“深度學習”就是崇尚知識，有見識，這和學校教書育人的本質是壹致的。同時包含了原校訓中“求真求精”的含義和學風中“勤奮、踏實、博學”的含義。“厚”表示深刻醇厚，同時也表示積累，說明學習的過程是壹個逐漸積累知識的過程。只有通過不斷的積累和自我追求，知識才能達到新的高度，“積少成多，發少成多”就是這個意思。“學”就是知識和學習。“深度學習”不僅指出了麒麟壹中師生的發展目標——成為有知識的人，也指出了實現這壹目標的途徑——通過勤奮的學習和壹點壹滴的積累。“深學”的字面意思來自四書第十九章:“博學，審問，慎思，明辨，忠實。”脫逃出自伊坤:“坤厚載，德無量。”
“杜興”出自四書第十九章:“博學，審問，慎思，明辨，行。”要忠貞不渝，腳踏實地，專壹執著。“杜興”要求師生更加註重行為，在行為上務實，在行為上立足，在思想和實踐上實現知行合壹。“比線更重要”講的是對線的理解。在知識與行動的關系中，知識是壹個認知問題，行動是壹個實踐問題，二者密切相關，不可分割。沒有知識，人就停不下來，走路也是沒有方向的盲目行動；沒有這條線，知識的價值就會黯然失色。學生不僅應該從書本上學習知識，還應該從實踐中學習。知識的學習、強化、應用、檢驗都要靠做，學生所學的東西的價值和效益都要在做中實現。歸根結底，行動比知識更重要。“在行動中實踐”是壹種對待行動的態度。就是要誠實勤奮。我們應該從自己做起，盡力而為，不要推卸他人。從這裏開始，路在腳下，不要等環境。現在開始，就去做，不要等到明天。《站在線上》講的是線的目標。就是要求師生以行動立於世。古代聖賢站在世界上講“立言、立德、立功”。其中，作陳述是指言詞相符。比如孔子用《論語》作陳述，孟子用孟子作陳述。他們自己說言行壹致。美德是通過行為來體現的，所以自古以來人們就稱之為“美德”，現在也稱之為“道德行為”。因此，“立言立德立功”的道德核心離不開行為的體現。因此，師生要註重行為，體現知識力量，培養思想道德水平，實現人格氣質力量，立足於世，為人。
弘毅，出自《論語》曰:“秀才必弘毅，任重而道遠。”。強調師生要胸懷大誌，堅強剛毅；同時更多的是對學生寄予厚望，生於鼎盛時期，遊學下海，上下求索。正是他們滿口英語，培養修養，建功立業的時候。我們應該珍惜我們的青春，胸懷大誌，關心世界，慷慨和誠實，安靜和微妙，塑造弘毅博雅的性格。
、出自金《竹林七閑論》、、或曰:‘昨日初見厚人嵇紹，傲如雞中野鶴。’“是指壹個人的才能在周圍的壹群人中脫穎而出，意味著師生要有拼搏進取的精神，學得高而遠。卓立強調，師生要有遠大的誌向，對事業和學術的追求要堅定不移，百折不撓，要有堅忍不拔、勇攀高峰的精神，不達目的誓不罷休。整個校訓以“學”為始，以“行”為續，以“立”為終。很有邏輯，而且是基於深厚的學問，展現了弘毅之誌下的卓立，以及“學”與“行”堅實基礎上的“卓立”，意味深長，意味深長。