1，提升人生境界，強化人文精神，在人與人之間傳播真善美。課外閱讀在潛移默化中強化了人文精神。學生在評價課外閱讀的益處和價值時，認為“人生有書不寂寞”，“閱讀品味人生，提升人生境界”，這也是課外閱讀的必然收獲，也是最大的收獲。當代著名教育家魏書生在這方面為我們樹立了榜樣。他要求新生在第壹節課就要有壹本偉人傳記和壹本名著。可見他非常重視通過課外閱讀提高學生的人生境界。
2.有利於語文課程形成開放的學習場。課外閱讀是開放的，延伸了學生的思維、潛能和視野，拓展了學生理解和運用文學語言的機會和實踐領域。通過閱讀提高學生的禮貌，已經成為當今世界全球教育的基本知識。
3.讓學生成為學習的主人，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有利於培養學生的研究素質，充分體現學生基於自己“最喜歡”和“最欣賞”的個性。老師在學生面前開路，讓書成為學生最好的朋友。自主性不僅讓學生有強烈的學生主人翁的優越感，也給語文學習帶來了很大的空間。
4.課外閱讀對學習漢字非常重要。在閱讀中，學生鞏固課堂上掌握的生詞，會遇到壹些不熟悉的單詞。我向學生們提出了壹個要求，當我遇到壹個不認識的單詞時，我要掌握發音，並通過查字典來理解單詞的意思。平時要求學生互相交流學到了什麽單詞，學生之間可以互相交流，拓寬了學生閱讀的渠道。
5.很多有文化的作家學者在總結自己成長經歷的時候，總是在青年時期廣泛閱讀。班上語文成績好的同學，往往對課外書刊情有獨鐘。很多同學總覺得寫作的時候，用書的時候恨的少。如果讓學生多看課外書，多積累，那麽在長時間寫作的時候，壹定能寫得很輕松。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會唱”就是這個道理。
6.課外閱讀可以讓學生不出門就知道世界上發生了什麽。只有博覽群書，他們才能博學。閱讀是鞏固學習成果、豐富知識的有效手段。學生閱讀課外書的過程，就是鞏固和積累知識的過程。通過閱讀，學生認識了更多的名人；對自然有濃厚的興趣，激發他們探索自然的欲望；學生們被各種各樣的童話深深吸引，有些學生甚至編造了新的童話。閱讀不僅能激發學生的興趣，開闊學生的視野，還能吸引班上其他同學閱讀課外書。
7.多閱讀優秀的文學作品，會提高學生的人文素養。在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保羅的形象影響了壹代又壹代的年輕人。從保羅身上，人們可以看到當代社會難得的人格魅力。保羅的理想主義、愛國主義和革命英雄主義凈化了學生的靈魂。《西遊記》中，唐四僧師徒冒著艱辛，執著於對理想的追求，展現了他們的文學魅力，給學生們以美的享受。泛讀不僅可以增長學生的知識，更重要的是提高學生的修養，陶冶學生的情操。
擴展數據:
俗話說“書用之，人恨之少”。這個詞有兩層意思:壹是少讀，二是少記。所以說，寫的時候沒有字。如果讓學生多讀書，多積累，說話寫字就能壹下子走出來，想幹嘛就幹嘛。這就是“熟讀唐詩三百首，不會寫也會背”的道理。但現在學生的課外閱讀大多名存實亡，整天被實踐壓得喘不過氣來。很少有學生光顧閱覽室，報紙廊和報紙架也沒有用。這種現實大大限制了學生的語言積累。很多有文化的作家學者在總結自己的成長經歷時，總是在青年時代廣泛閱讀。即使是在課堂上語文成績很好的學生，也往往對課外書刊情有獨鐘。因為只有通過“Expo”才能對大腦皮層進行多方面的刺激，在閱讀的過程中再次強化大腦皮層中已有的語言信息，使大腦中已經形成的聯系系統更加完整和緊密。這就需要語文老師的悉心指導，比如介紹課外讀物，指導課外讀書筆記的批註，組織課外閱讀交流比賽等等。