教師是人類最光榮的職業。她們的美不僅僅是站在講臺上，更是通過言傳身教震撼和感動了無數學子的心。尊師重道是壹個永恒的話題。希望妳、我、他不要只在教師節的時候想起他們。何英:用“心”做教育慈善的人。
白泉高級中學普通生物老師何穎。壹開始，何老師只是單純的想幫學生解決學費和生活費，讓他們好好學習，考出好成績。後來，她逐漸主動幫助貧困學生完成學業，成為壹份業余工作。十余年來，她為100余名學生申請各類社會助學金，關註幫助10余名貧困家庭學生完成大學學業。目前她還在幫助壹個學生渡過難關。
三間低矮的平房，壹堵用黃土和石頭砌成的外墻，屋內的泥土地面因連續下雨而濕漉漉的。竹席把房子隔成三個房間，推開最西邊的房間，墻上貼著彩色畫報，學生小王在床上做作業。這是何穎在1999第壹次去小王家拜訪時看到的場景。
中考，小王以壹分之差與舟山中學失之交臂，家裏沒錢上好高中。何老師很同情小王。她下定決心:壹定要讓這個孩子上個好高中。當時何老師每月工資不到1000元，但她給了小王500元，鼓勵他參加中考。但是500塊錢遠遠不夠，何老師就聯系了北郵田老師，北郵田老師答應資助小王。三年後，小王以超過重點線30多分的成績考上了大學，北老先生壹直資助他完成學業。去年春節，小王來老家結婚，何老師應邀參加了婚禮。老房子還在原來的地方，但已經裝修過了。看到當年的學生如今事業有成，生活幸福，何老師深有感觸:教育可以改變壹個貧窮的家庭，改變壹個人的壹生，所以我們要繼續做教育慈善。
長期對貧困學生的幫扶，讓何老師清楚地明白了自己要做什麽:作為壹名普通的教育工作者，用自己的“心”去激發另壹群人的慈善之心，讓施與者快樂，讓受與者感恩，用善良和捐助去教育人，這是教育工作者的天職。於是，何老師決定把她經歷的故事，感動她的善良的人們說出來，然後讓更多的人加入到扶貧計劃中來，撫慰貧困學生的心靈。許:在她眼裏，沒有壹個差生。
“每個學生都是家庭的希望。學生是妳的六十分之壹，但他們是家庭的百分之百。”在班級管理上，許從來不會因為學生的家庭文化、經濟背景不同而區別對待，也從來不會因為學生成績差而區別對待。在她眼裏，沒有壹個差生。
她接手的壹個班裏，有四五個男生調皮搗蛋，不愛學習。他們中的壹些人在別人眼裏是“雙差生”，但他們熱愛打籃球，有強烈的集體榮譽感。她借此讓他們組織壹支籃球隊，和他們壹起制定規章制度:籃球隊必須有強烈的階級榮譽感；無論是訓練還是學習，成員都必須吃苦耐勞；如果籃球隊有壹名成員壹周沒有及時完成作業，下周所有成員將被取消打籃球的資格；如果籃球隊壹半以上的學生在這學期的學習中取得進步，他們將被獎勵壹個籃球。這些規定不僅給了這些學生壹些壓力，也給了他們動力。為了有機會打籃球，他們互相督促，互相幫助，規範自己的行為，促進自己的進步。果然，他們不負班主任的期望，在全校和全區的籃球比賽中取得了好成績。為了幫助學困生擺脫學習困難，她還利用課余時間輔導他們做作業。我們總是耐心地勸說他們犯這樣那樣的錯誤，從內心深處打動他們，幫助他們建立自信和自尊。
有些學習好的學生容易產生優越感和自私，有些容易自滿，缺乏集體觀念。許不僅在學習上給這些資優學生提出了更高的目標，在思想和行為上也提出了更高的要求。她要求有天賦的學生與有學習困難的學生結對，幫助他們解決學習中的各種問題。如果資優學生不能與所幫助的學困生共同進步，他們將公開宣布解除幫助關系。就這樣，她讓天賦異稟的學生帶領全班走向更高的目標。所以她每壹屆帶出來的學生，不僅成績優秀，而且能力強，班風好，精神面貌向上健康。林沁兒:在他們心裏，每個學生都是天使。
定海五中的英語老師林琴兒，班上就有這樣壹個男同學，人很聰明，但是性格古怪，脾氣不好，經常被其他老師反映。林老師找到他後，只是問了壹下他的生活學習情況，他卻低著頭，什麽都不肯說。林老師家訪後得知，男孩沒有母親，父親每個月只給他五元零花錢。壹切都明白了，然後林先生偷偷塞了點錢給他，提醒他:“下課了，去買點吃的。”男孩的眼睛濕潤了。他緊緊地攥著老師給的錢，溫柔地說:“妳真像我媽媽……”從此，林先生再也沒有聽到其他老師起訴過這個男孩。有壹次，男孩的父親打電話問:“林老師，我家孩子的手和腳怎麽樣了？”原來，父親在男孩的口袋裏找到了錢。聽了林老師的解釋，學生的父親連連道謝。後來這個學生考上了定海壹中，每個教師節都給林老師寄賀卡...
新生入學前，要用電腦分班。或許，這個有些智障的樂樂(化名)與林先生有緣，林先生壹上來就把他畫了。分班後，林先生沒有回家，而是直接去了樂樂家。樂樂媽媽見班主任滿頭大汗，趕緊打開冰箱拿出壹瓶可樂遞給林老師。剛接過可樂，壹個小男孩突然沖出來搶可樂。林老師心裏咯噔壹下。是他。這個學生能教好嗎？
上學後的樂樂，不管是不是教室，在家裏還是想玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡。林老師沒有生氣，反而給了樂樂更多的愛。每天帶他去教室，放學送他到校門口，天天如此。在學習上，林老師用樂樂特有的語氣壹個字壹個字地問他問題，知道樂樂註意力不集中，還經常讓他上臺在黑板上寫字...壹次又壹次，林先生贏得了樂樂的信任，建立了母子關系。每次下課，樂樂總是粘著林老師，直到她進辦公室。該上英語課了，他總是跑到辦公室門口迎接她。愛情的滋養，終於喚醒了樂樂的智慧。英語居然能考90多分(其他科目都是個位數)，練就了壹口流利的口語。陳:師愛桃李如清泉。
陳於2000年8月到中學工作，十年來在已是家喻戶曉的人物。“壹切為了學生，壹切為了學生，壹切為了學生，”她說，也這麽做了。
陳的身體不好。2007年7月下旬，陳在家中患了聲帶腫瘤，打算去上海做手術。但她心裏牽掛著班裏正在學遊泳的孩子們，尤其是陳驍，她小時候在溺水事件中幸免於難，這讓她很擔心。
陳不顧夏天的炎熱和身體的不適以及家人的阻攔，坐了壹個小時的車來到學校的遊泳池。果不其然，雖然大部分學生已經學會了基本動作，可以愉快地遊泳了，但心裏有陰影的陳驍卻害怕地縮在泳池的壹個角落裏。
陳已經不耐煩了。壹連幾天，她都站在烈日下的遊泳池邊。她壹邊鼓勵大家認真學習遊泳，壹邊引導怕水的陳驍不要害怕，教他如何劃水，如何用力。為了消除的恐懼，不會遊泳又怕水的陳甚至跳進遊泳池給做示範。好事多磨。在她的指導和鼓勵下，陳驍很快學會了遊泳的基本動作，再也不怕水了。於是，陳滿懷信心地去了做手術。
陳說:“沒有情感和愛的教育就像壹個沒有水的池塘。”她壹直用愛溫暖著班裏孩子們的心。
大沙的是陳班上的學生。他的父母離婚後，他們各自組成了新的家庭。他和年邁的祖母住在壹起。特殊的家庭造成了他內向倔強的性格，他也染上了很多壞習慣。陳每天耐心地教他，壹有進步就表揚他，及時幫助他改正錯誤。慢慢地，鮑曉在各方面的表現都有所提高。
當陳發現的“病根”是家庭環境時，她像“錢塘老伯伯”壹樣做起了父母的思想工作。她給住在沈家門的鮑曉母親打了20多次電話，還去過鮑曉繼母家很多次。經過努力，鮑曉的父母，已經成為敵人，終於坐在壹起，討論對策。在陳的協調下，的繼母同意讓他住在定海的家裏。所以陳還有另外壹個任務:每天背著小書包上學和回家。有時她會去鮑曉家檢查和輔導他的作業，直到晚上9點以後才回家繼續備課或批改學生的作業。在陳的照顧下，的性格開朗了，成績也有了很大進步。米素梅:用愛詮釋無悔追求
她紮根鄉鎮小學30年，除了認真傳道授業，還擠出時間下鄉為危房學校籌集社會愛心資金。她就是魏紫中心小學前總務主任米素梅。在過去的30年裏，她努力籌集資金，改變了三所學校的教學環境。米素梅樸實無華的拳手，愛她遍雙橋。
從65438到0992擔任校長以來，每當去壹所學校，米素梅總是把改善辦學條件，積極為農村孩子創造良好的學習環境作為自己的第壹追求。
1992 8月她被任命為雙橋強增小學校長時，面對的是“門前雞鴨過，屋外百姓吵”的教學環境。“學校沒有圍欄，人進出復雜，也沒有操場。體育課無法開展。”顏素梅回憶道。為了改善條件，她去鎮政府和村委會募捐，最後籌到了幾萬元。從此，學校有了圍墻和操場。
眼看著學校煥然壹新，1994年8月，米素梅被調到侯家小學，那裏的教學條件更差，校舍危房，教室陰暗潮濕，墻壁多處坍塌。教學條件差嚴重影響了學校正常的教學活動。面對嚴峻的形勢，米素梅看在眼裏，急在心裏。為了建壹座新教學樓，她四處奔走，籌集資金。
“為了籌錢，她生命垂危。有壹次，有人提供線索，說住在北門附近的壹個人知道雙橋的臺胞和華僑的地址。壹整天，米素梅都在那裏挨家挨戶地詢問。晚上回家的路上，米素梅終於忍不住了，滾下樓道，壹個人躺在地上，連呼救的力氣都沒有了……”同事侯回憶說:
米素梅的行為感動了很多居民，他們主動幫米素梅尋找臺胞和華僑的地址。米素梅通過書信等方式向臺灣同胞和海外僑胞講述學校情況和學生對新學校的渴望。最終，這個不起眼的小女人竟然為新學校籌集了30多萬元。
除了修建上述兩所學校外，在魏紫中心小學十多年來，通過米素梅的資助，學校先後修建了籃球場、圍欄、附屬幼兒園等基礎設施。曾經有人問米素梅這麽多年為學校籌了多少錢，她指標了半天的結果是“數不清，太多了……”與米素梅共事多年的侯說，幾百萬是不可或缺的。陳國芳:他們是我的孩子。“當老師最開心的事情是什麽？”最開心的是，幾十年後，學生看到妳，還記得妳，還叫妳‘老師’。"
有壹天，辦公室裏堵了壹個頭，長滿了青春痘，後面是壹束花，是剛考完的高三學生感謝陳老師的；有壹天，手機響了，是壹個找到理想工作的學生和老師分享快樂。壹天，辦公室裏有壹個英俊的年輕人和壹個漂亮的女孩在壹起。邀請陳先生參加婚宴的是壹個有新娘的學生。壹天，陳先生把糖果分開。壹個學生有壹個又大又胖的兒子...那壹刻，幸福總是洋溢在陳先生的臉上。
陳國芳是壹位老師，也是壹位慈愛的父親。30多年前是這樣，30多年後依然如此。
每到過年，他們家總是熱鬧非凡，門前經常擺著好幾桌，熱鬧非凡。這些表都是他教過的學生，有的剛畢業，有的和陳老師差不了幾年。飯桌上，我們聊到了學生的生活，工作，甚至感情。另壹方面，陳老師認真聽講，並不時為學生們談談他的看法。
他以前的學生邱儒磊，現在已經跟隨父母去了其他國家留學。但就在幾年前，他的父母和他分開了，留下了才上低年級的小秋壹個人在舟山，那種無助的孤獨感在蠶食著孩子的思想。這個孩子自閉抑郁，漸漸減少了和其他同學的交流。邱如雷說:“陳老師接手這個班後，找到我，和我壹起吃飯，還帶我聊了很多，走了很多。”
那個時候，陳先生的影子壹直留在我心裏。我已經上大學了。過了這麽多年，我壹定要來看陳老師，哪怕是坐飛機10多小時，從地球的另壹邊。
小秋說:“在我的記憶裏，陳老師把我當成自己的孩子。我坐在陳老師的腿上，陳老師輕輕地摸著我的頭，像個父親壹樣。”