有些數學家生前致力於數學，死後在墓碑上刻上代表其壹生成就的符號。
古希臘學者阿基米德，死於進攻西西裏的羅馬敵兵之手(死前還在主曰:“勿破我圓”。)，人們就在他的墓碑上刻上了圓柱內刻球的圖形，紀念他發現球的體積和表面積是外切圓柱體積和表面積的三分之二。德國數學家高斯在發現了正七邊形的規則做法後，放棄了研究文學的初衷，投身於數學，甚至為數學做出了許多偉大的貢獻。甚至在他的遺囑中，他建議建造壹個以正17面棱柱為底座的墓碑。
16世紀的德國數學家魯道夫，壹生都在計算圓周率到小數點後35位，後來被稱為魯道夫數。他死後，別人把這個數字刻在他的墓碑上。瑞士數學家雅克·伯努利(Jacques Bernoulli)生前研究過螺旋(被稱為生命之線)。他死後，墓碑上刻了壹條對數螺線，碑文還寫著:“雖然我變了，但我和以前壹樣。”這是壹句雙關語，不僅描述了螺旋性質，也象征了他對數學的熱愛。
數學家高斯小時候的故事
從壹到壹百
高斯有很多有趣的故事，這些故事的第壹手資料往往來自高斯本人，因為他晚年總喜歡講自己的童年。我們可能會懷疑這些故事的真實性，但許多人已經證實了他所說的故事。
高斯的父親在壹家瓷磚廠當工頭，他總是每周六給他的工人發工資。高斯三歲那年夏天，有壹次快要發工資的時候，小高斯站起來說:“爸爸，妳搞錯了。”然後他說了另壹個數字。原來，三歲的小高斯正躺在地板上，偷偷跟著父親計算該付給誰。重新計算的結果證明小高斯是對的，這讓站在那裏的大人們目瞪口呆。
高斯經常開玩笑說，他在學會說話之前就已經學會了計算，還經常說，他是在向大人請教了字母的發音之後才學會自己看書的。
七歲時，戈斯進入了聖凱瑟琳小學。十歲左右的時候，老師在算術課上出了壹道難題:“把1到100的整數寫下來，然後加起來！每當有考試的時候，他們都有這樣的習慣:第壹個做完的人把石板面朝下放在老師的桌子上，第二個把石板放在第壹塊石板上，就這樣壹個壹個落下。當然，這個問題對於學過等差數列的人來說並不難，但是這些孩子才剛剛開始學算術！老師認為他可以休息壹下。但他錯了，因為不到幾秒鐘，高斯已經把石板放在講桌上說:“答案在這裏！其他同學壹個個把數字加起來，額頭冒汗，高斯卻靜靜地坐著，絲毫不理會老師投來的輕蔑和懷疑的目光。考試結束後，老師逐壹檢查了石板。他們大多數都錯了，所以學生們挨了壹頓鞭打。最後，高斯的石板被翻過來，上面只有壹個數字:5050(不用說，這是正確答案。老師吃了壹驚，高斯解釋了他是怎麽找到答案的:1+100 = 101，2+99 = 101，3+98 = 1065438+。A * * *有50對，和是101，所以答案是50 × 101 = 5050。可以看出，高斯找到了等差數列的對稱性，然後把數字兩兩放在壹起，就像壹般等差數列求和的過程壹樣。
數學家高斯的故事
高斯(Gauss 1777~1855)出生於德國中北部的不倫瑞克。他的祖父是農民，父親是泥瓦匠，母親是泥瓦匠的女兒，還有壹個非常聰明的弟弟——高斯叔叔，他對高斯照顧得很好，偶爾還會給他壹些指導，而他的父親可以說是壹個“大老粗”，認為只有實力才能賺錢，學習這種工作對窮人毫無用處。
高斯很早就表現出很大的天賦，三歲就能指出父親書中的錯誤。七歲那年，我進了壹所小學，在壹間破舊的教室裏上課。老師對學生不好，經常認為在窮鄉僻壤教書是人才。高斯十歲的時候，他的老師參加了著名的“從壹到壹百”的考試，終於發現了高斯的天賦。他知道自己的能力不足以教高斯，就從漢堡買了壹本很深的數學書給高斯看。與此同時，高斯與比他大差不多十歲的助教巴特爾斯熟識，巴特爾斯的能力遠高於老師。後來，他成了大學教授，給高斯教授更多更深的數學。
老師和助教去拜訪高斯的父親，請求他讓高斯接受高等教育。但高斯的父親認為兒子應該像他壹樣做泥水匠，沒有錢讓高斯繼續學業。最後的結論是——找有錢有勢的人做他的靠山，雖然不知道去哪裏找。這次拜訪後，高斯擺脫了每天晚上織布，每天和巴特爾討論數學，但很快巴特爾就沒什麽可以教高斯的了。
1788年，高斯不顧父親反對，進入高等教育機構。數學老師看了高斯的作業後，告訴他不要再上數學課了，他的拉丁語很快就超過了全班。
數學家華小時候的趣聞
華(1910—1982)，江蘇太湖之濱金壇縣人。他被命名為羅庚，因為他的父親華老鄉把他放在壹出生的好運氣的洗衣名單。
華從小貪玩，也喜歡湊熱鬧，但功課平平，有時不及格。勉強讀完小學，進了老家的金壇中學，但還是貪玩，字寫得歪歪扭扭。我做數學作業的時候，畫的很仔細，但是就像塗鴉壹樣。因此，初中時的華仍然不被老師喜歡，經常被統治。
金壇中學教師王維科眼光獨到。他研究了華的塗鴉本，發現這些被塗改的地方反映了他在解決問題時探索的各種方法。有壹次，王維可老師告訴他的學生【孫子兵法計算】有這樣壹個問題:“今事未知，三三數為第二，五五數為第三，七七數為第二。事物的幾何是什麽？”當所有人都沈默的時候，壹個學生站了起來。大家壹看，原來花壹直被人看不起。那時候，他才十四歲。妳能猜出華說了多少嗎？
陳景潤:小時候，我的教授給了我壹顆珍珠。
20多年前，壹篇轟動中國的報告文學《哥德巴赫猜想》，讓壹位數學奇才壹夜之間家喻戶曉。這個人的事跡甚至在壹定程度上推動了壹個尊重科學、尊重知識、尊重人才的偉大時代的早日到來。他叫陳景潤。
不愛說話，曾經是個“醜小鴨”。通常，壹個先天失聰的人眼睛會特別敏銳，壹個先天失明的人聽覺會非常敏銳，壹個從小被忽視、不受歡迎的“醜小鴨”人物，往往會不由自主地或在各種無奈中沈思，探索事物，向事物學習，在世間萬物中尋找合適的位置來開發自己的潛能。妳可以說這是逼出來的，但這樣的“逼”往往會“逼”出很多偉人。比如童年的陳景潤。陳景潤出生於1933壹個郵局職員的家庭。他剛滿4歲，抗日戰爭打響了。很快，侵華日軍的狼煙燒到了他的家鄉福建，全家倉皇逃入深山，孩子們進入了山區學校。父親們忙於生計，無暇顧及孩子的教育；我媽是個老主婦，辛苦了壹輩子。她有65，438+02個孩子，但只有6個存活下來。陳景潤排行老三，有哥哥姐姐，還有弟弟妹妹。中國有句老話叫“中間壹個小男孩是平頭”，他又瘦又弱，可想而知，他對父母不滿意，對兄弟姐妹也不好。在學校，他也好不到哪裏去，因為他沈默寡言，不愛說話。不受歡迎，被欺負，還經常無緣無故的被打被罵。偏偏他生性倔強，為了改善自己的處境，從不乞求原諒。不知不覺中，他形成了自我封閉的內向性格。人總是需要交流的，尤其是孩子。壹個有天賦的孩子，面對這種困境可能會變成壹個笨拙的人，但陳景潤沒有。他天生對數字和符號的熱情使他忘記了生活的艱辛和煩惱，專心致誌於知識的寶塔。他想找到壹個突破口，在那裏找到生活的快樂。因材施教就是通過壹定的教育教學方法和手段，為每個學生創造壹個根據自身特點充分發展的空間。
小陳景潤因材施教。
幸運的是，這位小學生壹生都遇見了教授，但他還是個孩子。除了埋頭看書，還需要面對面、手把手的指導。畢竟，能給孩子帶來最大、最直接、最生動的啟發和歡樂的，是人與人之間的那種交流和接觸，能讓人的內心迸發出燦爛的火花。幸運的是，後來壹家人回到福州，陳景潤遇到了自稱終身受益者的名師沈淵。
沈淵是我國著名的空氣動力學家，航空工程教育家，我國航空工業的領軍人物。他畢業於倫敦大學倫敦帝國理工學院，曾任清華大學航空系主任。他從1948回福州打理家裏的事。戰爭期間，他不得不留在母校華英中學臨時任教，而陳景潤正是他任教班級的學生。
名牌大學教授教幼兒，有自己獨特過人的絕招。針對教學對象的年齡和心理特點，申遠經常結合教學內容，通過講故事的方式，深入淺出地介紹題目的講解，很容易把那些幼小的孩子引誘到高超的科學世界裏，激起他們對科學和學習的極大熱情。比如這壹天，沈源教授饒有興致地給學生們講了壹個關於哥德巴赫猜想的故事。
老師留下的“珍珠”，照亮了少年奮鬥的未來。
“我們都知道，在正整數中，2，4，6，8，10...這些能被2整除的數叫做偶數；1，3，5，7，9等。被稱為奇數。還有壹個數只能被1和自己整除，不能被其他整數整除。這個數叫做質數。”
和往常壹樣，整個教室裏，寂靜中甚至能聽到壹根繡花針掉在地上的聲音，只有沈教授沈穩而渾厚的聲音在回蕩。
“兩百多年前，壹位名叫哥德巴赫的德國中學老師發現，每壹個不小於6的偶數都是兩個素數之和。例如，6 = 3+3，12 = 5+7，18 = 7+11，24 = 11+13...沈教授說到這裏，教室裏壹陣騷動，有趣的數學故事引起了孩子們的極大興趣。
“不過，猜想終究是猜想。沒有嚴謹的科學論證，永遠只能是猜想。”現在輪到小陳景潤來制造騷動了。但是在我心裏。
如何科學論證？我能長大嗎？他想。後來，哥德巴赫給當時著名的數學家歐拉寫了壹封信。歐拉以極大的熱情收到了這封信，並幾乎立即投入到這場有趣的爭論中。然而很可惜，盡管歐拉嘔心瀝血，直到去世也沒能證明這個猜想。從此，哥德巴赫猜想成為世界著名的數學難題。200多年來，它讓數學領域的許多天才學者和英雄前赴後繼，相互競爭。教室裏已經沸騰了，孩子們的好奇心和想象力都被調動起來了。
“數學是自然科學的女王，女王頭上的皇冠是數論。我剛才說的哥德巴赫猜想，是女王皇冠上壹顆耀眼的明珠！”
沈媛壹氣呵成地講完了關於哥德巴赫猜想的故事。同學們議論紛紛，好不熱鬧，但內向的陳景潤壹句話不說，整個人都“瘋”了。這個安靜、安靜、有思想的孩子，完全被沈媛的故事帶入了壹個五彩繽紛的魔幻世界。雖然其他同學都在嘖嘖稱奇，但是當這種贊嘆結束的時候，也就結束了，他卻壹遍又壹遍的暗暗告訴自己:
“妳沒事吧？妳能摘下數學皇冠上的這顆寶石嗎？”
壹個是大學教授，壹個是黃口小兒。雖然他們之間沒有嚴格意義上的交流甚至交談，但這堂課真的是壹次交心的會面，因為它為小陳景潤的美好理想打下了基礎，壹個要努力的目標，讓他願意為之奮鬥壹生！多年後，陳景潤從廈門大學畢業。幾年後，他得到了著名數學家華的賞識，並被調到中國科學院數學研究所。此後，在華的領導下，陳景潤日夜致力於哥德巴赫猜想的長期而卓越的論證。
1966年，中國數學領域升起了壹顆耀眼的新星。陳景潤在中國科學通報上告訴世界他證明了(1+2)！
1973年2月，從“文革”浩劫中崛起的陳景潤再次修改了(1+2)證書。它證明的壹個定理震驚了國際數學界，被命名為“陳定理”。我不知道沈源教授還能不能記得當年對這些孩子說的話，但陳景潤壹直記得，壹輩子都是那麽清晰。
名人張成路
陳景潤(1933-1996)是著名的數學家。1950只考上了廈門大學大二，1953畢業去那裏教書。65438-0957，調入中科院數學所，後成為研究員。1973年發表論文《大偶數表是壹個素數的乘積和不超過兩個素數的乘積》。1979年《等差數列中的最小素數》壹文問世。1980當選中國科學院院士(中國科學院院士)。