壹、光學投影設備在物理教學中的應用
教學中常用的光學投影設備主要有幻燈機和投影儀。使用光學投影設備最大的特點就是幻燈片軟件和幻燈片都可以自己制作(包括老師和學生制作的)。可以勝任很多板書和板畫難以勝任的工作，投影軟件可以長期保存和重復使用。用它來揭示壹些復雜的圖像、史料等物理現實的畫面，是非常有利的。如果在制作軟件時加入壹些特效，畫面可以變形，有動感，可以更好的引導學生。
例如，當學生第壹次接觸天平時，教師很難引導學生觀察和解釋它的結構，因為演示用的天平太小，天平的結構復雜。這時可以用天平的合成幻燈片來輔助教學，從天平的底座開始，壹步壹步地合成，邊合成邊講解，可以更好地突出觀察重點，調動學生有意無意的註意力，使學生理解天平各部分的聯系。這樣可以引導學生觀察物體，可能會彌補物體不易觀察清楚的缺陷。
再比如，利用活動幻燈片訓練學生的儀表讀數，可以提高課堂教學的效果。如圖，電壓表的表面刻度盤和雙量程端子畫在基板上，電壓表的指針畫在動片上，動片和靜片用指針轉軸處的按扣鉚接，彩色小圓圈放在對應的壹對端子上，就可以訓練學生閱讀了。
光學投影儀的使用還可以輔助演示實驗的教學。由於部分實驗設備尺寸限制，現象不明顯，可視性差，實驗效果不好。此時利用投影設備將難以觀察到的實驗現象成功投影出來，提高實驗效果。比如觀察磁力線，讀取電流表和電壓表等。這樣，通過投影設備的放大，提高了實驗的效果。
二、電教媒體在物理教學中的應用
物理課堂教學中的電教媒體有電視、錄音、錄像，其中視頻教學方式應用較為廣泛，效果也較好。這是因為視頻媒體不僅具有電影壹樣的聲、色、效，而且具有價格低廉、使用制作方便、普通教師可以獨立操作的特點。因此，在多媒體計算機教學尚未普及的情況下，利用視頻媒體已成為優化中學物理課堂教學的重要手段。
(1)加強教學信息。視頻教材提供的教學信息具有聲音、圖像、色彩豐富、形象生動的特點。在課堂教學中穿插視頻片段，無疑可以增加學生的興趣，使他們印象深刻，易於記憶。比如我在講“天體運動”的內容時，在課堂上提前向學生展示火箭發射的衛星的工作過程，啟發他們壹起分析，激發了學生的興趣，從而培養了學生積極尋找和觀察周圍物理現象的良好習慣。
(2)創設教學情境。比如我在高中物理講“滑動變阻器”的時候，會在壹次聚會或者壹些舞會上給學生播放壹段視頻，讓學生在輕松愉快的音樂下觀看會場燈光的強度變化，結尾會有字幕:為什麽燈光會變化？這個時候學生的註意力非常集中。短短幾分鐘，老師就把全班帶進了課堂教學情境。
(3)優化演示實驗。演示實驗是中學物理課堂教學的重要組成部分。然而，從傳統的演示實驗手段來看，有些實驗無法在課堂上演示；有些實驗難度大，成功率低；有些實驗時間長，觀察不清楚。視頻媒體提供的畫面，可快可慢播放，關鍵部分可放大縮小；同時還具有倒車、停車、快速選擇等功能。同時，視頻可以配以適當的音樂和相應的解說，教師可以根據畫面進行適當的提示，從而把課本上的抽象知識變成更形象的知識，把理性知識變成更感性的知識，從而提高教學效果。比如衛星的發射，火箭的結構和發射，宇航員在飛行中的失重狀態以及宇航員在月球上行走的情況。這些都是平時難以形象表達，卻具有教育意義的教訓。利用電視錄像可以更好地生動展示知識，提高實驗效果。
三、計算機媒體在物理教學中的應用
計算機多媒體在物理教學中的應用主要包括以下幾個方面。
(!利用多媒體組合輔助物理課堂教學。通過計算機多媒體，可以給學生提供豐富的信息，通過多媒體把課本上的抽象知識變成更形象的知識，把更理性的知識變成更感性的知識，使知識得到生動的展示。如聲音、燈光、圖片、照片、動畫、電影等，在傳達感性體驗中發揮作用。計算機靈活的組織和表達方式還可以有機地結合教材，幫助學生形成概念，加深理解，掌握原理，學會解決問題，提高解決問題的能力。
計算機多媒體輔助物理教學應根據教學內容、學生的實際情況和學校現有的教學條件進行設計。關鍵是多媒體教學軟件的制作。課件的制作主要有三個方面:壹是教師根據教學需要，利用多媒體軟件(如Authorware)自行制作；
二是從現有軟件公司發布的教學軟件中選擇；第三，從中小學教育信息網下載適用的課件。
(2)多媒體環境下的個性化自主學習。這是代替老師授課的壹種形式。作為課堂的補充，教師根據教材的要求，制作壹系列的例題，如:知識講解、例題、信息演示(圖片、動畫、電影、講解等。)、評價打分、反饋建議等。在學生自學的基礎上，計算機向學生提問，讓學生回答。學生在計算機多媒體環境下的學習，除了廣泛接受多媒體傳播的物理教學信息的刺激外，還有其獨特的功能。首先，學生可以充分發揮主觀能動性，掌握人機交流的主動權，充分參與學習；其次，學生可以按照人類的思維方式獲取知識，即學習過程中的非線性網絡進度以達到最佳的學習效果，並根據自己的理解來控制和調整學習過程。
(3)計算機多媒體輔助物理實驗。利用計算機多媒體輔助物理實驗，不僅具有視頻優化實驗的相同效果，還可以利用“數據采集與輸入控制器”，在不同傳感器和各種教學實驗軟件的配合下，與計算機的通信接口相連，可以根據物理教學的要求進行各種實驗。比如，由於條件的限制，壹些物理實驗很難用常規的實驗設備進行，而不能演示的現象，可以利用計算機多媒體直接演示出來。比如高速射彈在空中飛行的軌跡；降落傘的下落運動，導體中自由電荷的定向運動等。通過模擬演示，有助於學生提高求知欲望和興趣，有助於理解物理規律。
(4)幫助學生練習和復習。教師根據學生的學習水平，編寫程序練習庫，讓學生循序漸進地練習，學生可以通過人機對話鞏固和加深知識。
(5)豐富學生的課外興趣活動。教師可以把豐富多彩的有趣的物理問題和實驗編成遊戲程序給學生，作為物理課外活動的補充，讓學生加深對所學知識的理解，培養學習物理的興趣。
現代教學手段的發展和應用，擴大了教育信息量，為學生提供了豐富的感性材料。在中學物理教學中，有助於激發興趣，提高教學效率，促進學生能力的發展和培養。運用現代教學手段，要從本地區、本學校的實際情況出發，綜合考慮成本、優越性等各種因素，運用現代教學手段與傳統方法相結合，提高教學質量。
淺談物理實驗教學及多媒體課件的使用
高中物理新大綱明確要求“培養學生科學方法，培養學生觀察實驗、科學思維、分析問題和解決問題的能力。”“教師要充分發揮學生做好實驗的主動性和積極性，加強對學生實驗的指導。要求學生認真思考，動手動腦，既要獨立操作，又要善於與人合作。由此可見物理實驗教學在物理教學中的重要性。
物理實驗作為理論聯系實際的實踐活動，使學生處於教學的主體地位，靈活運用知識，促進知識遷移；它還通過生動的形象作用於學生，可以激發學生的學習興趣，形成良好的學習動機，並通過非智力因素促進智力的發展。因此，在物理教學中應強調實驗教學的重要性。筆者曾有幸成為本市中青年教師基本功大賽職業教育專業課評委之壹。在評價優秀班級時，是否將電化教育作為評價內容之壹，無可厚非，值得提倡。為了推進素質教育，優化課堂教學結構，電教媒體的作用不可或缺。
但是，電化教育的手段不是使用多媒體課件，更不是對不同的學科要區別對待。對於物理學科，筆者認為要培養學生的實踐能力、科學探究能力、實驗觀察能力、信息獲取、信息傳遞和處理能力、分析判斷能力和團結協作能力，就要重視實驗教學，尤其是探索性實驗教學。但多媒體課件只能作為這門學科的輔助手段，因為它畢竟是制作出來的課件，課件容易在學生頭腦中產生“虛假”的想法，但有時只是實驗看不清楚的物理現象。利用課件，將物理現象放慢其變化過程，利用屏幕再現出來，使學生清楚地看到變化，起到補充和加強物理實驗的作用。所以兩者之間各有利弊:
1.多媒體課件的課堂容量大，可以大大提高課堂教學效率，但不能真正反映物理現象的真實性，即課件的結論不能令人信服；物理實驗直觀，結論真實，實驗得到的數據很有說服力，但是課堂演示實驗需要的時間比較多。
2.制作多媒體課件需要很長時間。從這個角度來說，不可能每節課都用課件，大部分可以說是公開課、精品課或者競賽課。而且從實際情況來看，不可能每個學校，尤其是農村學校或者落後地區都有這樣的設備。相對而言，實驗教學在農村中學仍占主導地位。
3.課堂教學不是死板教條的教學。它要按照教學的主體——學生來組織教學，隨時調整和改革課堂教學方法，使課堂教學靈活多樣，盡可能調動學生的學習興趣，努力激發學生的學習潛能。要做到這壹點，用課件教學是很難讓人滿意的，因為課件是老師在課前制作的，課件中設置的問題只是老師的“壹邊倒的說法”，而實際情況往往與老師的“假設”相差甚遠，尤其是用課件完成的實驗不會出現任何“錯誤”，所以壹般不容易開發學生的思維，更談不上培養學生的創新意識和創造力。而物理實驗，尤其是學生實驗，完全可以彌補課件的缺陷。學生在實驗或教師演示實驗中可能會遇到“意想不到”的問題，往往能活躍課堂氣氛，從而使課堂教學變得“新”“怪”，學生也能從中感受到學習物理的樂趣，這對培養學生優秀的思維品質和創新能力有很大幫助。
4.演示實驗要求教師動手能力強，體現基本素質；課件的制作和使用體現了教師對先進教育設備的掌握能力。從教育的發展趨勢來看，這兩個方面是教師必須具備的基本功。
在物理教學中，為了更好地培養學生的形象思維，有必要讓學生觀察物理現象；但更重要的是讓學生自己動手，觀察物理現象，在操作中體會物理規律的奧秘，所以必須進行物理實驗教學。同時，在教學過程中，也要通過各種手段重視物理現象，目的是發現物理變化的內在規律。這就需要解剖麻雀，觀察物理變化中某壹時刻或某壹位置的狀態，認識其特征，使學生既能從變化的全過程，又能從全過程中每個階段的具體狀態來理解物理現象，從而更準確地把握整個物理過程，這可以通過課件來實現。因此，物理實驗教學與多媒體。
在積極推進素質教育，培養學生創新意識和創造力的前提下，積極開辟第二課堂，開放實驗室，提供開展研究性和探索性實驗的機會和場所；在課堂教學中，物理實驗和多媒體輔助教學應該相互結合。如果運用得當，可以進壹步激發學生的學習興趣，挖掘他們的學習潛力，從而使課堂生動活潑，使學生的思維處於“最近發展區”，使學生的創造能力盡可能地得到突破。