立足於主體教育的理念，關註學生可持續發展的研究，對當前和未來實施素質教育具有深遠的意義。通過在小學語文課堂教學中的不斷嘗試，我們對培養學生的主體性，鼓勵他們在主動探究的過程中不斷創新有了進壹步的認識。我們意識到，要營造主動探究的氛圍，重視培養學生的“問題意識”營造民主和諧的氛圍，重視培養學生的“閱讀能力”營造愉悅融合的氛圍，重視培養學生的“想象能力”營造自由開放的氛圍，重視培養學生的“信息處理能力”。
關鍵詞:素質教育主體性教育理念主體性
第壹，基於主體教育的理念，關註學生的可持續發展意義深遠:
1.基於主體教育理念關註學生的可持續發展是我國實施素質教育、適應教育發展的重要選擇。
2.基於主體教育的理念，關註學生的可持續發展，就是要改變以知識為基礎的教育觀念，確立以人的發展為基礎的教育思想。
3.基於主體教育的理念，關註學生的可持續發展，有助於建立民主化的理念，即以學習者為中心，學生自主學習和教師有效指導相結合的教學過程。
4.基於主體教育的理念，關註學生的可持續發展，實施主體教學有利於改變傳統的灌輸式教學方式，充分關註學生的親身體驗和生活體驗，在教學過程中廣泛采用探究、活動、體驗等多種學習方式，多方面滿足學生發展的要求。
第二，基於主體性教育的理念，關註學生的可持續發展，實施主體性教學的內容和方法。
課堂教學是實施素質教育的主戰場。在語文課堂教學中培養學生主體性的探索中，我做了以下嘗試:
(壹)營造積極探究的氛圍，重視培養學生的“問題意識”，是使學生成為主體的關鍵。
學生是學習和自我發展的主體，有主觀能動性。體現主體性的壹個最根本的地方就是讓學生自己提問，這是孩子的天性，也是探索未知世界的搖籃。亞裏士多德說:“思考始於懷疑和驚奇。”這是因為提問可以促使學生積極思考，不斷發展。愛因斯坦說:“提出壹個問題比解決它更重要。”這意味著不問問題意味著不創造。甚至有壹句古話:“學貴疑”，“學疑”。可見，懷疑是思維的源泉，思維是智慧的基礎。因此，教師要積極營造探究的氛圍，培養學生的“問題意識”，讓學生敢於質疑，善於質疑。筆者在語文教學方面做了以下探索和研究:1。啟發和鼓勵學生敢於探索，敢於提問。
那麽作為老師，壹定要關註學生的問題:親切溫和的態度，真誠寬容的語言。無論學生提出的問題多麽膚淺和異想天開，都不應該被嘲笑。我們必須杜絕從言語和行動上挫傷學生的積極性。同時，教師要註意鼓勵學生發表意見，增強學生主動參與的自信心，捕捉學生智慧的火花和靈感，促進學生不斷發現和提出新問題，從而達到培養學生主體性的目的。2.積極引導和教導學生善於探索和提問。
學生有問題時，往往會遇到表達上的困難。在這種情況下，老師應該教給學生壹定的方法。作者認為:
第壹，教師可以以身作則，學會站在學生的角度“提問”。第二，教師要積極為學生搭起“攀登”的梯子。比如學生學習《勇敢的判斷》時，我註意引導學生對文中的矛盾提出問題。學生思考後問:什麽情況下“三思”？妳考慮過什麽？怎樣才能看出小澤征爾深思熟慮後的“大膽”？3.及時的指導鼓勵學生願意探索和回答問題。可想而知，主動權在學生手裏，學生的選擇余地很大，自主研究的興趣也會增加很多。再加上老師親切自然的教學態度，熱情鼓勵的話語，真誠贊美的眼神，幽默巧妙的指令...學生會繼續積極探索，愉快輕松地突破文章難點。
(二)營造民主和諧的氛圍，重視培養學生的“閱讀能力”是使學生成為主體的基礎。
小學語文閱讀教學的基本任務是發展學生的語言。語言是壹個由語音、詞匯和語法組成的復雜系統。要掌握語言，學生必須“內化”這些因素。擁有基本的閱讀能力是學生擁有主體性的基礎。我們在語文教學中嘗試這樣做:
1.讓每個學生在閱讀中享受快樂。2.讓每個學生在閱讀中展示自己的個性。3.讓每個學生在閱讀中體驗成功。
布魯諾說:“只要有足夠的時間和機會，每個孩子都能達到很高的學習水平。”事實證明，的確如此。同時，這些做法也充分體現了素質教育的發展性、全面性和主動性，讓學生體驗到成功的快樂和幸福，進而獲得全面、主動、多樣的發展。
(三)營造愉快的融合氛圍，註重培養學生的“想象力”，這是他們發揮主體性的保證。
心理學家認為，學生觀察感受時，擅長形象思維的大腦右半球處於興奮狀態；經過觀察，使擅長抽象思維的左半球興奮起來，使大腦兩個半球交替興奮和抑制，可以挖掘大腦的潛在力量，使學生在輕松愉快的氛圍中提高參與的興趣和意識，培養參與的能力。
據此，在課堂教學中，教師可以利用壹切可以利用的教學手段，在課前、課中的重點環節、課中的難點突破、課中的結尾，營造壹個吸引人的、動人的、令人陶醉的想象空間。在師生平等互助的基礎上，讓學生去觀察，去感受，讓每壹個學生都有身臨其境的親身體驗。
(四)營造自由開放的氛圍，重視培養學生“處理信息”的能力，是使學生主體性發揮的途徑。
現代信息技術促使我們的語文教學活動打破了時間和空間的限制，實現了遠程交互式多媒體教學。語文教學的目的不再僅僅關註學生能獲得多少知識，而是普遍強調培養學生高度的創造力、較強的自學能力和信息獲取、分析、處理能力。
1.結合課內外知識，拓寬信息來源，鼓勵學生積極探索。
2.註重體現個體特點，鼓勵學生提高信息獲取、分析和處理能力。
特別是新大綱提出學生是語文學習的主人，要加強學生自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中積極獲取知識、形成能力，關註學生的個體差異，開發學生的學習潛能，發展學生的個性。我們應該鼓勵他們用適合自己的方式學習，逐步提高他們的自學能力。要加強整合，突出重點，註重語言的感知、積累和運用，註重基本功的訓練，從整體上提高學生的語文素養。因此，在現代信息技術與語文教學的整合中，我們積極鼓勵學生做學習的主人，主動探索，選擇自己喜歡的學習方式，努力提高信息獲取、分析和處理的能力。