九年級語文講義稿1壹、講義資料
第壹點是教材的地位和作用。
《嶽陽樓記》是江蘇教育出版社九年級上學期第五單元第五篇課文。這是壹篇著名的古文。標題雖為“紀”，但實際上並不是壹般意義上的遊記，而是壹個發揮的話題，表現了作者在政治失意中的曠達胸懷和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負，並以此來引導朋友；表達了自屈原以來文人學者濟世的報國情懷，對學生品德的形成很有啟發意義。它的平行零散的語言與靈活多變的表現手法相結合，是集景美、情美、語言美、思想美於壹體的永恒之美，非常值得我們去品味和探索。
第二，教學目標，重在難點。
根據《中學語文課程標準》“能夠閱讀簡單的文言文，借助筆記和工具書理解基本內容”和“通過閱讀自覺提高自己的鑒賞品位和審美情趣”的要求，我預設了兩個教學目標。
①反復朗讀，借助參考書，疏通文意。
②在了解作者情感的基礎上，培養學生的文學鑒賞能力。
鑒於初中這壹課的重要性和課後筆記的綜合性特點，我把教學的重點定為:引導閱讀，理解課文。難點預設為:理解作者融合場景表達復雜情感的寫作手法。這是因為學生受年齡、閱歷、人生閱歷的限制，很難理解古代移民的感受。
二、學習情境的分析
我們面對的是初三的學生。經過兩年的學習，他們掌握了閱讀文言文的方法，積累了必要的知識。因此，我們可以大膽地讓學生自己去學習和探索基礎知識，把教學的重點放在欣賞閱讀上。
三，口語教學方法
為了激發學生的學習興趣，突破重點，我采用了以下教學方法:
①創設氛圍的方法:新課標強調整合課程資源，實現教學的最優化。而且這篇美文意境深遠，富有感染力，所以我借助多媒體播放名曲朗誦，以嶽陽樓風景圖片為背景，營造詩意的學習氛圍。
(2)指導:利用本文的語言優勢，指導閱讀技巧，指導學生閱讀，提高閱讀能力。
③獨立、合作、探究的方法:欣賞本文之美。
四、說和學的方法
①壹個詞來涵蓋它——“讀”。《嶽陽樓記》的語言在音韻和節奏上極其優美，不反復背誦是做不到最好的。因此，不同形式的閱讀將貫穿整個教學過程，以閱讀促學習，以閱讀促情感，以閱讀促理解。
②在學習中，要註重培養和提高學生的自主學習、分析和理解能力。因此，我在欣賞中充分利用速寫和批註，讓學生加深對文本的理解。
五、教學過程設計(第三節課)
(1)讓學生展示課前收集的文化資料(著名對聯、詩詞)，激發學生的學習興趣，為本節課營造良好的學習氛圍。
(B)新的經驗教訓
1，壹起讀課文準備發現這篇文章的妙處。
2、分組討論，可以從哪些角度欣賞這篇文章。
句子之美、風景之美、情感之美、表情之美、修辭之美、思想之美...
3.以小組為單位，選擇角度在小組內欣賞交流，為展覽做準備。4.展示溝通結果。
壹、優美的句子
——本文是散文和散文的結合。在嶽陽樓上看到的描寫洞庭湖風光的段落幾乎都是四句話，而且大多使用諧音，工整押韻，像詩壹樣，朗朗上口，具有語言的音樂美。在別處，長短句交替使用，短則壹字，長則九字。水平參差不齊的閱讀是抑揚頓挫的。全篇也是平行散，獨壹無二。
縱觀全文，四字排比句占了文章的大部分，而且盡可能誇張。如“日月星辰隱，山色隱”，“沙鷗季翔，遊錦鱗”和“長煙已去，明月千裏；浮光閃金，靜影沈壁”。作者將豐富的思想融入駢文的句式中，使文字簡練、有節奏、鏗鏘有力、優美有趣，具有很強的藝術感染力。由此，可以看出
b欣賞這篇文章的特點，有情有景。
作者寫的是悲傷的場景，但他寫的是快樂的場景，主要在於布景的選擇和氣勢的渲染。——作者以寫生的手法勾勒出洞庭俯瞰樓臺的全景:“遠山望去，長江吞，山海茫茫，天邊無垠，晨光燦爛，氣象萬千。”這幅畫氣勢磅礴，氣勢磅礴。放眼望去，洞庭湖氣勢磅礴，壹望無際，連浩瀚的群山和滾滾的長江都被洞庭吞沒了。早晚的陰晴變化更是神秘莫測:或晴或暮，或朦朧，或多雲。廣闊的水勢，萬千的氣象，這是筆者登樓時看到的壯麗景色。
——作者以“若夫”為開頭，用細致入微的筆法描繪，為我們展現了壹幅淒涼的畫面，陰沈的天空，昏黃的海浪，迷離的山巒，蕭瑟的道路，陰沈的大地，黯淡的星月，多麽淒涼淒涼！更有甚者，陰風怒吼，密雨滂沱，濁浪如萬馬沖空，漣漪如朽木斷，傍晚時分，天色漸暗，猛虎銳吼，猿猴嘶鳴呻吟。這壹切是多麽可怕和令人沮喪啊！千真萬確:詩人遷居瀟湘，雨連綿壹夜；濁浪空，狂風怒吼，猿嘯斷人腸。
-同樣細致的描述，
2013/9/14 8:34:35向我們展示了壹幅絢麗多彩的畫卷:藍天如洗，波濤平靜，天光水色，相得益彰；太迷人了，天上有鳥飛，水裏有魚遊，大陸上綠草如茵，寧靜的景色是那麽的寧靜宜人！夜幕降臨，長長的煙霧消失了。夜色漸深，天上有明月，水中壹塊玉相映。湖水波光粼粼，金光閃閃，漁舟唱晚，歌聲押韻。這壹切是多麽舒適和愉快啊！真的:雲開霧散，沙鷗走後夜幕降臨；壹面玉鏡墜入湖海，天空如碧。
c、修辭美
——那句“沙鷗季翔，李晶遊泳”，這套對句從上到下寫鳥和魚，用動態的畫面來襯托語境的靜態美，很有意思。“錦鱗”指的是壹條漂亮的魚，是轉喻的(全代的壹部分)。有了“錦”字的裝飾，人們就能想象出陽光清澈，五彩鱗片在清澈的碧波中閃爍的美麗景象。
——那句“陰風咻咻，濁浪空”。“陰”、“怒”、“濁”這些詞渲染了悲傷的場景，很有感染力。“奴號”用的是擬人，似乎是在為遷居詩人的不幸境遇吶喊。
——那句“取遠山，吞長江”。“題”字和“燕子”字運用擬人手法，生動地寫出了湖光山色、湖光山色的關系，使寧靜的景物充滿了動態之美。
湖面上的“浮動月光”被比喻為“舞動的碎金”，表現了風景的動態美。《靜影沈墻》描寫的是風景的靜美:靜謐的月影像壹堵沈入水中的白墻。兩句話靜而不動，相映成趣。
5.發展
其實範仲淹是古代的仁者。他放下自己去寫世界，有壹種幫助世界的超然感覺。古往今來，在我們中國，還有誰像範仲淹？
——大禹治水的時候，三顧茅廬，為民著想。
學生1:屈原憂國憂民，投汨羅江而死。
學生2:蘇武被發配匈奴時，被扣留放羊，幾十年來還舉著漢朝的旗號。
學生3:明朝時，顧憂國憂民，喊出了“天下興亡，匹夫有責”的豪言壯語。
學生4:孫中山為了讓中華民族走出封建王朝，英年早逝。
(3)課小結:這篇文章是壹篇優美的散文，集畫、詩、理、趣於壹體。它不僅給了我們美的享受，還以範老博大的胸懷和崇高的思想境界給人以積極的力量。這也賦予了我們壹種責任。讓我們繼承和發揚“天下為己任，先苦後樂”的高尚品格。
(4)轉讓
請以《讀範仲淹名句》為題，寫下範仲淹名句帶給妳的感受。
嶽陽樓:範仲淹
風景之美、情感之美、語言之美、思想之美。
駢文、敘事、描寫、抒情、議論的結合
先天下之憂而憂(憂)(不以物喜)
後世界快樂(快樂)(不為自己悲傷)
以上，我從教材、教法、學法、學情、教學過程、板書設計六個方面闡述了這門課的課堂教學理念。這裏面肯定有不足之處。請批評指正。我滿意地接受它。我的講座到此結束。感謝各位評委專家給我這個機會。
九年級語文講稿2壹、口語教學情況
試卷講評是四年級語文教學的常規課之壹。有效的試卷講評有助於學生了解自己的知識和能力，查漏補缺，提高分析問題和解決問題的能力。也能讓每個學生發現自己的閃光點和優點，激發學習熱情和求知欲。然而，在試卷評價過程中存在著許多低效甚至無效的教學現象，壹些試卷評價教學進入了以下誤區:
1，關註壹切，忽略主次需求。我習慣從試卷第壹題開始，到最後涵蓋壹切。這種講評方式信息量大，但缺乏層次性和針對性，耗時長，課堂氣氛沈悶，束縛了學生的思維，導致課堂效率低下。
2.註重結論的呈現，忽略思考過程。只查答案和結論，不呈現思維過程，以至於有相當壹部分同學知道但不知道為什麽。
3.註重單向教學，忽視學生參與。整個教學過程缺乏對學生經驗和思維的尊重，學生表達和交流的機會很少。
4、註重知識歸納，忽視拓展和應用。註重對知識和方法的歸納和總結，但不能根據學生記憶過程中記憶伴隨遺忘的特點，及時安排拓展訓練，缺乏對學習成果的有效鞏固。
二、談教學設計
我認為以下的教學策略可以讓教學走出誤區，讓試卷充分發揮課的作用。
1.鎖定教學目標，關註學生需求。
總的原則是把備課的重點從“準備試題”轉移到“準備學生”。教師應結合學生實際，認真分析廣泛而復雜的知識點，使試卷“為我所用”，敏銳區分輕重緩急，鎖定恰當的教學目標。
2.引導自主探究，總結規律和方法。
試卷講堂不能是老師的講座，而是師生交流、生生溝通的小組講堂。在試卷評價的過程中不能簡單地把結論和事實告訴學生，而是讓學生積極參與，有機會表達自己的思維過程，有利於強化正確的思維方式，彌補自身思維方法的缺陷。
3.巧設試題鏈接，形成知識體系。
有效教學的壹個重要特征是組織。由於試卷和時間的限制，不可能涵蓋所有學到的知識。評卷時要從壹個“點”入手，調動原有知識的積累，適當補充新知識，帶出“面”。
第三，談談教學目標
根據考試情況，我把這個班的教學目標定為三個。
1，語音分析，翻譯，完整連貫的句子和圖形轉換。
2.規範學生答案，規範學生答案。
3.參加這個考試復習舊知識，鞏固舊知識。
重點和難點是:讓學生將自己的答案與參考答案進行對比，找出不足，知道失分在哪裏，從而強化學生規範答題的意識。目的調動學生的積極性，調動他們的積極性。
第四，談談教學方法
在這節課上，我主要采用討論和實踐相結合的方法進行教學，重點是讓學生思考和發現，然後進行相關的拓展練習，從而鞏固所學知識。
第五，談談教學過程
根據教學目標、教學難點和學生接受程度，在多媒體課件的幫助下，我把這個題目安排如下:展示原問題和答案——展示學生答案例題——學生分析對比感受——練習鞏固四個板塊。教師要轉變學習方式，從必要的牽引到放手，再到學生的“自主、合作、探究”，構建師生和諧、平等、互動的語文課堂。
(1)引言:雖然考試通過了，但是它對我們的影響並沒有消失。這節課，我們來回顧壹下四個問題比較多的問題，相信對以後的學習大有裨益。
②給我看古詩:
(3)教師分析:
擴展和改進:
老師總結:復習多音字，要加強對容易記錯的單詞的記憶。
檢查鞏固練習的發音。
(五)出示翻譯原文和參考答案。
(6)老師對踐踏點的指示:無知、訴訟、垂直性、貧窮、治理。每人壹分。
然後安排學生的活動，給幾個學生的答案打分，督促學生註意答題時應該註意的問題。
學生回答
語言使用問題:
下面這句話不連貫，請加上必要的詞語，使之完整連貫。(4分)
我們可以用找原因的方法來審視這個物質構成問題:是什麽支撐著探險隊員走出沙漠？我們會發現那是精神和希望。
答:加_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
參考答案:通過第二個“我們”之前或之後的分析
(7)文言文課堂:
(8)安排學生活動和做練習:
在橫線中按正確的順序填寫下面四個句子(只填序號)，在括號中填入相同的連詞，使之成為語義連貫的段落。
凡事過猶不及，_ _ _ _ _ _、()變得睿智自保，()變得圓滑世故，()變得是非分明。
(1)超越這個程度。
(2)超越壹步的真理是謬誤。
(3)值得稱贊的成熟可能會走另壹條路。
(4)成熟度也是要衡量的。
回答:2413或(或)(或)
(9)、教師課堂小結:
每次考試不是看妳掌握了什麽，而是看妳還沒有掌握什麽。考試的主要目的是查漏補缺。這次考試涉及的四個問題(語音、句子的完整性和連貫性、翻譯、圖文轉換)可以說戳中了我們的軟肋。通過這次考試，要有意識地加強下面這四個方面的復習。