壹、指導思想
以初中語文教學大綱7-9年級語文課程目標和我市制定的語文課程標準、語文考試標準為指導，以教材為基礎，結合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素質。
二、復習目標
通過復習，學生可以對初中語文基礎知識有壹個清晰、系統的認識，加強閱讀理解和語言表達能力，提高運用語文知識解決實際問題的能力。力爭今年畢業考試語文學科綜合評價指標有較大突破。
三、復習原則
1，目標明確，以教材為基礎。教師要認真研究語文考試的標準，明確考試的範圍和目標，對題型和趨勢進行科學的分析和預測，以便在復習過程中有的放矢。語文復習要以課本為重點，根據大綱要求總結知識點，掌握每壹課的重點和難點，輔以適當的練習；並在復習中不斷從課內延伸到課外，要選擇有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
2、所有參與者，分層達標。復習課的主體是學生，教師要充分調動全體學生的積極性，尤其是在當前高中擴招的情況下。老師不能只關註少數“尖子生”，應該多關註那些基礎不紮實，學習有困難的學生。對不同層次的學生應該提出不同的要求。優秀生可以適當“放”，中等生要“引進”，後進生要“幫助”。
3.強化基礎，突出重點。鑒於中考試題基礎較強，教師應適當梳理教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識和基礎篇。只有理清了線索，學生才能想清楚，更好地復習。閱讀理解和作文是語文復習的“重頭戲”，老師要加強指導。在閱讀訓練中，要根據不同文體的特點，教給學生壹些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，結合針對性的訓練，提高學生的自主閱讀能力。作文復習要以“快作文”為導向，從立意、選材、立意、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，倡導創新意識。
4.點面結合，講練同步。整個復習過程分為四個階段:壹、綜合復習(4月初-5月初):綜合復習基礎文言文內容和語文知識；二、查漏補缺(5月初-5月中旬):第壹階段總結復習，鞏固訓練；三、重點突破(5月中旬-5月下旬):對學生復習有困難的知識點進行重點突破，加強課外閱讀的指導；四、總結測試(6月初):全面總結復習情況，檢查復習效果，模擬測試。
5、團結協作，* * *同進步。本著互相學習，取長補短的原則，加強同科教師之間的經驗交流和信息共享，發揚團隊精神，共同進步。
審查方法和措施
根據中考的題型，分為四步——壹是古詩文復習，二是現代文學復習，三是語文基礎知識復習，四是寫作訓練。
1.文言文復習
文言文閱讀是對文言文知識的綜合考查。因為這類試題是從橫向(詞、句、篇)和縱向(文章內容和批判繼承等)兩個方面設計的。)，試題涉及的內容比較豐富，題型也多種多樣，比單純考查基礎知識的試題難度更大。
考試範圍基本是初中教學閱讀題中要求背誦的名句。近年來，隨著中考改革的深入，背誦名句名篇等文化材料對培養學生的人文精神有著重要的作用。背誦和復習既要強化記憶又要理解記憶，並能靈活運用。綜合性命題越來越受到命題者的青睞。因此，在指導復習時，不僅要求學生背文章、落實每壹個字，還要做到“理解、運用、總結、遷移”。特別是對於聽寫中經常出錯的單詞，要經常“檢討自己的錯誤”，明確告訴學生評分的標準:壹個單詞錯了，所有單詞都丟。
2.復習現代漢語閱讀的基本思路。復習時，要讓學生了解關於閱讀的程序性知識。大致思路是:閱讀標題——整體感知——把握文意——代入問題——確定範圍——前後推敲——磨練語言——得出答案。
3.復習語文基礎知識。
4.寫作訓練。準備壹篇範文
其他程序:
首先，回顧壹下概念
1.明確學科特點，淡化教材。
語文學科的知識體系不強，知識之間的聯系不緊密，每壹個知識基本上都可以分割成塊。每壹條知識的考查重點是能力的考查。純課本上的東西很少，但都與生活和時代息息相關。所以不妨淡化教材，延伸到生活中去。
2.堅持大綱，落實基礎。
語文復習要明確本市語文教學大綱的要求，把握近年來本市中考語文命題的趨勢，有針對性地落實基礎知識。基礎知識主要包括常用漢字的讀音和書寫，古詩詞的默寫，古文的翻譯，名著的閱讀指導。
3.註重閱讀，培養能力。
選擇既有文學品位又有豐富文化內涵，適合中學生生活的閱讀材料進行閱讀訓練，提高學生對文章的整體感知、理解和領悟。
4.加強作文訓練，積累素材。
復習要願意花壹定的時間讓老師指導和訓練各方面的寫作技巧，安排時間讓學生閱讀壹定的材料，積累壹些寫作素材。
二、復習方法
(壹)、積累與應用
1.漢字的正確讀寫。根據考試說明中要求讀寫的漢字(或詞)，復習範圍以四字詞組為主，輔以漢語寫作練習進行訓練。
2.語言運用。語言運用強調語文課程與社會生活的聯系，緊跟近期報刊媒體的熱點素材。考生和老師必須是生活中的愛心人士:不僅要認真掌握壹些基本的語言知識，還要關註生活和社會，關心最新的信息，收集起來進行訓練。
3.古詩詞是默寫的。註意名著名句，尤其是課本上要求背誦的古詩詞，老師要整理壓縮。太多同學記不住，花太多時間也沒意義。
4.名著導讀。教師要引導學生註意課堂“名著導讀”部分的評價詞，並進行適當的背誦。同時，老師也要通過講故事的方式，向學生傳遞更多關於名著的知識。
5.綜合實踐活動。復習這壹內容，教師要以課本上便於實際操作的實踐活動為基點，延伸到生活中，從各種角度進行各種類型的訓練。
(二)，閱讀和理解
1，詩詞鑒賞。有必要在課堂上全面復習古詩詞，重新欣賞學生。
2.文言文閱讀。古代漢語閱讀題的選擇經典簡單，短小精悍，有壹定的趣味性。本文側重於對課本上學到的常見文言文詞語和句子的理解，以閱讀文意為基礎，不需要對文章的內容和章法分析提出太高的要求。重點放在課後的筆記和課文後的練習。
3.敘事閱讀。記敘文閱讀是歷年中考的重頭戲，主要考查壹般記敘文的閱讀，以及文學作品中散文、小說的閱讀。具體的復習策略是:
答.復習記敘文的文體知識。如:敘事六要素、敘事順序、常用表現手法等。
乙.明確閱讀的基本思路。復習時，要讓學生了解關於閱讀的程序性知識。大致思路是:閱讀標題——整體感知——把握文意——代入問題——確定範圍——前後推敲——磨練語言——得出答案。
丙.提供優質美觀的材料，並進行必要的培訓。
4.解釋性閱讀。說明文閱讀也是多年來我市中考中的壹個常考。相比記敘文閱讀，更突出的是側重於解釋性知識點的考查。所以說明文閱讀的復習要圍繞說明文閱讀的知識點，比如明確解釋對象、解釋順序、文章結構、揣摩解釋語言等。選擇壹些時代感強的科技講解材料進行訓練。
5、議論文閱讀。近年來，議論文閱讀命題的趨勢似乎有所消退，但我們不應忽視其復習。復習策略和說明文閱讀壹樣。
(三)，寫作練習
1，寫作。寫作訓練，老師應該放棄“臨近中考，學生的寫作水平已經定型，短期訓練不會有效果，就順其自然，順其自然，花時間復習其他內容。“誤會的。寫作對學生的語文成績至關重要。作文寫得不好，壹下子會掉很多分。考前進行寫作訓練是很有必要的，而且能收到很好的效果。由於時間緊張，寫作訓練可以從以下幾個方面進行:
①引導學生掌握壹定的寫作技巧。比如，題目作文要告訴學生擬定壹個優美的題目，寫壹個引人入勝的開頭，說明主旨，寫壹個耐人尋味的結尾，安排壹個東拼西湊的段落思路，註意卷面書寫的工整。
(2)根據作文要求，明確作文題型，復習題目。這壹步很重要，如果不註意，學生的作文就會不合格。
(3)臨時抱佛腳，積累壹定的材料。“巧婦難為無米之炊”，有些同學平時不善於從生活中積累素材。寫作時，他們的頭腦壹片空白。那麽，這類學生臨時積累的材料可能會派上用場。
④強化寫作訓練。訓練學生快速審題、選材和構思書面文本的能力，明確寫作中仍需註意的問題。
這個系統審查應該沒問題。