江口中學-張榮
主題:讓思想品德教學回歸生活
形式:追求優雅生活的課堂教學案例
對象:壹年級壹班的所有學生。
案例背景:
這是七年級第壹課的內容。事先老師考慮到題目可能離學生理解有點遠，特意在課堂上把題目改成了“追求健康生活”，方便學生理解。從學科角度來說，這門課程的設計要緊密聯系學生自身實際，讓學生能夠區分“健康”和“不健康”的生活，進而引導學生選擇健康向上的生活。老師的巧妙設計提前突破了我們的想象，收到了意想不到的效果。
案例描述:
隨著歌曲的導入、播放，熟悉的畫面和輕快優美的旋律，課間休息時學生的註意力很快被吸引到教室裏，學生們也輕聲哼唱起來。
老師:剛才我們看到的校園MTV就是我們學校的縮影。妳從中看到了我們校園生活的哪些方面？
學生1:看到同學在操場上進行體育活動。
生2:看到了我們上課認真學習的場景。
S3:我還看到我們在學校贏得了榮譽。
生4:我看到圖中老師和我們同學的和諧關系。
學生們盡力表達他們在MTV中看到的壹切。他們很熱情，似乎還想要更多。老師看出了學生的想法，讓學生繼續這個話題。
老師:妳在學校還喜歡和參加什麽活動？
同學們暢所欲言，說出了自己喜歡的活動。老師接著問:這些活動對我們有什麽幫助？
健康:強身健體，強化思維，培養合作精神。
老師:這些都是健康的生命。
為了加深學生對健康生活的理解，老師舉了壹個學生經常遇到的例子，並展示了屏幕:
小輝是初壹學生。壹天，數學老師給我們看了兩張圖片。學生們很困惑。下課後小惠會做什麽？
學生的興趣很快被調動起來。他們根據自己的經歷，紛紛表達了自己的想法。老師沒有急著給學生答案，給學生留下了遐想的空間。
老師讓學生說說小惠的各種可能的做法，然後放屏幕。小惠當時真正做的事:
出於對這個問題的好奇，小輝繼續思考，卻始終沒有弄明白。兩個三角形的底和高都壹樣，所以面積也壹樣。如果少了壹塊，是不是三角形面積定理有問題？他試了六種方法都沒有找到結果，同桌嘲笑他:“算了，妳已經失敗六次了！”"
老師:面對挫折，小惠會說什麽？
老師繼續用學生自己的感受和經歷來猜測小輝會說什麽，然後推測他會采取什麽行動，讓學生大膽發揮想象力，然後展示結果:
小惠反駁道:“我的成就是知道這六種方法行不通！哈哈，我壹定會找到區別的！”最後，他發現了“奧秘”，原來是我們的視覺出現了偏差...小惠也從此對數學產生了興趣。
幾年後...
老師:幾年後，小惠變成了-
老師的提問還沒結束，已經有幾個同學高高舉起了手。好像已經有同學有答案了。
老師也知道學生這時候想讓他們壹吐為快，就讓學生說說小惠以後會成為什麽樣的人。
生:小惠後來成了數學家。
生:小輝成了著名的工程師。
生:小輝有可能成為科學家。
生:小輝當了畫家。
生:小惠也有可能成為建築師或者醫生。
健康:-。
同學們紛紛猜測小惠將來會成為名人。他們的理解是，小惠具備了壹個名人的壹些優秀品質，自然成為名人。
老師無法否認學生的回答，在屏幕上展示了小輝的情況和他若幹年後的近照:
潘輝是XX中學壹名26歲的數學老師。
第九屆中國杯優秀教練？
導師余華成獲全國中華杯金獎。
全區優質數學課程評比第壹名
區初中青年數學教師解題能力競賽二等獎。
地區十佳輔導員
同學們看到老師展示的小惠都傻眼了。他們萬萬沒想到，他們猜測是數學家、科學家或其他名人的小惠，其實是壹位熟悉的數學老師。對於自己的數學老師，學生多了壹份尊重，學生也更願意理解自己的老師。老師抓住了學生的心理，問他們:為什麽我們的數學老師會有今天的成績？
健康:勤奮好學，能吃苦耐勞。
老師再壹次展示了數學老師成功的幾個要素:好奇心。”出於對這個問題的好奇，小惠繼續思考——“樂觀的幽默”。我的成就是我知道這六種方法都不行！”
毅力“我會找到不同”
總結和反思:
老師在這節課上選擇的“小惠”這個例子的高明之處在於，它既出人意料，又合情合理。雖然摒棄了傳統的用大科學家等名人的事跡說教，但收到了比前者更好的教育效果。整堂課的成功在於關註學生的生活和身邊的案例，值得我們思考。
本課程貫穿新課程的壹個基本理念:生活德育。生活是最好的教材。人生的每壹刻，每壹個人，每壹件事都有教育意義，生活充滿了課堂。思維課的教學要善於挖掘生活中的具體事例，開發利用學生已有的生活經驗，選擇學生關心的話題，引導學生圍繞生活中的問題不斷領悟和理解自己所面臨的生活世界，從而提高學生的社會適應能力，促進學生的健康發展。
在這門課的教學設計中，我們可以看到老師們的原創。善於選擇和運用社會生活中的素材來組織教學，值得我們老師學習。具體來說，有兩個方面:
(1)他在處理教材細節方面，善於從學生生活實際出發組織教學。比如，在這門課的科目設計中，教師不服從教材的權威，而是考慮到自己學生的理解能力水平，根據教學內容的要求進行適當的修改，以利於學生的理解和接受，用“健康”代替“高雅”，對初壹學生來說通俗易懂。心裏裝著學生的老師，會得到學生的尊重，他的教育也就容易成功。其次，教學案例的選取總是離不開學生的實際生活，離不開校歌，離不開學校的生活場景，離不開我們學校的老師。這些都是學生熟悉的，學生喜愛的，自然容易被學生接受，能起到更好的教學效果，學生在課堂上也能得到老師的尊重。在課堂上，教師可以考慮到學生的真實感受，使他們的欲望得到充分滿足。即使學生的回答與事實不符，老師也不急於否定，保護了學生的自尊心和說話的積極性。他們不是給學生灌輸壹些感情，而是在教學中為學生搭建最廣闊的平臺，讓他們成為課堂上的主角，在體驗和感悟中成長。
(2)在教學內容的選擇上，要利用好學生身邊的例子。學生容易對身邊熟悉但不熟悉的事物產生興趣。在這堂課上，學生的情緒總是高昂的，這是因為老師善於抓住學生的興奮點，壹個接壹個地深化，讓學生不僅能根據老師設計思路，還能更加開放大膽地拓展想象力，達到預先計劃好的教學思路。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說，“課堂上的樂趣，就是讓學生以高昂而興奮的心情去學習和思考，對展現在面前的真理感到驚訝甚至震驚。”可見，興趣既來自於學生自身的生活經驗，也來自於學生的積極思考。作為教師，要善於把學生的認知水平與身邊的各種事實和現象聯系起來，努力尋找兩者的契合點，從而引起學生的積極思考，進行有效而深刻的德育教育。比如小惠在課上成功的故事，可以說是這節課最大的亮點。老師們要麽直接說出小輝作為自己數學老師的真實身份，讓學生不會被現實中對數學老師形象和素質的原有印象所束縛，這樣可以解放學生的思維，讓他們把小輝當成人生成功的典型，借助學生自身的成功經歷和對成功的理解，說出成功與個人素質的關系，從而無形中讓學生對成功產生好感。老師這樣處理教材，體現了壹種全新的教材觀。他們不把教材當作“法定文本”而受其約束，而是把教材當作促進學生發展的“文化中介”和師生交流的“話題”。在準確把握教學目標的前提下，他們大膽增加和創作教材。教師聯系社會生活實際、學生生活實際等。，並經過提煉，他們加工成壹個個生動的案例，增加了壹個讓學生創造性探索的活動。比如小惠的成功例子，似乎與教材內容無關，因為這門課的教學內容是“追求健康向上的生活”，從“樂觀幽默的生活態度”和“好奇心”兩個方面培養。通過小惠的壹個成功案例，幾個零散的知識點貫穿其中，就像用絲線穿珍珠壹樣。同時巧妙實現教學目標，利用課堂生成的資源建構新的意義，讓學生接受活生生的、成功的教育。
新課程改革呼喚具有新教學觀和新課程觀的教師。只有立足於現實生活，思考課才更有說服力和教育意義。只有這樣，教師才能走出教科書的框框，站在學生的立場和角度審視和規劃教學目標和內容，以更高更廣的視野設計教學，為學生的全面發展而教，而不僅僅局限於教科書和壹時的教學效果。