大家好！中心校組織的“書籍與我同行”主題交流會，讓我有幸與大家分享讀書的快樂與成果。下面，我就日常閱讀過程中的感受和收獲與大家交流壹下。如有不妥之處，望各位批評指正。
第壹，讀書成就快樂人生。
眾所周知，隨著時代的快速發展，教育形勢越來越嚴峻，我們面臨的壓力也越來越大。堅守三尺講臺的老師幸福指數在逐漸下降。社會和家長的雙重擠壓，讓教師的浮躁心理越來越嚴重。拜金主義、享樂主義、本位主義在校園裏泛濫。如何幫助教師克服焦慮，促進教師健康成長，已成為每位校長的當務之急。
當我讀到朱永信的《誰偷走了教師的幸福》時，我的心情不禁為之壹震。職業倦怠不僅制約著我校教育教學秩序的正常運行，也摧殘著我們教師的身心健康。看了宇易的《用心當老師》，竇桂梅的《讀書是最好的精神美》，李鎮西的《快樂重於優秀》，陶繼新的《快樂當老師》，我好像找到了解決問題的好辦法。我們老師幸福的關鍵不是物質生活的優越，而是自己的心態。
精神生活的困倦和應有的尊重與理解！
中華民族五千年的傳統文化，既是我們生存的根本，也是我們堅守的精神家園，甚至是我們奮進的不懈動力。在這個浩瀚的文化寶庫中，既有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的從容，也有範仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大誌向，更有文天祥“自古無人死，而存壹顆清新的心來照耀歷史”的大度。通過廣泛的閱讀活動，我們的教師眼界開闊了，心態平和了，精神生活豐富了，焦慮和倦怠得到了平復，單純追求物質條件的生活增加了精神追求的元素，幸福指數也在逐漸恢復。所以，從某種意義上說，讀書拯救了學校教育，改變了老師的觀念，成就了幸福人生。
第二，讀書改變管理觀念。
人們常說“好校長出好學校”，但也有“壹籬笆三樁壹好漢三幫”的智者說法。面對壹個近千名學生的學校，即使校長精力充沛，經驗豐富，但是沒有科學的管理機制，沒有團結的領導班子，沒有進取的教師隊伍。壹切都是憑經驗做的，每個人都有自己的看法。不僅事情做不好，而且很費力，很矛盾，進退兩難。所以，作為校長，不僅需要有非凡的勇氣和崇高的人格魅力，還要有進取的理念和先進的管理方法，這就要求我們要多讀書，讀好書。
讀了程教授的《學校管理50個典型案例》，讓我明白了學校管理不僅是校長的事，也是領導班子乃至全體教師的事，使我學會了充分發揮領導班子的主觀能動性，掌握了學校管理的領導藝術。讀了凱澤的《有效學校領導的124行動策略》，讓我明白了管理與理性的關系、把握師生心理特征的重要性以及加強學校管理的關鍵。讀了王金會的《校長管理的藝術》壹書，使我深刻認識到，校長不僅要有崇高的人格魅力、強烈的進取精神、公正廉潔的道德素養，還要有先進的辦學理念、紮實的理論素養和銳意進取的改革精神。我徹底轉變了管理理念，開始了學校管理的科學探索之旅。
在這次探索之旅中，我們成功推行了“學校教師全員管理”模式，實施了校領導分級管理計劃，踐行了“目標管理”理論，制定了壹套科學、規範、易操作的管理制度，使我校管理逐步走向正規化、規範化、精細化。雖然在這個征程中，我們的工作異常辛苦，有些制度還沒有落實到位，但我相信，只要我充分發揮我們領導班子的集體智慧，堅持不斷改進和修正，我們學校的管理壹定會更加科學規範！
第三，閱讀促進教育創新。
“創新是壹個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”對於學校來說，在目前的教育形勢下，想要長期健康發展，
要發展，辦出自己的特色，成為人民滿意的學校，永遠立於不敗之地，就要在管理、德育、課堂等方面進行創新。著名科學家李政道曾經說過:“如果妳想做什麽，妳必須走自己的路。要開創壹條新的道路，最重要的是妳自己能不能提出問題。能夠正確提問是創新的第壹步。”這壹切的實現不是空穴來風，也不是海市蜃樓，離不開校長、領導班子乃至全體教師的閱讀。當然，閱讀的不僅僅是古代經典，還有網上的資料。
通過閱讀李的《學校德育工作的創新發展》，結合縣教育局“晨讀、午讀、晚省”活動，成功嫁接沁陽市實驗中學“日常成長班”模式，形成了我校的德育特色。通過閱讀魏書生的《班級管理藝術》，結合我校實際情況，建立了“人人有事，事事有人管”的班級自我管理模式。通過閱讀李炳亭的《有效課堂21》，我們明白，課堂的本質不在於教師傳授知識的多少，而在於學生學習能力的提高。在學習東陸中學先進經驗的基礎上，成功開創了“先學後教，自主合作”的教學新模式。通過閱讀傅永樹的《小組合作學習教學論》，結合即墨二十八中和諧課堂的“小組學習”模式，創建了“課前預習、小組學習、自主合作、主動探究”的小組學習模式，完成了學校課程改革的第壹步。因此，從課程改革的角度來看，閱讀促進了教育創新。