晨光中，在鄉間的小路上，我滾著我的鐵環，向前奔跑。鐵鉤與鐵環摩擦，發出“絲絲”聲；鐵環在路上滾動，發出“叮叮當當”的聲音；我追在鐵環後面，用腳拍著地面，發出“咚咚咚”的聲音。這些聲音，就像壹曲悠揚和諧的合奏曲，在他們剛剛醒來的時候，奔到了清晨。
晨光中，在鄉間的小路上，我滾著我的鐵環，向前奔跑。
朝霞展開華麗的翅膀，來了；太陽微笑著來了；鳥兒的歌聲從樹林裏傳來；學校的鐘聲迎面而來...
晨光中，在鄉間的小路上，我滾著我的鐵環，向前奔跑。
二小二年級語文滾鐵環教案
學習目標:1。課後學習田字格8個新單詞，認識8個雙橫線的新單詞。
2.學會用普通話正確流利地朗讀課文；背誦妳最喜歡的部分。
3.通過讀課文，體會“我”滾鐵環的快樂，感受農村孩子自由快樂的生活。
重點:在課文第二、四、六段，閱讀感知語言意象，體會滾圈的快樂。
教學準備:
1.制作壹張彩色掛圖。
2.鼓勵學生收集材料，自己制作鐵環(請家長幫忙)。
3、開展滾圈比賽(結合體育課、活動課)。
教學過程:
首先，激發有趣的對話，引入話題。
第二，學生可以自由閱讀全文，並在每個自然段前標註序號。
三、第二段指導學習:
1，激情閱讀，腦洞大開。
2.這壹段寫的是什麽音？這些聲音是怎麽來的？這些聲音放在壹起給人什麽樣的感覺？
摩擦-絲絲
流動-丁丁丁丁悠揚和諧的音樂
踢踏-踢踏-踢踏
3.拓展體驗:甜美的音樂是怎樣的聲音？妳在哪裏聽過甜美的音樂？
4.指導學生帶著感情讀這篇文章。
四、師生合作學習第四段:
1，指名學生嘗試。
2.出示小黑板，學生做填空題。
3.引導學生體驗單詞的表達效果。
4.引導想象，發展思維:去籃圈的路上我還看到了什麽？妳聽到了什麽？仿制品:(_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。)先說再寫。
5.師生合作閱讀。
6.指導學生進行閱讀。
第五，指導第六段的學習:
1，過渡對話，精彩閱讀指南。
2.指定學生閱讀第6段(閱讀後評論)。
3、學生小組合作與交流:
(1)壹大堆孩子圍著妳轉，妳是什麽樣的心情？
(2)“奔向夕陽，奔向太陽，奔向春天的懷抱”多麽美妙的場景！妳能告訴我妳的感受嗎？
4.跟著音樂讀這壹段。
第六，總結升華:
1，老師的激情總結。
2.跟著音樂讀全文。
七、課堂練習:引導學生背誦自己喜歡的段落。
第三小學二年級語文“滾鐵環”草稿
今天說上課內容是小學二年級語文第三冊第五單元的壹篇課文《滾環》。我準備按照教材、教法、學法、輔導課、板書設計五個環節來談談這節課的教學思路。首先，談談教材
1，滾圈，六個自然段，描述了農村孩子快樂地滾圈的場景，展現了農村孩子自由快樂的生活。教這壹課，我打算在兩個小時內完成。在第壹節課上，我把課文看成壹個整體。根據“早晨，在鄉間小路上，我滾著我的鐵環向前跑”，我把課文分成三部分，正確讀生詞和讀音，認單詞，學習第壹部分課文(1，2自然段)，第二節課理解課文。今天主要說壹下第二節課的教學設計。
2.教學目標:
知識與技能:課後學習《田字格》9個生詞，認識8個雙橫線生詞，認識多音字“潮”。
過程和方法:學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦我喜歡的部分，在閱讀中體會我的箍的快樂。
情感態度和價值觀:引導學生在閱讀中感受春日清晨的美好景象，感受農村孩子自由快樂的生活，鼓勵學生參加自己喜歡的活動，強身健體。
3.重點和難點:通過閱讀課文，引導學生感受春日清晨的美景和遊戲的樂趣。品味語言，背誦自己喜歡的部分，積累語言。
二，口語教學方法
“教中有法，教中無法”。在新課程以人為本理念的指導下，我在這堂課上采用的教學方法如下:
1，創意教學法。
利用多媒體課件調動學生的視聽感官，啟發形象思維，用富有啟發性的語言為學生營造和諧民主的氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。
2、啟發* * *明:在閱讀的基礎上，想象文章中描述的畫面，體驗滾鐵環的快樂，感受農村孩子自由快樂的生活。
3.範讀書領路。
教師準確的、感性的範文閱讀有助於學生理解文本。
為了突出重點，突破難點，我準備了以下課程:電腦課件、頭飾、圖片等等。
第三，理論學習
古人雲:“知之者不如知之者，知之者不如樂之者。”為了讓學生主動學習，我註意指導學生采用這樣的學習方法:
1，自主查詢方式。
鼓勵學生自主探索學習，倡導合作學習，讓學生感受到自己是學習的主人，在學習的探索中獲得成功和快樂。
2.大聲朗讀。
引導學生理解不同動物說話時的不同心情，註意學生的個體感受，根據自己的生活感受讀出不同的聲調，讓學生邊讀邊思考、邊理解，這樣既學習了語言，理解了知識，又培養了語文能力，提高了語文素養。
3.理解實踐
學生理解課文後，可以通過學生的表演實踐，將課文知識轉化為語文能力。
第四，說教程
(壹)創設情境，引入新課。
俗話說，“良好的開端是成功的壹半。”巧妙合理的課程設計往往能從壹開始就激發學生的學習興趣，使他們迅速集中註意力，產生探索學習的欲望，積極拓展思維，積極創造性地聽課、提問、答疑。根據低年級學生喜歡看電視的特點，我創設情境，引入新課。首先我介紹壹下題目:上次，我們壹起玩了壹個有趣的遊戲。妳還記得嗎？妳想看看當時的場景嗎？學生們充滿了興趣。
(二)學生之間的互動，閱讀理解
自由閱讀第三和第四段後，學生畫出樂樂的所見所聞。課件顯示“朝霞展開華麗的翅膀來了，太陽微笑著來了。啟發學生想象兩個場景妳更喜歡哪壹個，認識華麗這個詞。”
(3)學生互動，合作學習。
在同學們對精彩畫面的憧憬中，他們四個人合作著讀了第四段，讀出了滾圈的快樂。
(4)大聲朗讀表演，內化升華。
分角色朗讀，給學生提供展示自己的機會。老師看完後問:妳想評論哪位同學？這樣，小組之間可以互相評價，指出各自的優缺點，讓學生在相互評價和學習中提高閱讀能力。然後讓學生挑戰角色，讓學生在競爭的氛圍中表現自我，提升自我。
總結是教學的重要組成部分。精彩的總結不僅能畫龍點睛，提煉升華，還能妙趣橫生，激發學生的學習興趣。我用鼓勵的語言來總結:學生們表現得很好。看，小花貓也來祝賀妳了。課件演示。
新課程強調學生個性的發展，強調知識以學生自我體驗和個性張揚的形式內在生成。要有限地調動學生的積極性、主動性和創造性，根據學生的不同特點布置個性化的作業。所以，我布置作業是這樣的:學完這壹課，請給自己設計壹個充分展示自己才能和特長的作業，並完成。這個作業集音樂、繪畫、創作、朗讀於壹體，閃爍著創意和智慧的光芒。它體現了語文學科的開放性和靈活性，讓每壹個學生都有自主學習、自由探索、施展才華、釋放個性的機會，讓每壹個學生都得到自我表現和超越的平臺，為培養他們的創新精神和實踐能力，為學生的終身發展奠定了良好的基礎。
五、說板書設計
這種板書以圖畫為主，註重語文與藝術的融合，給人以視覺上的美感，體現了板書設計的圖形美，突出了文章的重點，適合低年級學生的直覺思維，能吸引學生的註意力。