課)。
教學過程:
首先,激發有趣的對話,引入話題。
第二,學生可以自由閱讀全文,並在每個自然段前標註序號。
三、第二段指導學習:
1,激情閱讀,腦洞大開。
2.這壹段寫的是什麽音?這些聲音是怎麽來的?這些聲音放在壹起給人什麽樣的感覺?
摩擦-絲絲
流動-丁丁丁丁悠揚和諧的音樂
踢踏-踢踏-踢踏
3.拓展體驗:甜美的音樂是怎樣的聲音?妳在哪裏聽過甜美的音樂?
4.指導學生帶著感情讀這篇文章。
四、師生合作學習第四段:
1,指名學生嘗試。
2.出示小黑板,學生做填空題。
3.引導學生體驗單詞的表達效果。
4.引導想象,發展思維:去籃圈的路上我還看到了什麽?妳聽到了什麽?仿制品:(_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。)先說再寫。
5.師生合作閱讀。
6.指導學生進行閱讀。
第五,指導第六段的學習:
1,過渡對話,精彩閱讀指南。
2.指定學生閱讀第6段(閱讀後評論)。
3、學生小組合作與交流:
(1)壹大堆孩子圍著妳轉,妳是什麽樣的心情?
(2)“奔向夕陽,奔向太陽,奔向春天的懷抱”多麽美妙的場景!妳能告訴我妳的感受嗎?
4.跟著音樂讀這壹段。
第六,總結升華:
1,老師的激情總結。
2.跟著音樂讀全文。
七、課堂練習:引導學生背誦自己喜歡的段落。
第三小學二年級語文“滾鐵環”草稿
今天說上課內容是小學二年級語文第三冊第五單元的壹篇課文《滾環》。我準備按照教材、教法、學法、輔導課、板書設計五個環節來談談這節課的教學思路。首先,談談教材
1,滾圈,六個自然段,描述了農村孩子快樂地滾圈的場景,展現了農村孩子自由快樂的生活。教這壹課,我打算在兩個小時內完成。在第壹節課上,我把課文看成壹個整體。根據“早晨,在鄉間小路上,我滾著我的鐵環向前跑”,我把課文分成三部分,正確讀生詞和讀音,認單詞,學習第壹部分課文(1,2自然段),第二節課理解課文。今天主要說壹下第二節課的教學設計。
2.教學目標:
知識與技能:課後學習《田字格》9個生詞,認識8個雙橫線生詞,認識多音字“潮”。
過程和方法:學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦我喜歡的部分,在閱讀中體會我的箍的快樂。
情感態度和價值觀:引導學生在閱讀中感受春日清晨的美好景象,感受農村孩子自由快樂的生活,鼓勵學生參加自己喜歡的活動,強身健體。
3.重點和難點:通過閱讀課文,引導學生感受春日清晨的美景和遊戲的樂趣。品味語言,背誦自己喜歡的部分,積累語言。
二,口語教學方法
“教中有法,教中無法”。在新課程以人為本理念的指導下,我在這堂課上采用的教學方法如下:
1,創意教學法。
利用多媒體課件調動學生的視聽感官,啟發形象思維,用富有啟發性的語言為學生營造和諧民主的氛圍,讓學生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。
2、啟發* * *明:在閱讀的基礎上,想象文章中描述的畫面,體驗滾鐵環的快樂,感受農村孩子自由快樂的生活。
3.範讀書領路。
教師準確的、感性的範文閱讀有助於學生理解文本。
為了突出重點,突破難點,我準備了以下課程:電腦課件、頭飾、圖片等等。
第三,理論學習
古人雲:“知之者不如知之者,知之者不如樂之者。”為了讓學生主動學習,我註意指導學生采用這樣的學習方法:
1,自主查詢方式。
鼓勵學生自主探索學習,倡導合作學習,讓學生感受到自己是學習的主人,在學習的探索中獲得成功和快樂。
2.大聲朗讀。
引導學生理解不同動物說話時的不同心情,註意學生的個體感受,根據自己的生活感受讀出不同的聲調,讓學生邊讀邊思考、邊理解,這樣既學習了語言,理解了知識,又培養了語文能力,提高了語文素養。
3.理解實踐
學生理解課文後,可以通過學生的表演實踐,將課文知識轉化為語文能力。
第四,說教程
(壹)創設情境,引入新課。
俗話說,“良好的開端是成功的壹半。”巧妙合理的課程設計往往能從壹開始就激發學生的學習興趣,使他們迅速集中註意力,產生探索學習的欲望,積極拓展思維,積極創造性地聽課、提問、答疑。根據低年級學生喜歡看電視的特點,我創設情境,引入新課。首先我介紹壹下題目:上次,我們壹起玩了壹個有趣的遊戲。妳還記得嗎?妳想看看當時的場景嗎?學生們充滿了興趣。
(二)學生之間的互動,閱讀理解
自由閱讀第三和第四段後,學生畫出樂樂的所見所聞。課件顯示“朝霞展開華麗的翅膀來了,太陽微笑著來了。啟發學生想象兩個場景妳更喜歡哪壹個,認識華麗這個詞。”
(3)學生互動,合作學習。
在同學們對精彩畫面的憧憬中,他們四個人合作著讀了第四段,讀出了滾圈的快樂。
(4)大聲朗讀表演,內化升華。
分角色朗讀,給學生提供展示自己的機會。老師看完後問:妳想評論哪位同學?這樣,小組之間可以互相評價,指出各自的優缺點,讓學生在相互評價和學習中提高閱讀能力。然後讓學生挑戰角色,讓學生在競爭的氛圍中表現自我,提升自我。
總結是教學的重要組成部分。精彩的總結不僅能畫龍點睛,提煉升華,還能妙趣橫生,激發學生的學習興趣。我用鼓勵的語言來總結:學生們表現得很好。看,小花貓也來祝賀妳了。課件演示。
新課程強調學生個性的發展,強調知識以學生自我體驗和個性張揚的形式內在生成。要有限地調動學生的積極性、主動性和創造性,根據學生的不同特點布置個性化的作業。所以,我布置作業是這樣的:學完這壹課,請給自己設計壹個充分展示自己才能和特長的作業,並完成。這個作業集音樂、繪畫、創作、朗讀於壹體,閃爍著創意和智慧的光芒。它體現了語文學科的開放性和靈活性,讓每壹個學生都有自主學習、自由探索、施展才華、釋放個性的機會,讓每壹個學生都得到自我表現和超越的平臺,為培養他們的創新精神和實踐能力,為學生的終身發展奠定了良好的基礎。
五、說板書設計
這種板書以圖畫為主,註重語文與藝術的融合,給人以視覺上的美感,體現了板書設計的圖形美,突出了文章的重點,適合低年級學生的直覺思維,能吸引學生的註意力。