教學反思對教師的作用是什麽？看我給妳分享的文章！
作為壹名教師，教好學生是我義不容辭的責任。反思自己的教育工作，怎樣才能教好學生？這就需要我們經常反思自己的教育。以下是我自己對多年教育工作的反思。
我是嗎？心高氣傲，命卻比紙薄？教師。生長在農村，生活在農村，教育壹直植根於農村。對省外經濟文化教育發達城市的教育工作了解不夠。但是我對這個地區的農村教育了如指掌。自課堂教學改革以來，教學計劃中要求的常規教學反思在農村中小學教師眼中是不受歡迎的，他們認為反思是壹個不必要的教學環節。因此，在教學研究過程中，發現三種情況:壹是不重視反思，不了解反思的作用。經過抽樣調查，大部分老師的教案都沒有體現，極少數老師堅持寫反思，只是簡單的幾句陳述。比如課堂紀律好，課堂活躍，完成了教學任務。二是應付工作檢查，課還沒上，課後教學反思已經寫(抄或抄)在教案裏。第三，大部分老師不知道教學反思寫什麽，怎麽反思。說實話，我在5所學校工作了30年，無論是各個學校的校長，還是不同形式的培訓。我剛剛強調了教師必須在教案中寫教學反思，但壹直沒有召開？教學反思？專題講座或培訓。換句話說，農村中小學的教學反思缺乏專業的技術指導，缺乏教學反思的實踐技術和理論支持，制約了教師的專業成長，導致教師始終處於？實證？位置？站著不動？，最終成為？壹個老師？。
壹，教師教學反思的作用
壹般來說，教學反思的主要功能是幫助教師積累教學經驗，完善知識結構。美國學者舒爾曼指出，教師的知識結構=原理和規則知識+教育案例知識+實踐智慧知識。其中，教學實踐智慧知識是教師知識結構的重要組成部分。從教學實踐來看，0？五年制新教師的知識結構主要由學科原理知識和教學理論兩部分組成，缺乏教學實踐經驗。6?10初有經驗的老師積累了壹些教學案例和情境知識，但缺乏案例診斷分析的教育理論知識。11?經驗豐富的教師20年，雖然教學經驗豐富，但缺乏校本教研、教育研究的理論和實踐知識。因此，體驗式教學反思不僅有助於教師積累教學經驗、完善知識結構，也有助於教師提高專業水平。因為教學反思是壹個提高教學能力、總結經驗、更新知識的過程，教學反思可以促進教師提升自我，轉向研究型教師。
二，對教學目標的反思
反思任何壹門學科的教學目標，都要註意區分教學目標和教學目的。教學目標通常是知識和技能；過程和方法；情感態度和價值觀的語言描述。目標應該是可實現和可檢測的。教學目標反思可分為課前反思、課中反思和課後反思。比如？電磁鐵？教學目標反思:課前反思學生需要被引導到哪裏(了解電磁鐵的概念、特性、制作、應用)，課中反思需要用什麽方法引導學生到那裏(通過動手實驗產生概念)實現目標，反思學生是否達到那裏(實現三維目標)；教學過程與目標之間是否存在認知沖突。課後反思自己掌控課堂的能力、難點、重點是否被突破或凸顯；自己的教學行為是否適合不同水平的學生，有哪些不足，課堂訓練的效果如何。目標要均衡全面，定位明確適合不同對象，以學生為本，因材施教，保證可測量。註意？明白嗎？、?明白嗎？、?主人？、?使用？水平。
第三，對教學內容的反思
教學反思應貫穿於整個教學過程，反思的內容首先是教學設計是否切實有效。比如設計？電磁鐵？實驗是否貼近學生、貼近生活、貼近實際；實驗效果是否生動、具體、形象、有激勵性；電磁鐵吸釘的可見度是否可觀。其次，課堂教學行為是否符合新的教學理念，新課程的引入是否體現了從生活到物理探索知識形成的過程和方法，是否體現了課堂教師主導和學生主體的作用。第三，教學方法是否解決了實際問題，學生是否掌握了電磁鐵的磁場強度的概念、特性和決定因素？了解、理解、掌握、運用？水平。最後是教學效果，通過？電磁鐵？教學和課堂培訓效果是否達到預期教學目標，統計誤差率如何，合格率和優秀率是否符合要求。
由此可見，教師的自我反思是對自己的教學設計、教學行為、教學方法、教學效果以及由此產生的結果進行自我審視和分析的過程。課堂反思的目的主要是改進教學方法、教學行為，更新教學觀念，轉變教育觀念，不斷提高教學技能，從而對自身的不良教學現象和教學問題進行反思、思考和改進，發展自覺的反思，提高行為品質，不斷提高教學水平，經歷適應期、磨合期、成熟期、早期發展期、晚期發展期和創造期的成長過程。因此，教學反思不僅是教師專業成長必不可少的核心素質，也是經驗型教師向研究型教師轉變所需要的素質。正如葉瀾教授所說:寫終身教案的老師，不壹定能成為名師。如果壹個老師堅持寫三年的教學反思，就有可能成為名師？。顯然，壹個有經驗的教師成長為研究型教師，他的反思起著決定性的作用。教師只有具備自我反思的教學品質，才能實現自我成長。也就是說，反思是教師持續專業成長的必備素質。
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