首先，讓學生清楚地認識到閱讀的必要性。我覺得這才是學生啃壹篇名著的動力。所以我除了講解讀書的好處，還收集了近幾年的中考名著題，給學生看。
第二，和學生壹起制定切實可行的閱讀計劃。俗話說萬事開頭難。所以，教師要帶著學生開始這“長征”的第壹步。
初中三年要求讀的名著大多是小說，比如《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》等。，也只有壹些寓言、詩歌和散文，如《星星》、《春水》、《晨花》等。所以我專註於幫助學生制定小說的閱讀計劃。
學生必須擁有每學期教材要求的三大名著之壹。以八年級上冊《鋼鐵是怎樣煉成的》為例。首先，我讓學生看這本書有多少章，每壹章有多少頁，每天能讀多長時間，能讀多少頁。基於大多數學生的意見，我規定了他們每天必須花的時間和必須讀完的頁數。我要求學生以壹章為單位，在兩到四天內讀完每壹章。每看完壹章，我就思考壹下主要內容。然後在班裏貼壹張統計表，選壹個學生統計每個學生每天的閱讀進度，方便老師了解和掌握。比如，對於閱讀速度過快的學生，老師可以和他們談談閱讀後的感受。如果效果不好，要及時提醒他們註意閱讀質量，避免學生盲目跟風，只求速度，不講效果。
三、指導學生積累閱讀的方法。俗話說“好記性不如爛文筆”，所以“讀”要和“寫”結合起來，才能讀到真正的效果。閱讀積累的具體方法有:
1，制作常識卡。即提取主角的頭銜、作者、國籍、姓名、性格特征。
2.寫壹個故事梗概。學生可以結合書前的序言寫壹篇300字左右的簡介，對書有壹個整體印象。
3.提取亮點。妳可以壹周寫壹篇，也可以根據書的內容設定總摘抄次數。每篇文章不能連篇，每篇不少於200字。
4.對該片段寫壹個簡短的評論。最好對自己挑選的精彩片段寫評論，及時寫下自己的閱讀感受。
5、寫壹篇讀後感。結合自己的現實生活，體會小說對人生的啟迪。
第四，定期舉行各種語言活動。這樣就可以多做壹件事，既可以幫助老師掌握學生的閱讀情況，又可以給學生提供壹個展示自己的平臺，讓學生在閱讀中產生成就感。也可以在交往中互相促進，讓他們在交往中取長補短，為應對中考打下基礎。為什麽不呢？
活動靈活多樣。以下是壹些可行的方法:
1，可以每周利用壹節課開展閱讀交流活動，請同學們做閱讀展示。有感觸的話，看看自己寫的精彩節選，說說節選的原因，或者看看自己寫的節選的短評和評論。在展覽中，老師要註意引導學生看主講人的亮點，保護大家的閱讀熱情。對於學生的誤讀，老師或同學可以通過質疑提問等委婉的方式，喚起學生在以後的閱讀中的自我反思，不斷提高閱讀能力。
2.還可以舉辦壹場關於整本書的知識競賽。題目可以是老師收集的，也可以是從全班編的題目中選取的。自己參與設計活動的同學會主動維護。
此外，還可以組織寫作比賽、講故事比賽、新聞發布會、話劇表演等。，還有老師可以現場指導。
第五，與父母溝通，爭取他們的理解和支持。名著閱讀計劃的順利實施需要時間的保證。利用課堂時間是不現實的，僅僅利用學校時間是遠遠不夠的。這就需要學生利用校外時間讀書。大多數學生不住在學校，主要在家讀書。
受傳統應試教育觀念的影響，很多家長認為學生應該以課本為中心，看課外書是不專業的，不僅不支持學生讀名著，甚至是幹擾。因此，語文老師要充分利用家長會的機會，與這類學生的家長溝通，說明現在語文考試方向的變化，努力改變他們根深蒂固的錯誤觀念，介紹老師閱讀名著的教案和學生的閱讀計劃。在這個前提下，要求家長督促學生在工作之余抽出時間閱讀名著，鼓勵有興趣的家長與孩子壹起閱讀和交流。
著名教育家葉聖陶曾說:“語文課本不是終點。從語文課本開始，目的是看各種書。”這本《各種各樣的書》是第壹本經典。閱讀經典是我們壹直需要的，因為任何對經典的理解都會不斷提升我們的人文價值和精神。從小閱讀和思考經典，對塑造學生的人格大有裨益。學生通過這些不朽的文學作品感受到的世界，對真、善、美、假、醜、醜的認識，以及對人生哲學的潛移默化的影響，要比老師、家長表面的說教深刻得多，也有效得多。所以，讓我們行動起來，充分發揮閱讀名著的作用吧！