校內綜合實踐活動總結1: 1。論文設計的問題實際上是在英語課和生物課嗎？環保？章節整合。老師讓學生列出汙染源，學生們談到了很多汙染源——空氣汙染、水汙染、土壤汙染、噪音汙染等等。居然讓學生在生物課上復習剛學的東西？氛圍與健康？、?土壤與健康？、?水與健康？環境知識等。
2.老師讓學生分組討論如何解決這些汙染問題，巧妙地運用了合作學習的方法，既培養了學生獨立探索和解決問題的能力，又培養了他們參政議政的意識。
學生作為主人，提出了各種解決方案。解決水汙染問題，他們先用說服，當這個法律不起作用的時候，他們就用新聞媒體的力量，最後，他們起訴政府；為了解決空氣汙染問題，他們號召人們騎自行車去上班。當老師提醒他們家離工作地點很遠，不能騎車上班時，他們該怎麽辦？他們立刻想到了公共汽車。他們要求政府增加公交車，修建地鐵。
3.老師引導情境，讓他們回憶以前是否做過對環保有害的事情。其實就是英語課和政治課的融合。在這樣和諧、民主、刺激的氛圍中，同學們無所顧忌，暢所欲言，紛紛講述自己之前的不文明表現。當老師問他們，他們還會再做這樣的事嗎？他們真誠地回答？沒有嗎？。自然恰當的德育滲透，起到壹舉兩得的作用，將活動推向高潮。
總之，整個過程，老師都不在？教材？，但是在？用課本教學？。教師根據學生的實際情況和生活經驗創造性地使用教材，從學生熟悉的知識入手，創設與學生生活密切相關的問題情景，讓學生帶著問題去思考，去尋找解決問題的方法。真正體現了新課標的精神？在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造力。？
“新課標”說；活動不應局限於課堂教學，而應擴展到課堂之外的學習和生活。讓學生回憶自己的不文明行為並進行自我批評是活動的高潮，是自我教育和提高環保意識最有效的手段。這時候老師要趁熱打鐵，利用學生的積極性，讓學生利用課余時間用英語采訪同年級的其他同學，讓學生在同齡人面前自然回憶自己的不文明行為。然後以此為基礎，讓這個班的同學用英語給全校發壹份。保護環境為內容的提案。這不僅會在全校範圍內掀起學習英語的熱潮，還會讓環保意識深入人心。這是真正的任務型教學，體現了中學“新課標”的精神。讓學生在完成任務的同時感受到成功，從而形成積極的學習態度，促進英語語言實際應用能力的提高。這真的很符合“新課標”的理念。
學校綜合實踐活動總結二:綜合實踐活動教研組是什麽？全員參與，專註核心？想法成立於201X年9月，核心人員8人。其中，教師職稱結構為:高級中學教師2人，壹級中學教師3人，二級中學教師2人。人才梯隊結構為:市級骨幹教師1人次，區教壇新人才3人次，區骨幹教師1人次。
集團成立以來，認真貫徹區教育局？雙主體？辦學理念和？雙倍身高？辦學理念，深入落實？四個有效？項目，提升教研服務水平，不斷提升教研內涵，推動課程教學改革，促進教師專業成長。用什麽？提高綜合實踐活動中教師指導的有效性？以校本研修為主題，以不斷學習、強化理解、深入實踐、開拓創新的態度，努力促進綜合實踐活動課程的有效實施。
在學校領導的大力支持下，全組教師齊心協力，以極大的熱情和敬業精神投入到日常教學中，努力做好綜合實踐課，落實教研工作。
壹、加強業務學習，提高綜合實踐活動課程意識。
這學期我們綜合實踐組的題目是什麽？提高綜合實踐活動中教師指導的有效性？。由於教師外出聽課的機會較少，深入研究的時間有限，總覺得很難把指導課教好，有時甚至很迷茫，不知道該怎麽做。教師要想提高自己的專業水平，就必須充實自己的理論知識和專業素養，而綜合實踐活動的指導對教師自身素質有更高的要求。所以我的小組已經組織並研究了相關的？基於信息技術環境的綜合實踐活動課。學習了話題理論，學習了課堂活動指導的操作大綱，讓每個老師都能建立？高效的活動指導策略？新的課堂行動規則有助於教師打開思路，引領方向。根據綜合實踐活動課的特點，我們還設計了課堂指導觀察量表《龍灣實驗中學綜合實踐活動課指導評價標準(試行)》。
第二，加強校本研修，提高指導綜合實踐活動的能力。
這學期我們組校本研修的重點是？信息技術與綜合實踐活動的有效整合？本文探討了如何有效地引導學生利用網絡的開放性、豐富性、主體性和生成性等特點，構建學生自主學習、探究學習和合作學習的平臺，培養學生利用信息網絡技術獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息解決問題的能力，最終達到實踐創新的目的。因此，我校綜合實踐活動教研組主題研修活動的重點是構建信息技術環境下示範、協作、探究型綜合實踐教師高效活動指導模式，積極開展具有學科特色的活動指導課程探討，努力打造？先做後導？促進教師專業成長。此外，我們也建議每壹位老師認真反思所開展的活動，寫案例提煉自己的感受。
第三，抓住機會，大顯身手。
這壹學期，我們這群老師通過集體學習和自學，專業素質和修養都有了很大的提高，對課程的把握和理解也更加準確。陳嘉老師的項目獲得市二等獎1，區三等獎1，案例獲得市三等獎，市級課程1，區級課程1；張程鋒老師的案例獲得市壹等獎1，區二等獎1，文章發表在《綜合實踐活動研究》上。蔡校長獲優質課壹等獎，教學設計二等獎；朱雲林老師區級授課1次；金尚雷老師在區教師自制多媒體教育軟件評比中獲得二等獎1，三等獎1。此外，我們編輯了《龍世忠綜合實踐活動課程優秀成果選編(二)》。在學生指導方面，我校選拔的初中生研究性學習成績獲得省壹等獎，為學校贏得了榮譽。這學期，我們組的信息技術備課組被評為我校優秀備課組。
第四，利用網絡平臺加強互動。
因為我們組成立較晚，所以還是盡量發揮教研組博客網的優勢，為老師們提供壹個互動平臺，鏈接全國綜合實踐教研網，讓老師們及時了解新信息，把握新動向。此外，每次教研學習的資料和圖片都會及時上傳，逐步形成教師交流互動的有效窗口和平臺。
當然，與其他組相比，我們的綜合實踐組還不成熟，組內教師的成長空間還很大。但只要我們每壹位老師齊心協力，努力工作，不斷充實自己，提高專業水平，加強小組內的討論和經驗交流，深入開展實踐活動，落實教研活動，相信綜合實踐團的未來會更好！
學校綜合實踐活動總結三:本學期，我校認真貫徹落實區教育局教研室相關精神和學校綜合實踐課程方案，堅定不移地按照新課程理念開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師實施課程的能力，著力培養既有自信又有靈氣、具有創新精神和實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。
壹、根據學校實際情況，科學確定活動內容。
1，自治
為了有效實施綜合實踐活動課程，學校建立了壹套完善的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長辦公室負責課程實施的全面領導，教導處負責活動調研、指導培訓、評比、資料管理等活動，各年級教研組負責確定和協調活動方案，班主任等指導老師是具體實施者。在規劃方面，註重全員參與，自己做規劃。即學校領導、教師和學生都參與到學校策劃的活動中，經歷了自上而下和自下而上兩輪。自上而下，即學校領導和教導處將我們綜合實踐的課程思路和目標向下傳達，組織教師學習和理解，讓每壹位綜合實踐活動指導教師充分了解我校的性質、任務和活動特點。自下而上是指全程參與內容的制定，從學生到指導老師，最後到主管的教導處。
2.多角度
在確定本學年的活動內容時，首先要讓學生進行廣泛的討論，讓他們圍繞書中的話題選擇壹個自己感興趣的方面。然後導師會根據總結進行整理、篩選、分類，報出科學可行的題目。最後由指導辦公室根據各年級確定的研究課題，統籌安排，制定計劃。
3.序列化
同樣的內容，不同的做法，從而體現出學科的層次性和新穎性，形成序列，這是綜合實踐活動中的壹種創新。
二是加強日常管理，推動項目深入實施。
1，排課，實現系統
我校綜合實踐活動的安排是彈性班制，即每月4節課的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用和分散使用相結合。兩個綜合活動課可以根據需要與信息技術課銜接，也可以與自然、班級、團隊、社會、科學等其他學科銜接。統壹安排靈活，為綜合實踐活動提供時間保障。在課時落實上，學校領導班子不定期進行檢查和聽課評課活動，保證了新活動理念的應用，提高了每節活動課的課堂質量。
2.教師培訓系統
理念是教育改革的陽光。有陽光才有教育的春天。綜合實踐活動的開展也需要教師有紮實的理論和先進的理念作為基礎。在培訓方面，本學期重點開展了教師指導的培訓，多次組織教師學習相關專家的最新教育理念，並要求教師在學習後結合自己的學習所得和教學實踐撰寫指導筆記，進行集體交流討論，相互學習，取長補短。
3、傾聽和評價系統:
本學期主要關註綜合實踐活動的課堂教學，力求使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、沈悶、喧嘩的現象，科學、務實、創新，既促進教師課堂教學觀念的轉變，又使學生在課堂上有所收獲，真正走向生活、實踐、創新。
具體做法是:開學初，學校教導處組織綜合聽課評課，對每節課的優缺點進行詳細的評價和指導，指出今後努力的方向，為保證實踐課的質量打下基礎。學期中不定期抽查活動課，檢查活動課質量是否有明顯提高。學期結束時，根據學校指定的課題，開展優質課評選活動，檢驗活動課的教學質量，評選出優質課進行推廣，將每位教師的教學水平提升到新的高度。聽課評課制度把先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂充滿了新課改的氣息。既督促教師不斷改革創新，又調動教師上好活動課的積極性，使每節活動課科學紮實，保質保量。
4、階段性總結制度:
為了在活動中不斷反思和改進，我們還建立了階段性總結制度。具體包括:
階段案例:壹個階段的活動結束後，教師根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、新情況和今後的改進措施，對該階段的活動進行全面總結。
周期性反思:不斷反思才能不斷提高。教師要經常對每個階段的活動進行反思，將新的教育思想與活動中的實際情況進行比較，並形成書面報告。典型問題學校課題組要組織統壹學習、討論、研究，找出解決問題的辦法，及時總結推廣。
教學記錄:我們不僅要求每位老師上好壹堂課，還要求他們整理課堂記錄，對自己的課堂教學進行點評和反思，並在整理的過程中不斷反思和改進，為以後的活動課教學留下第壹手教材。
指導筆記:為了進壹步加強教師的指導工作，抓住教師指導的薄弱環節，我們要求每位教師都有壹份指導筆記，記錄自己在親自指導過程中的經歷、點滴收獲、經驗教訓，在總結活動的同時進行改進。
5、評價體系:
本學年將綜合實踐活動評價體系納入教學科研管理，實行動態評價管理，即對活動全過程進行監督評價，包括開題、實施活動、結題、落實課時、聽課評課等，力求通過科學評價，全面提升活動質量，使活動再上新臺階。
第三，隨著課程的進壹步實施，存在的問題也逐漸顯現出來:
老師都不敢上綜合實踐課，甚至不敢接上去上別的課。主要原因是(1)老師還沒有真正掌握這門課的概念，還是覺得虛無縹緲。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。(2)教師的綜合素質與本課程的實施不相匹配，本課程的實施需要全面的素質和較強的能力。在實踐中，教師覺得無從下手，專業素質不夠；(3)現有的教師評價體系仍然強調學科教學質量，課程處於可有可無的困境，重視不夠，獎勵較少；(4)由於是開放的實踐性課程，活動的真正開展需要相匹配的物力財力，學校有時難以提供，教師也很少能獨立解決，保障不夠；(5)受傳統社會教育和學校教育宣傳的影響，學生和家長仍然覺得考試成績最重要，活動意識不強。應該完成的任務不主動、不及時、質量低、準備不充分。
四、針對以上情況，在新學期，我校將重點做好以下幾個方面的工作:
1，轉變觀念，讓師生共同成長。開展綜合實踐活動，教師的教育思想必須進行深刻的革命，教師要意識到未來人才的需求和學生的可持續發展。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和積極實踐是關鍵，教師的作用是有效引導。學生應該大膽前進。失敗也是壹種經歷，也是壹種收獲。學生要在實踐活動中體驗科學的態度和規範，體現與他人合作、分享成果的樂趣。根據農村小學生的實際情況，在充分尊重學生意願的基礎上，將學生分成若幹小組，分別由2-3名教師進行指導，讓師生在活動中共同成長。
2.建立可行的評估方法。與其他學科不同，綜合實踐活動可以通過考試來衡量，強調多元的價值取向和多重的標準，不僅讓學生有不同的解決問題的方法，還有豐富多樣的表現形式；而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不是結論。它註重形成性和發展性評價，關註學生參與實踐的過程及其在此過程中的積極性、合作性、操作能力和創新意識。
綜合實踐活動課程的實施任重道遠，但我們有信心它會成為新課程中的壹個亮點？明星？。