想象力會隨著年齡增長而減少嗎？
為什麽大壹點的孩子想象力比較少？
這是成長的必然結果還是教育失誤？
經常在教育圈聽到，中國的孩子知識基礎紮實，但缺乏想象力。我們孩子的想象力在哪裏？其實想象力是每個人都有的壹種認知能力，並不是偉人、奇人或外國孩子獨有的，但為什麽我們的孩子想象力不足呢？原因之壹當然是“個體差異”，也就是說想象力和其他能力壹樣，是因人而異的。但另壹個更重要的原因是“人為束縛”或“人為忽視”—
年齡和知識不是想象力的殺手。那些偉人奇人，不僅學識淵博，而且想象力驚人。因為他們是學知識的，所以對知識還是有懷疑。我相信壹定有更大的空間去超越現有的知識，所以想象力因為知識而變得更強大，更有方向性。但是，我們的孩子可能會被“知識”束縛，因為大人讓他們過於相信知識，因為我們忽略了孩子想象的瞬間，所以原本想象力豐富的孩子不會去想象。所謂“用進廢退”，想象力就是這樣退化的。今天，如果妳相信“想象力比知識更重要”，請關註孩子的想象力時刻，用智慧引導它。
允許孩子“異想天開”
雖然孩子沒有成年人那麽多的知識和經驗，但因為他們的固定“答案”和“思維模式”更少，所以可能更有想象力。想象力成長所需要的土壤是寬容、寬松、自由、多元的。所以，如果孩子思考壹個妳早就認為不是問題的問題，請允許他的“奇思妙想”。例如:
我媽在做包子，我5歲的女兒坐在小凳子上看。女兒突然問了壹個問題:“星星是從哪裏來的？”
母親沒有急著回答，只是說:“妳想想。”
女兒全神貫註地看著媽媽揉捏。母親揉面團，拉面團，搟面餅，做包子...
看了半天，女兒突然說:“我知道星星是怎麽做的了。它們是由月球的殘留物制成的。”
媽媽先是楞了壹下，然後很激動地親了親女兒:“寶貝，妳的想象力真奇怪。”
爸爸聽後也很高興，拉著女兒給她講女媧創世的傳說...
但在現實生活中，孩子的“奇思妙想”往往會遭到大人的打擊——
“星星已經在那裏了。妳想要什麽?趕緊給他們背書！”
“妳會想這些亂七八糟的東西，但是老師什麽都不知道。”
“妳去看看書上寫的是什麽！”
……
我們成年人不自覺地把孩子引入了壹個不需要想象，只需要記憶的世界。最終，這些孩子和我們大多數人壹樣，只會重復前人的知識和技能，不會有所突破和創造。所以，如果妳覺得想象力很重要，那就關註生活中的點點滴滴，關註妳對孩子“奇思妙想”的反應。
留給孩子想象的“空間”
現在大部分家庭都是獨生子女，身邊有太多“有知識”的大人。很多時候，只要孩子問，大人都會很快回答，生怕破壞了孩子的“求知欲”，被孩子看不起。於是，孩子習慣了得到壹個“標準答案”，懶得去想，更懶得去想象。
幼兒園中班有壹堂關於“雲”的課。老師有壹個明確的目標，就是讓孩子認識雲，了解雲的形成。課後，老師給孩子們看了壹張有雲的圖，然後問孩子們:“這是什麽？”
孩子們說:“是海浪”；
老師說:“妳再看看。”
另壹個孩子說:“是煙。”
老師繼續鼓勵:“仔細看看，好好想想。這是什麽？”
最後，壹個孩子說:“是雲。”
老師欣喜地稱贊:“對，是雲！我們今天要學的是‘雲’。”
……
先不說老師最終是否達到了預定的教學目標，從這個“啟發式”的問答中我們看到了什麽？見對固定答案的追求。雖然老師是想通過“啟發”和“參與”的方式讓孩子學習，但實際上孩子還是在老師和壹個答案的控制之下。雖然老師沒有直接否定前兩個孩子，但是“再看看”的啟發，其實是對孩子“浪”或者“煙”答案的否定。幼兒非常依賴別人對他的評價。久而久之，孩子只會說老師需要的答案，或者不知道標準答案就幹脆不說，不去想。
其實“浪”和“煙”的答案有錯嗎？如果老師對前兩者感興趣，“雲”就不能像“浪”和“煙”壹樣嗎