原教育部基礎教育司司長王作了題為“提高質量是新時期基礎教育的首要任務”的講座。題目直截了當，很硬，講課內容其實很具體，也很友好。王教授沒有講稿，沒有課件，但思路清晰，內容詳實。關於好課，他提出了“三有”和“三笑”的思想:感興趣、有收獲、有幫助；上課有笑聲，下課有掌聲，下課有回音。如何備課？認真讀，老師首先是讀者；源於課本，高於課本，不拘泥於課本；老師是“引路人”，不是“表演人”；啟發式教學，參與式學習，平庸的老師敘述，平凡的老師講解，優秀的老師示範，偉大的老師啟發；教師要做好“頂層設計”；練基本功，粉筆字，課堂語言，精神狀態；留作業，跨學科，綜合，有腦子。
顧誌川教授的講座與前年給我們的講座基本相同。下午，會場將舉行演講比賽。在第壹個會場聽了幾節課。說實話，我不喜歡講課的形式。全是模式和套路，模棱兩可的理論，聽不到班級設計的亮點。或者說，是妳的理論水平太低？我沒有聽這十個國家級選手的講座。陜西省的賈玲研究員讓我對他佩服得五體投地。她先對班級的優劣逐壹評價，然後用四個字四句來評價，比如，兩者比較，壹個個思辨，發展思維，增強認知；借力文獻，拓展資源，探索寫作，分析文章；創設情境，欣賞美景，分析人物，把握主旨...每位選手表示，課時不超過15分鐘，賈老師聽了十節課。不壹會兒，他不僅聽到了優缺點，看到了改進方向，還寫下了評論。這功夫真的太棒了！同樣值得學習的是，賈老師關註每壹位選手，像面對面交流壹樣耐心細致的點評，永遠微笑，永遠耳語，永遠放大優點。壹個優秀的教研人員的素養應該是這樣的。
認真聽課兩天半。印象最深的有四個板塊。
江蘇的《如果生活欺騙了妳》讀完了。在閱讀中深入分析課文，教師示範閱讀，學生評價；選擇壹句格言，並說明理由；共同閱讀《如果生命重新開始》，與文本對照，根據邵燕祥詩歌中哪些詩句與文本壹致；背誦全詩；寫:如果生活欺騙了我...整堂課都在悠閑緩慢的推進，從感性感知到理性思考，再到表達內化。聽完這壹課，感覺40分鐘好像很長，可以做很多事情，慢慢交流對話。教室裏的濃度可以大壹點嗎？例如，在聯合閱讀中，不僅可以使用邵燕祥的，還可以使用食指的《相信未來》和汪國真的《如果妳不夠幸福》。這些詩人的詩都是受普希金這首詩的影響，讓學生去讀，借助“群體”的力量，達到灌輸感情、學習運用語言的目的。
在河南紫藤瀑布，老師大聲朗讀單元介紹，讓學生提煉學習要點；明確兩個學習目標，首先學會用比較閱讀的方式表達自己的意誌；明確以物托誌的概念，指出“物”與“誌”的關系是重點，閱讀文本，標出作者情感變化的段落和句子；探索作者所描述的——現在和過去；探究作者表達的“野心”，鏈接材料；總結:花-人-命，通過事物的特性表達“誌”，通過討論表達和表達“誌”，通過類比和聯想連接“物”和“誌”；分組學習風景描寫的美。這堂課在省級互動平臺上展示，得到了省教研員丁的高度評價。但是因為錄音信號的原因，我沒有聽清楚，也沒有聽清楚。這次拿到了，聽出了不對勁。為什麽壹開始就要求學生找情緒變化句？這符合閱讀規律嗎？拿到文章，首先關註的是紫藤和瀑布，這是風景之美，也是作者語言之美。然後是情感，改變，野心。這節課，我們首先要學會通過持物來表達自己的心聲，然後再去欣賞景物描寫的美。是歸納還是演繹？
雲南的《壹滴水路過麗江》小組活動滿滿，課件精美。讀課文，勾畫出壹滴水經過的地方；屏幕播放漫畫版文字內容，師生* * *閱讀精彩段落，感受畫面之美；用文中的句子，分組作業，宣傳麗江之美；學以致用，用擬人的手法寫出“大美昭通”；分組交流妳所寫的內容。這堂課很生動，只是沒有學生讀課文。從第二個環節開始，學生就壹直飄在文外。然而，學生們表現得非常好。無論是用文字句子宣傳麗江，還是寫出了優美的昭通，他們的寫作水平都很高，表演水平也很高。他們唱歌跳舞時沒有怯場。說是農村中學，簡直不可思議。測評專家說，妳上的是現代文學閱讀課嗎？旅行散文中最值得品味的是什麽？壹陣熱血。
安徽的《狼》，全班設壹個大情境:完成《狼》繪本。講故事，疏通文意；展示繪本，畫背景，重點欣賞《晚》，體驗簡潔之美；畫表情，第二段，給屠夫加表情，重點欣賞“恐懼”，欣賞簡約之美；表演第三段，小組活動，其他同學的評價，重點是“跑、關心、靠、飛奔、抱”，體會精準之美；補充人物心理，第四段，坐在壹張狼的假寐圖，壹張狼的洞圖上，想象狼和人的心理，重點欣賞“驟升、轉望、殺戮”，體會生動之美；對比作者評價，最後壹段去掉語氣詞，與原文對比，重點欣賞“壹、在、二”，體會內在之美；讀相似的課文，默讀狼壹和狼三，做閱讀清單上的七道題；學生談論寫作主旨和靈感，以郭沫若對全書的評價作為結束語。建議通讀全書。這堂課很生動，老師充滿青春活力，與學生的對話流暢輕快，學生的素養不是壹般的高。這麽多流程，四十分鐘就能輕松完成。課堂設計很巧妙，符合初壹學生的年齡特點。活動豐富，如聯想、表演、補寫、比較閱讀等。所有的活動都落在語言分析上，學生總是被允許進出語言。如果基本功比賽的賽制是抽簽，限時備課，那麽這節課就是上學期的內容，學生疏通文意不成問題。理解這麽多過程並不難。
整體來說，參賽的課都很優秀，老師甚至省市的教學理念都在課堂後面。都說這樣的賽事靠的是團隊的力量。每個玩家都不是壹個人。即使有團隊的幫助，教師的素質也不是壹時可以改變的。臺上壹分鐘，臺下十年。課堂對話和課堂機智來自於老師長期在自己的課堂上精耕細作。
每壹朵花都凝聚了壹個冬天的積蓄；每壹次綻放，都表達著對生活的熱愛和詮釋。競爭，說到底是老師對課堂和自己的執著培養。