壹、為什麽要註意朗讀？
我們常說:“壹本書讀壹百遍，就會明白它的意思。”。千百年來，有句老話叫“妳能背出三百首唐詩，卻寫不出來。”白居易在唐代的讀書甚至達到了“口舌生瘡”的程度，唐宋八大家之首韓愈更是“六藝雄辯”，最終成為大師。
隨著毛坦廠中學、黃岡中學、衡水中學的普及，全國各地的學校也跟風改革，紛紛學習“衡水模式”，其中壹條就是要求語文學習要朗讀。對於朗讀的重要性，我在多年的語文教學中也深有體會:課堂上有情感的朗讀能感染學生，那麽教學效果就會事半功倍。
二、如何引導學生朗讀？
在教學中，我嘗試過很多方法來引導學生朗讀。以下是基於我個人經驗的壹些建議:
1，模仿課文錄音朗讀
在教詩歌之前，老師可以反復聽名模，模仿，然後在教學過程中帶著感情大聲朗讀，或者讓學生在錄音後朗讀。比如我在教李白的《很難走》的時候，讀了作者在困境中的跌宕起伏。這種方法可以激發學生的情緒，贏得了學生的熱烈掌聲。
2.挖掘學生潛力，點名朗讀。
平時學生朗讀的機會很少，所以在課堂上要註意挖掘閱讀能力強的學生，必要時再點名朗讀，或者讓他們朗讀。這種方法可以激發其他同學大聲朗讀的積極性。比如我們班有壹兩個讀書能力很強的同學，每次讓他們讀書都能得到大家的支持。
3.教師參與並與學生壹起閱讀。
聽老師公開課的時候，發現了壹個問題。很多語文老師只是讓學生讀詩，自己卻置身事外，以旁觀者的身份看哪個學生讀。其實我們不妨放下老師的架子，先和學生壹起讀，讓學生覺得老師和我們是共進退的，增進了師生之間的感情，讓課堂和諧統壹。
4、讓學生反復閱讀，讀懂詩歌的魅力。
經常有同學抱怨:我沒有朗讀的天賦，怎麽讀都讀不出來。在這種情況下，我推薦“反復閱讀”的方法。老師可以觀察學生的閱讀過程，然後模仿學生的“平讀”，然後問學生能不能這樣讀。學生答不上來，接下來怎麽讀的問題就解決了。
第三，讓每個人都成為“讀者”
以上是我在初中詩歌教學中嘗試過的幾種閱讀方法，結果比平時課堂上的更出乎意料。