對於中學生的語文學習來說，為了有效地提高他們的語文綜合素質，有必要開發中學生語文學習的主題，其中之壹就是想方設法提高他們的語文學習興趣。
壹，中學生語文學習興趣的現狀
在中國，從現代教育產生開始，中國人就發明了“語文是百科全書之母”這句話，可見語文作為基礎學科的重要性。然而，在學習和生活過程中，中學生“重科學輕文學”的現象普遍存在，“學好數理化，走遍天下都不怕”成為中學教師和中學生的常識。但實際情況並非如此:很多卓有成效的科學家往往都有很高的文學造詣和造詣，這也說明語文是其他學科的基礎。不可避免地，中學生對語文學習的興趣普遍較低已經成為壹個客觀事實，其現狀和造成這種情況的原因可以概括如下:
第壹，語文課堂學習沒能激發學生的學習興趣。
語文課堂作為中學生學習的第壹個場所，是培養和激發他們學習語文興趣的重要途徑。據有關調查顯示，我國中學生的語文課堂學習並沒有達到這壹目標。相反，不利的課堂環境正在扼殺他們學習漢語的熱情。只有40%的受訪中學生對語文課堂感到滿意，60%的學生對語文課堂感到滿意。造成這種情況的原因包括多方面:壹是新教材的使用未能改變學生學習語文的興趣。在接受調查的學生中，有壹半人認為自己的學習興趣和以前壹樣，23%的人認為自己的學習興趣降低了。其次，語文課堂不夠活躍，學生普遍認為語文課堂的氛圍只是壹般，甚至毫無生氣，約占學生的70%。毫無疑問，這樣的語文課堂抑制了學生學習欲望和興趣的激發。再次，學生未能很好地參與課堂教學過程，學習處於被動地位，無法提高語文學習興趣。這項調查顯示，只有約30%的學生覺得自己能被漢語課吸引，並積極參與教學過程。
其次，語文實踐活動的缺乏極大地抑制了中學生語文學習興趣的提高。
通過調查分析發現，語文課堂之外的活動是學生最想要的，也是我們目前最缺乏的，這就構成了教學
與學習的矛盾也抑制了中學生語文學習興趣的提高。首先，語文課外閱讀是學生喜歡並願意做的事情。在調查中，有40%的同學表示有時間會在課後閱讀，而更多的同學表示有閱讀的欲望，但苦於沒有時間。似乎沒有時間閱讀是學生課後不能閱讀的壹個關鍵。其次，在課外作文寫作方面，45%的學生表示對課外寫作感興趣，願意根據自己的寫作意願寫點東西，而其他學生則表示能完成老師布置的任務，可見中學生課外寫作的主動性受到抑制。第三，在教學建議中，80%的學生提出希望開展更多的課外活動和其他形式的活動，57%的學生認為有必要開展語文課外活動。這說明語文課外實踐對提高中學生的語文學習興趣有著非常重要的作用，而這壹活動的缺失是影響學生學習興趣的關鍵。
第三，語文評價方式扼殺了中學生學習語文的興趣。
學生們都說“分，分，分，學生的命根子；考，考，考，老師的法寶。" .這種過於註重成績的行為，分數至上的思想，可以說是應試教育的錯，導致部分中學生害怕考試，面對考試成績，從而對語文學習失去信心和興趣。另壹方面，中學生由於單純的知識獲取，忽視了聽、說、讀、寫等基本語文素養的培養。雖然考試分數很高，但是卷子很亂。說，說不清楚，連貫；寫，寫不清楚。這些都不利於中學生綜合素質的提高。所以，壹直以來，我們對學生漢語水平的測試都是以考試成績為依據的。學生為了拿到好的卷子，只關註考試的內容，語文考試的內容在課外，導致很多學生對語文學習的困惑和迷茫，更談不上對語文學習的興趣。因此，為了有效地提高中學生學習語文的興趣，語文測試的指揮棒必須發揮其導向作用。
二，提高中學生語文學習興趣的必要性
人的興趣總是與某種情緒密切相關，學習興趣和學習熱情是齊頭並進的。如果學生對學習本身和所學的學科不感興趣，不符合他因活動動機而產生的認知傾向，就不能激發他的學習熱情，促進他取得良好的學習成績。據了解，許多心理學研究者對此進行了實證研究。比如美國Lalles的高中語文教學，把學生分為智能組和興趣組。智能組平均智商120，但對語文學習、閱讀、寫作不感興趣。興趣組的平均智商只有107，但他們對語文有著濃厚的興趣。兩組學生都要在壹個學期內選修閱讀和寫作兩門課程，參加同樣的考試。學習結束時檢查，興趣組的整體成績比智能組好。
中國古代孔子曾提出“知者不如善者，善者不如樂者。”這個想法。的確，正是由於提高學生興趣的重要作用，古今中外許多教育工作者都非常重視興趣的認識和動態價值。明代學者王明陽指出“今教壹子，必有啟發，必有快樂，故不可入也。”。前蘇聯教育家蘇·霍林斯基也說過:“學習興趣是學生活動的重要動力，是教學促進發展的起點，是提高學習質量的保證。“杜威把興趣看作是活動的動力。他說，“除非對壹個對象或壹個想法有興趣，否則就沒有動力鼓勵人們去做。"
就中學生的人格傾向而言，興趣是意向中最重要的心理因素。興趣可以吸引註意力，興趣可以激發情感，興趣可以發揮動力。我國著名特級教師魏書生也在壹篇文章中說過:學生學習語文的興趣越強，學習的積極性就越高，語文成績就越好。因此，我們應該激發學生的興趣，充分調動他們的學習熱情。可見，培養學生學習語文的興趣應該成為中學語文教學的壹個重要課題。
就教師而言，教師的指導也是提高學生學習興趣的關鍵因素。在教學中，壹些老師經常抱怨現在的學生對學習基本沒有興趣，老師的努力都白費了。“現在的學生就是不想學習，教起來真的很無聊。”“現在的學生真是壹代不如壹代。談了幾次，還是不知道。”“沒有辦法，這些學生根本就不想學！”等等，等等，等等，等等更有報道說，非典肆虐的時候，壹個大學生大無畏地說:“我寧願得非典，也不要讀書。”當時有幾個學生響應，教室裏壹片嘩然。這也是
可能是壹時沖動的玩笑，也可能是個別學生壹時的想法，但這不能不引起人們的深思:為什麽青年學生討厭學習到這種程度，不思進取？主要原因是學生對學習完全不感興趣。所以，在這種情況下，老師並沒有把如何培養和激發學生的興趣付諸實踐。俗話說，授人以魚不如授人以漁。好吧，有經驗的老師要把培養學生的興趣作為重要的教學目的，要能對教學起到事半功倍的效果，同時也是政府對學生負責的體現，而不是壹味的責備學生。
教育改革年年喊，但“年年花相似。”但給人的感覺是“只打雷，不下雨。”老師們總是板著臉說教，陳舊的“填鴨式”根深蒂固。這樣下去，利息從哪裏來？恐怕很無聊。在大力提倡素質教育，全面推進課程改革的今天，應該如何趕上改革的潮流，改革教學方法，改變學生不願意學習的狀況？相關文章都指出，教師要創設教學環境，引導學生積極參與，激發學生的學習熱情。關於課改的文章也說“語文教學要激發學生的學習興趣，課改在全國如火如荼。如果我們能利用這次改革來改善漢語教學，讓學生對漢語產生濃厚的興趣，我們又何必擔心學生不想學漢語呢？所以，教師必須熱愛教育，熱愛學生。魯迅先生也說過“教育根植於愛”。著名教育家馬卡連柯也說過“愛是壹種偉大的情感，它總是在創造奇跡和人。“教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人性，達到完美的境界。只有有了愛，才能教會學生如何帶著興趣學習，只有用心教學，調動學生的情緒，才能更好地達到教學的目的。
第三，如何解決中學生興趣不高的問題
怎樣才能更好的培養中學生學習語文的興趣？下面就從激發中學生語文學習興趣的形式和方法來討論這個問題。
第壹，課內課外活動豐富多彩，學生樂於學習。
葉聖陶曾指出，教育的目標是培養善於處理生活的居民。語文是生活中必備的工具，引導學生從單壹的語文教學步入廣闊的空間。在學習語文的同時學會做人，在開發智力的同時養成習慣，在練習終身受用的語文技能的同時提高自身的思想素質、心理素質和現代人的社會交往素質，從而促進自我人格的全面提升。因此，以語言能力培養為重點，開展壹系列豐富多彩的語文活動，如編寫課本劇、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、故事會、讀書簡報、新聞發布會、開展新聞調查、書法比賽、參觀學習等。爭取每個學生都能發揮自己的特長，在各種活動中有壹個展示才華的機會。
二、妳追我趕不服輸，各顯神通。
中學生朝氣蓬勃，有強烈的求知欲和競爭意識。基於這壹特點，在教學中，為了調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使學生在輕松的學習環境中更快更積極地學習。作為老師，我們可以有意識地給學生創造壹些競爭的條件。比如我們可以在班裏設置壹個語言挑戰賽，學生可以設計壹個風格獨特的黑板報，張貼在教室裏。在黑板報上，我們可以開設演講、作文、小信、周記、古詩詞等活動專欄。每天課前三分鐘演講，每周日記等。會進行比較，對優秀的同學進行適當的評選和獎勵。這種活動的好處是學生可以積極參與，激烈競爭，特別是對於壹些成績不理想的學生。為了在競爭中處於有利地位，他們充分發揮自己的特長。如果作文寫得不好，小楷會得更多分；如果作文寫得不好，可以好好背古詩；如果周記寫得不好，可以在課堂上多講...在各種活動中，同學們可謂“八仙過海，各顯神通”。這也印證了“沒有不合格的學生，只有不合格的老師。”在這樣的競爭態勢下，學生們有壹種在語文的長河中遨遊，其樂無窮的感覺。可見，競賽可以激發學生學習語文的興趣，改變教師只講、學生只聽的單壹教學方式，使語文的教育思想更好地融入語文教育，豐富語文教材的內容，加深學生對語文教材的理解。
三、幽默藝術課活躍，學生笑。
教學是壹門藝術，有些概念晦澀難懂。老師照本宣科，學生發現難學就開始厭學。面對這種情況，教師要因時而導，深入淺出，用生動的語言幫助學生學習這些深奧難懂的知識。語文被普遍認為是壹門枯燥的學科，語文老師常常感嘆“我學錯了學科，進錯了門。”連老師自己都這麽認為，那麽如何讓學生對語文課堂感興趣呢？另壹方面，幽默是激發學生學習漢語的有效方法。教師可以在課前或課中根據具體的教學內容穿插壹些幽默的語言和故事，讓學生在笑聲中對知識有壹定的把握。適當但不低俗的幽默笑話是活躍氣氛的催化劑。老師可以在課前和學生聊聊時事，足球，互聯網，偶像化，電視等能吸引學生註意力的活動。在討論中，或許趙本山的幽默小品能在笑聲中給同學們壹些啟發，大家笑過之後往往能有很多感觸。此外，教師還可以在課前給學生講或請他們介紹壹些名人故事和哲學小品，激發學生學習語文的興趣。俗話說，“興趣是最好的老師。”從這個意義上說，幽默是講課最好的潤滑劑。
第四，媒體教學可以激發興趣。
隨著改革開放的深入，教學改革也在不斷更新。過去語文老師“帶著課本、壹支粉筆、壹張嘴進教室”的形象再也無法延續。電子設備將取代紙張和粉筆，成為中國教師的備課工具。多媒體已經成為引入課堂的現代化教學手段，學生可以通過多媒體和互聯網更直接、更快捷地學習語文知識。在課堂上，利用多媒體輔助教學可以充分發揮學生的想象力和思維能力，培養學生的創新能力。例如，在講授朱自清先生的《春》時，可以選擇《春花圖》等圖片，要求學生在概括文章特點的基礎上，用壹段文字描述畫面的景色，並請其他學生評價，這樣有助於激發學生的學習興趣。因此，多媒體教學不僅能調動學生的學習積極性，還能提高他們的語言表達能力，為教師節節省了上黑板的時間。這種新的教學模式值得推廣。
第五，老師能激發學生的興趣，學生有足夠的學習動力。
激發學生興趣，有效提高講課效率，應該是對教師的要求。作為教與學的主體之壹，教師應該在教學過程中積極發揮激發學生興趣的作用。在實際行動中，可以從以下幾個方面考慮。
首先，教學要有條理，有組織。教師要在課前和課中有目的地組織教學，可以采用集體背誦、口頭作文等形式，讓學生集中註意力，以便更好地開展工作。
其次，教師應靈活設計導語。好的導語像磁鐵壹樣深深吸引著學生，能壹下子吸引住學生的註意力。好的導語就像壹聲爆裂聲，能啟迪學生，激勵學生。
比如在講授課文《論語六篇》時，導語可以這樣設計:“火和電的光芒可以照亮世界的道路，思想的光芒可以照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大的思想家？聯合國教科文組織確定了世界十大思想家，包括牛頓、哥白尼等。誰知道這十個思想家誰排名第壹？他是我們中國的孔子。”這樣說來，學生學習《論語六經》的興趣自然會更高。
第三，要求學生說、讀、寫。學生應該在語文課上開展四項實踐活動:聽、說、讀、寫。這樣才能同時增加這四種能力。如果老師只是把課堂變成了講堂，最後只是說說而已，最後的效果壹般不會很理想，因為學生失去了說、讀、寫的實踐機會。老師的這種做法必然會挫傷學生的學習興趣。盡量讓學生說，讓學生。
盡可能多的閱讀，讓學生敞開心扉去寫作，這樣學生的學習興趣就會被激發出來，最終有助於提高學習效率。
第四，教師要積極與學生溝通，肯定學生。有些同學可能覺得老師是壹種高高在上的形象，不敢和老師交流。而語文課如何才能更符合學生實際，這就需要和學生多討論了。只有語文課符合學生的實際，才能激發學生對語文課的熱情和興趣。語文教學最重要的不是從書本上學，而是和學生討論。學生也可以教給老師很多書本上沒有的知識。學生可以告訴老師很多有效的方法。在師生討論的過程中，既激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生的參與感和作為課堂主人的責任感和義務感。
第五，利用賞識教育激發興趣的意義。在激發中學生語文學習興趣的過程中，賞識教育也是壹種直接有效的方式，因為中學生心理不成熟，承受打擊和挫折有壹定的限度。當代著名的賞識教育倡導者周弘提出，賞識教育是讓所有兒童快樂成長的教育。教育者的智慧體現在發現、誇大和欣賞學習者10%甚至1%的優點，必然會讓學生找到自信和聰明感。每個人都渴望別人的掌聲，尤其是年紀小，表現不盡如人意的時候。
反思中國目前的教學現狀，很多教育工作者只相信“罰”字，有些教育工作者過分相信“獎”字，但沒有掌聲怎麽會精彩呢？欣賞和掌聲是欣賞教育的精髓，欣賞教育相信壹個“好”字。“妳真行！”“太牛逼了！”“很好！”“太好了！”.....壹個“行”字，滿足了學生心中最強烈的要求。人性中最本質的要求是對尊重和欣賞的渴望。只有受到尊重和欣賞，他們才得到滿足，學生學習語文的興趣不言而喻，對語文學習必然會有壹種希望，才會渴望上語文課，這樣教師的教學才會有“事半功倍”的效果，教學效果也會大大提高。
總的來說，中學生學習語文的興趣普遍不強，這就需要教育工作者思考完善方法，在教學實踐中不斷改進。另外，從教學效率的目的出發，在實際的教學行為中盡力激發中學生學習語文的興趣，全面提高他們的語文綜合素質。