本次活動由成都市教育局指導，成都市教育科學研究所、成都市龍泉驛教育局主辦，成都未來教育家聯盟、成都市陶行知研究會協辦。
成都市教育科學研究院院長羅慶紅；成都陶行知研究會會長姚文忠；詩化德育倡導者、寧波大學教授馮鐵山；劉:詩教的倡導者和特殊校長:董壹飛，詩歌語言的倡導者，教育部基礎教育專家；詩歌語言的倡導者；教育部國家培訓計劃的倡導者；和教育部四川師範大學博士生導師曹。龍泉驛教育局副局長張，龍泉驛教育科學研究院院長周文群，“詩教”倡導者、全國優秀教師周兆倫，四川省特級教師、詩教專家組成員，成都市及龍泉驛區名稱。
活動通過網絡同步播出，來自全國各地的6000多名中小學教師和教育工作者在線參觀了討論活動。
千山十年，北鬥閃耀，空間廣闊。
周兆倫名師工作室的歌聲響起，活動開始。
周兆倫名師工作室成立以來的十年，是周兆倫詩性教育思想萌芽、成長、繁榮的歷史。周兆倫先生以《遠方的呼喚》為主題，探討了詩教的定義、內涵、特征和核心要素。
他說，詩教是根據受教育者的身心特點，以情感、審美、創造力和語言能力的培養為主要途徑，豐富他們的生命互動過程。它具有繼承性、創新性、情感性、藝術性、民主性和互動性的特點，具有生命關懷、身心特性、情感能力和審美能力。
“德行天下，詩意人生”是詩意教育的美好願景。
隨後，周兆倫名師工作室培訓師胡美娜老師為來賓展示了小學詩歌心理課《盲箱小黑》的詩歌課現場。
(周兆倫老師講座))
胡美娜老師教詩意心理學課《盲箱裏的小黑》
情詩像壹輪明月照在方舟上。
是詩教的最高境界。周兆倫的詩性教育思想出現後，國內知名教育專家繼續就詩性教育進行頭腦風暴。
董逸飛在壹次專題講座中說，她的詩歌語言是孫正聿教授的哲學課。海德格爾說，“人是詩意地存在的”，它經歷了五個發展階段。
她專註於董逸飛詩化普通話中的八字追求。“廣(寬廣、開放、和諧、多樣)、大(大)、大容量、大視野、大邊界、大結構)、細(精、美、細、細、細微)、細、有見地、有觸覺、如畫)。
最後，董先生謙虛地孜孜不倦地追求著詩意的官話:“路還長，村還遠。”
(董壹飛老師講課)。
劉在分享中表示，周兆倫的詩教是壹種有方向、有立場、有團隊、有自己特色的教育形式。
劉釗的“詩教”經歷了從無意識到有意識的過程，經歷了20年的發展歷程。
“詩教”是基於校園、課堂、管理的全方位、全方位、全學科的提升。希望老師成為最純粹最純粹的人，面對現實城市中教育的每壹個問題，用自己內心的豐富去不情願地感染和浸潤學生。
《詩歌課堂》不是有沒有詩，而是有沒有詩，有沒有詩。
詩性是壹個感性和理性並存的哲學概念。
他倡導壹種自然、自然、樸素的審美課堂，即像太湖石壹樣具有“皺、薄、薄、透”四大特征的課堂。
劉認為，詩性教育和詩性課堂都是教育現代化進程中的偉大實踐流派，是我國深化素質教育的典型改革實踐樣本，是基礎教育日益功利化背景下教育回歸本質、本真、本源的有意義探索。
(劉老師講課)。
王覺舟在講座中說，詩性語言是所有語文教師的詩性語言。目前，對詩歌語言的研究呈逐年上升趨勢，從小學到大學，從學校到教研機構，輻射面越來越廣。
其次，亳州《亳州詩語》五維教學節奏包括“教學結構、秩序、空間、密度”、“精神譜系”、“價值關懷”、“實踐智慧”。
(王覺舟老師講課())。
問渠何明，問秀才指迷宮。
在專家評審環節，馮鐵山教授總結為三個關鍵詞。
第壹，感情。胡米娜老師的課堂上有壹股清晰的智慧浪潮，詮釋了詩教的審美化、生活化、科學化的特征。
董逸飛老師謙虛、睿智、天真的教育態度更是如花似玉。
二是挖掘。要在生活、意境、哲學、美學上探索。如劉校長關於教育回歸本真的思考，王覺舟老師關於澄清和培養詩性人格的哲學探索，啟發我們去發掘詩性教育這壹參天大樹的資源，讓“理論生根，經驗長出翅膀”。
最後，堅持下去。我們要用最簡單的眼光去看待詩意的教育，去上既定的課程，像船夫、農民壹樣熟悉我們的河流、田野。
)馮鐵山老師點評())。
清在評論中說，胡美娜老師講課的詩意，體現在孔子所說的“詩可以繁，可以見，可以群，可以恨”。
“興”是上升，是刺激，上課“興”是感染，是興奮。
比如胡老師用“黑”的心理投射技術，突破“恐懼”概念的抽象，激發學生自身的體驗。
觀念在於知、識、理、悟，關鍵在於觀察。
在“盲盒”的引導下，胡老師對學生尋找恐懼有壹種奇怪的感覺。他通過強化學生的情感體驗，引導學生開始情感反思和尋找途徑，建構面對情感的人生態度。
“群”是壹個音樂團體，與同行交流，在交流中達成和解。
胡老師的課很自然，不著急。他像聊天壹樣交流、討論、提問。
“怨念”指的是教育領域的思想。
胡老師的課程逐漸滲透，引導孩子獨立思考，認知恐懼，獲得了生命的成長。
最後，她希望老師的思想和情感也能融入課堂，不分主客體，和學生壹起生活。
(青老師對的課程評價)。
隨後，與會者與專家交換了意見。
新課程背景下如何進行詩歌教學？曹正山說，要解決這個問題，首先要找到詩歌教學與新課改的契合點；其次，要明確課程結構；第三，積極開展學科實踐；第四，實施增值評價；第三，首先是課程改革。
他強調，在研究和實施中，必須將詩歌教學與新課程巧妙地結合起來。
如何在教學中踐行詩意語文的理念？董逸飛說，詩意的普通話是壹個動態的生成過程，是壹個非常復雜的生命。
她說，詩意的語文課要講究“文曲”，避免直接，體現含蓄，體現我們民族的審美。
註重激活手法的運用，盡量使用暗示和符號“提問”。
只有委婉的歌，才能達到某種詩意的彼岸，某種詩意的境界。
壹位老師問校長:“壹個有詩意的老師應該具備什麽樣的品質和特點？”？劉校長說，詩意的老師，應該是生命的品質，就是靈肉合壹的老師。
詩意的老師要有詩意，要有責任心，要有原創性。
壹位詩歌教育培訓師問王福英老師:“妳對詩歌教育的未來發展有什麽建議？王老師說，詩教是教育的本質(傳承文化，培養人)，是關鍵因素(師生要把握終極目標和方法，構建研究模式)。理解教育的本質，定義價值觀，回歸自然；要規範項目指標結構，加強量化分析，做到真正的激勵和喚醒；要加強通道藝術的研究，展現教師的詩意情懷，追求教育的真善美；最後，要進行哲學思考，提高成果水平，真正揭示交流、對話、理解的內涵、關系、哲學基礎、類型、策略和方法。
(對話曹正山老師答疑)。
(王福英老師互動回答問題)。
十年探露，壹路串歌，把握夢想。
成都市教育科學研究院院長羅清洪在總結講話中表示，“成都名師巡展”是成都市教育局、成都市教育科學研究院發揮成都名師示範、引領、輻射作用，實現“素質教育全球享”的重要舉措。
今天的活動不僅有榮成名師舉辦，還有全國名師。
活動充滿了“詩意”，並與之結緣。
來自全國各地的詩教專家齊聚壹堂，共同打造“詩教”，這是壹次高規格、高質量、高境界的盛會，是壹次前所未有的盛會。
今天的交流碰撞，詩意盛宴，必將碰撞出更加燦爛的教育火花。這是成都、四川乃至中國的教育之福。
(羅慶紅院長做總結發言)
十年芬芳，北鬥壹心四季歌。
周兆倫詩教工作室用詩性的沖突和詩性的教育成就了他的十年詩性時光！追求未來夢想的周兆倫詩歌教育。
世壹教育基地學校(成都市龍泉驛區躍進小學)主會場
十壹教育基地學校(江油市石城小學)分會場
十壹教育基地學校(江油市石城小學)分會場
材料
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