語文就是生活。生活中充滿了中文，中文永遠是生活。在生活中，在語文學習中，我們每時每刻都能感受到語文與生活的共存。
妳通常如何與他人交流？語言。妳是怎麽從書上學到壹件事的？讀書。當妳無法用語言表達內心的感受時，妳會怎麽做？寫吧。需要我舉個例子嗎？我不這麽認為。因為妳已經感覺到了。這是中文。
很多人對語文有這樣壹個誤區:學語文應該是學校、老師、學生的事；只有上語文課才能學語文，只有打開語文書才能學語文。這是壹種誤解，因為它沒有理解語文最本質的東西:語文與生活息息相關，生活賦予了語文生命。從壹出生就哭，到牙牙學語，再到能說出讓人捧腹大笑的成熟話語，難道壹定要有壹本語文書和壹個老師來完成嗎？其實，當我們認真傾聽壹個人淡淡的抱怨時，當我們沈醉於發自內心的激情演講時，當我們傾聽自己內心的回聲時，當我們復述壹個幽默的故事時，當我們聚在壹起談論壹個想法時，當我們故意刁難壹個人時，當我們消除誤解，彼此微笑時，我們不就是在學習語文嗎？當我們看新聞的時候，當我們看菜譜的時候，當我們隨意看到壹個新奇的廣告或者口號的時候，當我們沈迷於時尚雜誌的漂亮詞匯的時候，當我們把自己的生活經驗付諸筆端的時候，誰能否認我們在學習中文呢？這是真正的語言，充滿活力的語言！
中國的壹點壹滴都是生活。甚至壹個字的書寫，壹句話的閱讀，壹句話的理解，壹個意思的表達，壹種語氣的使用，都與我們自己的生活息息相關。這就是我們所說的語文素養。語文素養的提高不能只靠語文書，還要從豐富的生活中學習。所以我說學中文就是享受生活。
語文是思想，語文是生活，語文是妳。學習漢語是在塑造自己的靈魂！
打開語文之窗，呈現在妳面前的是什麽？春色關不住園，壹枝杏出墻？迷人；什麽事？小荷剛露出尖角，蜻蜓早就站在上面了？興趣；什麽事？樹葉像瀑布的水花壹樣飄落，而我卻看著長河滾滾向前？悲劇的；什麽事？墻角有幾個李子，淩寒壹個人開？的驕傲；是敦煌的美，是長城的蜿蜒起伏。它或寬廣深邃，或溫潤如水，讓人不禁贊嘆、陶醉、震撼。
中文就像互聯網。它用細線把生活的細節串起來，主要指揮生活的是大腦。所以生活需要中國人，生活中到處都有中國人。
中國人，它無處不在，躲在擁擠的街道上；遊戲在無邊的大海裏；在彩色電影裏看不見。生活的每壹個角落都留下了中國人的足跡，不用苦苦尋找，妳也能輕易找到。
語文課就是要通過許多生動的感性形象來整合教材與學生之間的感情，喚醒學生豐富而富有想象力的內心世界，帶動學生積極創造、深刻理解、深刻體驗美好的事物。不能脫離生活談教材，不能割裂生活與教材的關系，不能把思維僅僅局限在狹窄的課堂上。要帶學生走進生活，感悟生活，讓他們在生活中體驗憂國憂民，讓他們在生活中成長。
語文是人類感情的傳遞者，是壹首華麗的歌，是壹本多彩的書。沒有生活，語文教學只能是壹句空話，壹句大話。很多人對語文有這樣壹個誤區:學語文應該是學校、老師、學生的事；只有上語文課才能學語文，只有打開語文書才能學語文。這是壹種誤解，因為它沒有理解語文最本質的東西:語文與生活息息相關，生活賦予了語文生命。從壹出生就哭，到牙牙學語，再到能說出讓人捧腹大笑的成熟話語，難道壹定要有壹本語文書和壹個老師來完成嗎？
其實，當我們認真傾聽壹個人淡淡的抱怨時，當我們沈醉於發自內心的激情演講時，當我們傾聽自己內心的回聲時，當我們復述壹個幽默的故事時，當我們聚在壹起談論壹個想法時，當我們故意刁難壹個人時，當我們消除誤解，彼此微笑時，我們不就是在學習語文嗎？當我們看新聞的時候，當我們看菜譜的時候，當我們隨意看到壹個新奇的廣告或者口號的時候，當我們沈迷於時尚雜誌的漂亮詞匯的時候，當我們把自己的生活經驗付諸筆端的時候，誰能否認我們在學習中文呢？這是真正的語言，充滿活力的語言！
總之，從牙牙學語到識字閱讀，從拙劣的閱讀到流利的吟誦，從簡單的造句到出口，從感官享受到理性思考，我們都在學習語文的過程中享受著人生的快樂、創造和成功。中國人似乎是壹個優秀的演員。在店前，她成了吸引顧客目光的亮點；在人際交往中，她成了人們交流的必備工具；在這部受歡迎的電影中，她扮演壹個向導，帶領人們進入電影的神秘世界。
考慮到這壹點，我真的很理解那句話:？生活不是缺少美，而是缺少發現。？睜大妳的眼睛，妳會發現漢語就在我們身邊。
生活中到處都有語言。讓我們壹起學好漢語，感受漢語的樂趣！
語文就是生活。21.教科書是生活的記錄。
正文《月光啟蒙》記錄了作者的母親在童年的夏夜，伴著月光唱山歌，講童話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激和懷念。《千人蛋糕》通過媽媽的話告訴我們:任何事情都是千人合力的結果；只有通過共同努力和相互合作，我們才能使我們的社會變得更好。天文地理，世事滄桑，世事變遷，都可以在語文課本中找到歷史的足跡。可以說，語文課本上的傑作，是大自然中飛舞的蝶舞，是秦磚漢瓦上歲月的印記，是西湖邊的對聯，像是富含生命之汁的蜂蜜。越是品味，越能體會到人生的真諦。
第二，教學是對生活的詮釋
課堂學習是學生生活的壹部分。學生要在這裏體驗生活的苦與樂，感受生活的悲與樂，從中獲得間接和直接的體驗。教師的課堂教學不僅僅是講解課本上記錄的生活，更是講解自己的生活經歷。我們的語文教材中有很多優秀的作品，既有豐富的文學性，又有優美的品質。這些課文是學生認識生活、學會生活、完善人格的重要材料。魯迅先生曾把文學比作普羅米修斯從天上偷來的聖火。正是這種充滿智慧、哲理和情感的火焰，點燃了人類的思想、生命和精神之火。比如天佑峰掃路人的教學片段:
老師:遊客登天佑之峰累，是因為山高、險、陡；清潔工說他不累，因為他愛山愛路。？這時，我想_ _ _ _ _。？
學生可以被我想對老人，對大山，對遊客，對作者，對自己說的話所引導。
健康1:我想告訴老人們，妳們熱愛自己的工作，妳們孜孜不倦的精神值得學習。
生2:我想對大山說，是老人的精心打扮，才讓妳看起來這麽美。妳應該為有這樣壹個老人而自豪。
生3:我想告訴遊客，妳不要半途而廢。無限風光在險峰。只有持之以恒，才能享受好山好水？壹旦爬到山頂，妳會看到，其他的山在天空下都顯得矮小。？體驗。
生4:我想對自己說，在學習的征途上，我們要學習老人樂觀的態度和頑強的毅力，才能早日到達希望的巔峰。
說心裏話。教師引導和啟發學生與作者和作品對話，開展人與人的對話，開啟思想的碰撞，接納心靈，交融感情。在對話交流中，同學們加深了對老人、大山、遊客的理解，升華了情感。師生交流不是空洞的說教，而是基於生活的心與心的交流，是感情的相互融合。
第三，讀書是人生的體驗。
讀書就是閱讀生活。讀《花瓣香》會讀到小女孩對花草的呵護，對母親美麗心靈的呵護，對生活中親情的理解；讀書鼓掌會說明，人要學會尊重、關心、鼓勵、幫助、理解生活中的友誼。當然，課堂閱讀是極其有限的，必須延伸到生活中去。大量的課外書，以及廣告語、廣告、產品說明等。，能讀懂語文知識，人生閱歷，人生哲學。教師在課堂閱讀教學中的方法指導必須尊重學生的生活實際和他們對生活的各種體驗。
第四，作文是生活的表征。
作文是學生現實生活的再現，是學生審視生活所產生的新奇和敏感的真實寫照。寫作來源於生活的需要，就是有話要說，有話要表達，有話要說，有話要說。現在的作文最大的弊端就是脫離了學生的自我需求和內心感受，導致學生的文字不真誠，不盡如人意，要麽千篇壹律，要麽廢話連篇。自然無法有效培養用文字反映生活的能力。教育家杜威說過:教育就是生活。？在學習中學會生活，在生活中學會學習。
如果民政部門推出福利彩票，我鼓勵學生在家長的帶領下積極參與。因為學生們真誠地擁抱生活，真正地洞察了世界，獲得了真實的感受和深刻的體驗，他們有了寫作的沖動，寫出了不同個性的豐富多彩的習題。比如我班的學生Villi，在“抽獎”中寫道:？人們湧向彩票臺，彩票臺被擠得水泄不通。有些人想抽簽，但他們先在壹邊看別人的運氣。他們東張西望，猶豫了很久才小心翼翼地從抽獎箱裏挑了壹個，左顧右盼；有的人幹脆閉上眼睛，把手伸進盒子裏，像抓住命運壹樣抓住，然後帶走。
彩票被撕的時候，有人激動得手舞足蹈；有的人失手，垂頭喪氣，大喊倒黴；有的人裝作若無其事，把彩票隨便扔回去，擠出人群。其實他們的心理很酸。？這是學生真實生活的再現，是學生審視生活所產生的新鮮感和敏感性的真實寫照。可見，在對生活的解讀中，學生的個性得到了凸顯。
語文教育不能脫離社會生活，應以生活需要為提高學生語文素養的主要目標；同樣，語文學習也離不開生活實踐。生活是語文學習的源泉。不在生活的源頭學習語文，不為生活而學習語文，語文就會失去生命力。生活需要語文，生活離不開語文。語文和生活密不可分，語文讓生活更美好。