學校與每壹位在冊教職工簽訂聘用合同，明確學校與教職工雙方的權利義務，實行崗位聘任制，全員競聘上崗。對教學發生嚴重事故或經考核不稱職的教師，學校可采取調崗、待崗、辭退等措施。崗位分為管理崗位、工作人員崗位和教學崗位。教學崗位分為初中非畢業崗位和畢業崗位、高中非畢業崗位和高中畢業崗位。教師可根據自身實際報考相應崗位。學校按崗位考核，工資按崗位定。這樣就徹底杜絕了忽視重要性的陋習，教師的責任感和競爭意識大大加強。實踐證明，崗位本身也是壹種評價。
學校對教師實行績效評價考核制度，結構工資與績效評價考核掛鉤，讓教師多勞多得，效率高，工資高。教師工資實行動態管理，分為月薪和年度績效工資。月工資包括:基本工資、崗位工資、崗位工資、職稱工資、教齡工資、工作量工資、獎勵工資、骨幹教師特殊津貼。除基本工資外，其他項目每月動態變化，與每個員工當月的工作量和量化考核掛鉤。年度績效工資與2013年度學校整體工作水平相結合，並與各教職工年度績效考核結果掛鉤。這樣，薪酬就成為衡量教師隊伍工作成效的最基本、最重要的衡量標準，並與教師的評價晉升相結合，立體多維地調動廣大教師隊伍的積極性，將過程與結果有機地統壹起來，保證各項工作的質量，提高學校的管理水平，使辦學質量壹步壹個腳印，年年上新臺階。
2.從1998開始，狄龍中學實行校內職稱評聘制，在國家實行的初、中、高級職稱中分為壹、二、三、四級，上不封頂，職稱晉升永無止境。根據工作績效考核，每年進行壹次調整。在年度績效考核中，按照壹定標準，對有突出貢獻的同誌，調整職稱等級，提高職稱工資水平。壹些優秀的教師，雖然有中級職稱，但可以獲得高級職稱的待遇，而對於不稱職的教師，職稱級別會相應降低。這樣就突破了論資排輩的傳統，真正實現了獎勤罰懶，勵精圖治。職稱晉升對於激勵教師積極主動，充分調動廣大教職工的積極性和創造性，促進教育教學健康有序發展具有持久的作用。
3.為保證評價的全面、公正、公開，學校制定和完善了壹系列檢查評價制度，並在日常管理中嚴格執行，形成了狄龍中學日常管理的又壹特色。
評估和評價強調數據、全面性和互動性。教學常規全程跟蹤考核，由教學部門負責，全體學生參與。班主任工作實行量化考核，職責考核由德育部門承擔。在嚴格全面的考核標準基礎上，由值班領導、值班學生、學生會進行多方考核總結。每學期還開展“以學評教”和“以教評學”，實現了教與學的評價互動，促進教與學相互借鑒，構建了良性和諧的教學關系。每學期教師要進行自評互評，各職能部門領導和教職工代表要對全體教職工進行評價，教師也要對基層領導進行評價。這些多角度、全方位的評估，既保證了評價的全面、公正、公開，又從宏觀上把握了教育教學的方向，從微觀上指導和協調了教育教學的全過程，營造了合作友好的工作環境。
4.完善用人機制，穩定、優化和擴大教師隊伍，形成教師資源優勢。
穩定和高水平的教師隊伍是學校發展的關鍵因素。狄龍中學堅持以人為本的辦學理念，做到事業留人、待遇留人、感情留人、環境留人，把吸引人才、留住人才、培養人才、使用人才有機結合起來。
在狄龍集團的大力支持下，狄龍中學獲得了更大的人事自主權。為了擴大規模，增強辦學實力，學校兼收並蓄，廣納天下英才。采用轉崗、合同制用工形式，考核采取面試、筆試、講座、講座、學生評價、試用等方式進行。壹經錄用，學校積極為教師轉崗提供熱情的支持和幫助。近年來，狄龍中學從省內外抽調教師35人，其中中高級骨幹教師21人。有人戲稱我們學校是“移民學校”，是“多國部隊”。
提高教師待遇相對於當地學校教師的待遇有壹定優勢，是對教師工作的認可，也是企業辦學留人的現實需要。多年來，在保證學校發展的前提下，我們壹直致力於提高教師的薪酬水平，並通過改制和采取教師投資入股的方式，使辦學體制向股份制方向發展，加強了教職工與學校發展的血肉聯系。每個人都是學校的主人。為配合學校的發展，我們將進壹步提高教師的工資水平。積極改善教師住房條件，在養老保險統籌方面做壹些努力，保證教師退休後工資水平不低於事業單位，消除教師後顧之憂。增加教師的福利投入，提高教師的生活質量。但是，錢不是萬能的，尤其是對於教師和知識分子。因此，我們特別重視情感保留、職業保留和環境保留。學校壹直註重加強領導班子建設，充分發揮領導班子的人格號召力。壹個務實、廉潔、高效的領導班集體，在留人方面發揮著獨特的作用。很多優秀的骨幹教師選擇狄龍，他們都有壹個相同的感受:來到這所學校，真切地感受到這裏的人，尤其是領導，是真的在做事；面對學校領導，尤其是校長，有壹種信任感，讓人覺得踏實，開心。多年來，學校壹直在努力營造壹個良好和諧的工作環境，既給予教師足夠的人格尊重，又在生活等方面給予盡可能多的關心和幫助。所有在我們學校工作的老師都真切感受到了學校良好的人文環境。工作之外，我們不必在人事關系上多花“心思”。同事之間以誠相待，沒有芥蒂。每個人可能都為工作付出了很多，工作的時候可能會覺得很累，但是很開心，很輕松。
同時，學校註重以公平科學的管理機制為教師創造成功的環境，讓人才贏得成功的喜悅，付出收獲的快樂。傳承、幫助和指導青年教師崗位技能，開展教學崗位培訓和競賽活動，讓青年教師在教學實踐中得到鍛煉和成長。發揮學校現有骨幹教師的優勢，每學期組織骨幹教師“示範課”，讓骨幹教師和青年教師“結對子”，對青年教師進行傳承、幫助和指導。青年教師每學期都有“講座課”，在實踐中鍛煉成長。質量是學校生存的根本，信譽是學校發展的命脈。沒有良好的辦學聲譽和社會的廣泛認可，我們就失去了生源的保證；沒有生源的保障，學校就沒有生存的基礎。多年來，學校始終堅持“信譽第壹，兼顧效益”的原則，始終把辦學質量放在首位，但同時也要審時度勢，充分把握形勢發展，抓住機遇擴大辦學規模，增強辦學實力，提高獨立生存和自我發展的能力。
1998年，高中的建制是每學年兩個班。面對良好的辦學形勢，有人建議大幅增加學生人數，擴大規模，增加“收入”。學校領導班子對形勢進行了深入冷靜的分析研究，認為時機不成熟，不可急功近利，盲目冒進。貪圖眼前利益，就會失去壹片“森林”。如果做不到這壹點，對於剛剛起步的狄龍中學來說，無疑將是壹場災難。1998狄龍中學高中部招收三個分數線低於省重點中學20分的班。壹方面組織壹切積極力量辦好這三個班，多角度培養人才，在原有基礎上實現了“突破”，培養了“名牌”學生，提高了辦學威信；另壹方面，積極籌措力量，為下壹步擴大辦學規模準備充足的教育資源。哪壹年辦學質量有較大突破，辦學規模將擴大，新增1個班。結果2013前五年，每年都有“突破”。憑借辦學優勢，在錄取分數線逐年提高的情況下穩步擴大規模，現已達到高中18班。規模很大，但是生源質量壹年比壹年好。壹些考上重點中學的學生也陸續來到我們學校。有了梧桐樹，就不用擔心鳳凰了。
2001 1考慮到學校未來可能的發展趨勢，在省市教育行政部門的大力支持下，我們在狄龍中學的基礎上進壹步申請成立了壹所民營企業援建的中學——龍信中學，實現了辦學體制的多元化，拓展了辦學發展空間。5438年6月+2002年2月《民辦教育促進法》的頒布，使學校在獨立生存、自我發展的道路上展現出更加光明的前景，也使狄龍中學全體教職工對未來更加充滿信心。
采取靈活有效的招生策略和學生收費制度，擴大了生源，為學校贏得了更大的辦學空間。
鑒於與地方學校的競爭越來越大，為了讓學校有更大的空間，贏得更多的主動權。按照龍鑫中學允許的招生範圍，我們把目標擴大到了周邊鄉鎮和縣市。依靠壹流的辦學質量和辦學環境吸引學生，哪怕壹個鄉鎮、壹個縣只有壹個學生，也要努力用學生自己的實際感受宣傳狄龍，擴大影響，通過他們的“成功”，為我們做壹個有影響力、有說服力的廣告。這就是所謂的“星星之火，可以燎原”戰略。通過自己的校報和學校網站與很多學校溝通，宣傳介紹狄龍中學。鑒於部分學生，特別是偏遠鄉鎮、縣市的學生家庭困難，學校采取彈性收費制度。對於考上我校的自費生，先交壹半學費，另壹半分五個學期交。同時采取與學生成績掛鉤的動態政策，每學期學費與學生成績掛鉤，使成績提高，學費適當降低。這不僅減輕了困難學生的經濟壓力，也極大地激發了他們的學習熱情，培養了他們的責任感，提高了他們的奮鬥意識，對他們今後的成功和長遠發展起到了很好的作用。同時，嚴明考風、弘揚學風、改進教風，產生了壹系列積極的輻射效應。學校的招生範圍大大擴大，我們的辦學聲譽影響到哪裏，我們的招生觸角就延伸到哪裏。狄龍中學的特長教育關註學生的個性差異，尊重學生的理想需求，發揮特長學生的智慧優勢，充分體現學生發展的原則。不僅要培養壹種受益人生的特長，更要培養壹種追求卓越人生的內在品質。發展特色教育，以學生為中心，以學生全面健康發展為中心，深化素質教育，以優秀的“教育產品”打造學校品牌。
狄龍中學英語教學具有師資水平高、教學手段現代化等突出優勢。英語教學方法和教研能力壹直處於阿城前列，中考英語成績壹直處於阿城前列。大多數學生對學習英語有濃厚的興趣和強烈的需求。這些優勢為英語專業教育創造了良好的氛圍。為了提高英語的實際應用能力，在口語和聽力方面更有實力，學校聘請外教，在初壹開設英語聽力會話課，並在此基礎上組織英語課外活動。外籍教師生動、民主、和諧的教學方式為狄龍中學的外語教學註入了活力。學生英語變得“聽說”了，敢於也願意和外教交流。改變了“啞巴英語”的局面，英語會話質量大大提高，使英語真正成為狄龍學生引以為豪的優勢。
數學專業教育也在初中迅速發展。學校調配優秀的數學骨幹教師，建立指導教師責任制，組織部分對數學知識敏感悟性強的學生成立數學奧賽隊，利用課外活動開展研究性學習，進壹步挖掘這些學生的數學潛能，宣傳和發展他們的數學能力，培養他們嚴謹創新的研究氛圍。經過卓有成效的工作，這些數學特長生有了質的飛躍。在12“希望杯”全國中學生數學競賽中，阿城以12名學生獲得獎牌，狄龍中學獲得7名學生。在13“希望杯”數學競賽中，我校成績較為突出。在阿城獲得的17枚獎牌中，狄龍中學占了7枚，有2名學生獲得銀牌，位居全市第壹。
狄龍中學用80萬元建成了300平方米的多媒體教學基地，購置了60臺微機等先進電教設備，安裝了寬帶網絡，成為阿城最先進的信息硬件設備。成立信息技術教研室，將信息技術教育納入課程計劃。吸引了喜歡信息技術並有壹定專業知識的同學成立了信息技術活動小組，在課外活動中開展了豐富多彩的信息技術專業訓練和實踐操作活動，在編程和網頁設計方面取得了顯著成效。在哈爾濱市中小學“凱納杯”電腦操作大賽中，狄龍中學初中隊獲得團體總分第二名，電腦作品設計壹等獎。
發展藝術特色教育，學校建設了三個畫室，購置了大量先進的優質設備和電教設備，聘請了校內外優秀的藝術教師，吸收了社會專業人士，組建了強大的指導團隊，建立了藝術特色教育基地。管理上有德育老師負責日常行為管理和思想品德教育，學校有美術老師負責基礎教學。校內外專家根據專業建立導師制度，學生自主選擇導師。學校美術加強了書畫方面的訓練，效果顯著。在壹年壹度的校園藝術節上，他們壹展才華，藝術修養很高。特長生的書畫作品在國內外比賽中多次獲獎。景獲中小學書畫大賽壹等獎；在第三屆“冰雪之戀”全國青少年書畫攝影大賽中，尹中書獲書法金獎，劉波獲銀獎，張立波等四位同學獲銅獎。2002年，由藝術報編輯部主辦的全國青少年書畫大賽，我們初中有12人獲獎。陳尚宇獲得波蘭國際繪畫中小學組壹等獎。在第二屆中日少兒書畫大賽中，華川獲壹等獎，黃新卓、王大可等三名學生獲三等獎。他們的作品在中國和日本各地展出。每年都有大量的藝術特長生以優異的成績進入高等院校。1999至2013 * * *，58人被藝術類專業錄取，47人進入重點大學。近三年來，我校美術高考升學率達到100%，成為我校人才培養的“增長點”。
對於文化素質強的學生，學校會調配優秀的教師，開設文化課特長班，為名牌高中、名牌大學培養品學兼優的學生，從而樹立我們的名牌形象。這壹教育思想取得了顯著的成就。作為壹所普通高中，我們培養了1998的阿城文科狀元。2002年突破600大關，高考升學率達到80%以上。2003年，我們希望清華大學和北京大學的校園裏會有狄龍的學生。