第壹，初中思想品德課是思想道德教育的重要陣地。
政治價值非常突出。國家意識是壹種超越理性的政治信仰。它反映了特定社會的集體利益。它對事物的解釋或說明總是服從於某壹階級的利益，以服務於這壹利益為最高準則。利益不同的社會群體必然會有不同的意識形態，政治上的統治階級必然會占據統治地位，這就構成了社會的上層建築，即國家意識形態。國家意識形態，象征著國家的權威和統壹，要求每個公民都認可它，接受它，信仰它。因此，歷史上任何社會和時代的統治階級都從未放松過對公民的國民思想教育。當今世界雖然有各種國家制度，各種政治意識形態，但每個國家都在通過意識形態控制社會，鞏固統治，培養接班人。唯壹不同的是教育的內容和方法。但是，在國家對公民進行思想教育的過程中，有壹點各國都是壹樣的，那就是學校教育是從統治階級的利益和需要出發改造和塑造人的主要途徑。民族學校必須而且必須灌輸統治階級的意識形態，把民族意識形態轉化為受教育者的信仰。中國是人民民主專政的國家，主導思想是代表無產階級根本利益的馬克思列寧主義，是中國化的毛澤東思想和鄧小平理論。。可見，如果不重視思想品德課的政治價值，就會犯歷史性的錯誤。重視思想品德課的價值，搞好初中思想品德課的教學，直接關系到國家的命運。
第二，初中思想品德課在課程改革中具有重要價值。
20世紀80年代以來，世界各國的基礎教育都面臨著學生生存能力不能滿足現代社會發展要求的問題。傳統課程存在諸多弊端，如多學科並存，結構分割、簡化、封閉，內容上學科交叉重疊。教育內容的膨脹，多樣性與有限教學時間的矛盾，五天學校教育和兩天家庭社會教育的不合理格局，對學生個性的全面發展極為不利。正因如此，許多國家改變了傳統的隨意增加學科的方法，轉而關註學科的整合。充分發揮各學科課程的整體作用，推進綜合類課程改革，已成為世界教育改革的壹大趨勢。過去中國的教育深受前蘇聯模式的影響，是典型的分科教育。幾十年來，雖然為社會主義事業培養了大批人才，但在應試教育的指揮棒下，在知識經濟不斷發展的今天，學生素質發展不全面、適應能力狹窄、知識結構不合理的弊端日益凸顯。近年來，我國教育界不斷借鑒國外中學的成功教學經驗，結合我國教育的實際特點，積極研究和探討綜合課程的理論與實踐。在加緊中考、高考制度改革的同時，積極改革課程體系，重視科技教育和人文教育並重，大力倡導素質教育和創新教育，不斷加強中學生知識的綜合學習，使中學生補充學科教學的不足，努力使學生適應現代社會知識更新快、教育內容擴大化、多樣化的客觀要求。盡管現有的教育改革在初高中階段取得了壹些可喜的成績，但由於課程體系的復雜性和艱巨性，要建立壹個全面合理的綜合課程體系仍然非常困難。
初中的思想品德課雖然不能說是綜合課，但卻是極其全面的。初中政治知識包括中國特色社會主義建設常識、經濟知識、哲學知識和政治學知識。其內容涵蓋多個學科，既涉及哲學、經濟學、科學社會主義、政治學、倫理學、法學、心理學、宗教學等馬克思主義的基本觀點和知識，也涉及教育科學的理論知識、自然科學常識、現代高科技知識和文史地理等社會科學的基礎知識。同時，思想品德課也要圍繞當前黨和政府制定的路線和大政方針，所以是壹門綜合性很強的學科。思想品德課不僅拓展了學生的知識面，而且提高了學生的思想素質、政治素質和道德素質，很好地體現了素質教育全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身心素質、較強的實踐能力和健康的人格的目的。可見，素質教育是初中思想品德課的基本屬性和背景。初中思想品德課的綜合性特征代表了以素質教育為目標的教育改革方向。它在教育改革中具有重要價值。
第三，初中思想品德課在實踐活動中有其獨特的價值。
思想品德課的教學原則是理論聯系實際。這壹教學方針是由思想品德課本身的性質和任務決定的。從思想品德課的教學任務來看，它不僅需要通過課堂教學和社會實踐活動向中學生傳授公民道德、馬克思主義常識和社會科學常識，而且要求學生掌握基本的理論知識，使學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的壹代新人，還需要培養學生初步觀察和運用馬克思主義的立場、觀點和方法。達到提高思想道德和政治覺悟、引導行為的目的。因此，思想品德課具有不同於其他課程的教育價值。其他課程的教學更註重解決學生知與不知的矛盾。思想品德課的教學不僅受到學生知識水平、生活經驗、思維方法和認知能力的制約，還受到社會上各種非無產階級思想的幹擾。在思想品德課教學過程中，存在著許多現實的社會現象和學生存在的許多思想問題。因此，思想品德課既要解決學生知與不知的矛盾，又要解決各種社會意識的影響與學生的情感習慣和對無產階級理論的信仰之間的矛盾。同時，思想品德課教學還包括教育者向受教育者傳授壹定社會要求的思想道德規範和馬克思主義基本理論知識的過程。受教育者在各種因素的影響下，有意識地在自己現有知識水平的基礎上選擇、消化、吸收這些教學內容，並將其轉化為自己的自覺認識，並將這種認識轉化為自己相應的行為習慣。這就要求思想品德課也要解決做與不做的矛盾。解決學生對思想品德課所教知識的知與不知、信與不信的矛盾，以及這些知識能否在學生身上統壹到行動上，對思想品德課提出了很高的要求。思想品德課必須從學生的實際出發，從社會主義經濟建設的實際出發，把握學生思想認識的熱點問題，聯系自然科學及其發展的實際，使學生能夠把馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點同現實社會生活的實際問題聯系起來，正確運用這些立場和方法分析和解決實際問題， 並使學生不斷提高分析解釋、判斷批判、綜合理解和評價的能力，真正用馬克思主義指導自己的行動。 這說明思想品德課在提高學生理論水平和實踐能力方面有其獨特的價值。
初中思想品德課在整個初中教育中起著重要的作用。關註它的價值，給予它足夠的重視和支持，關系到百年育人的大計。只有這樣，才能培養出更多更好的社會主義接班人和建設者。