關鍵詞:中學生體育興趣
中學生的學習行為是壹個復雜的過程，是壹個智力因素和非智力因素共同參與的認知過程。智力因素直接參與學生的學習過程，而非智力因素不直接參與這壹過程，但非智力因素在體育課中起著特別重要的作用，它積極有效地影響著學生智力因素的發展，對學生的行為起著驅動和調節作用。因此，教師只有了解學生非智力因素的特點，采取適當的教學措施，才能促進學生非智力因素的提高，從而提高課堂教學效果。
學生的非智力因素主要包括動機、興趣、情感、意誌和性格。其中，學習動機和興趣是影響學生學習的重要非智力因素。學習動機是引起、維持和促進學生進行學習活動以達到壹定目標的內部動機，是各種學習行為的基礎。學習興趣是指壹個人認識、掌握某壹事物、參與某壹活動並產生積極情緒的心理傾向。學習興趣與確定正確的學習動機有著密切的正相關關系。為了研究中學生非智力因素的發展，筆者於2002年9月通過問卷調查法對石泉中學壹至三年級和海鹽縣高級中學壹至三年級學生的體育學習動機和興趣進行了調查。通過本次調查分析，獲得了新時代背景下中學生體育學習動機和興趣的特點以及影響其發展的主要因素的信息。確定調查內容、範圍、樣本和程序。
本次調查采用問卷調查的方式。問卷內容主要包括9道關於中學生學習動機、興趣和影響其發展規律因素的選擇題，每道題給出4個選項。調查範圍為奉化中學，調查對象為高三至初三隨機抽取的180名學生。調查範圍的廣泛性和調查對象的隨機性保證了調查結果的可信度。本次調查* * *回收172份，其中確認有效168份。在統計分析的168名學生中，男生占55.5l%%女生占45.49%，各年級學生比例大致相當，保證了調查樣本的普遍性。168名學生中，6.28%體育成績好，34.25%體育成績好，42.3l%%體育成績壹般，17.16%體育成績差，說明被調查學生的體育成績呈正態分布，從而進壹步保證了調查結果的效度和信度。
2.調查結果和分析
2.1中學生體育學習動機的調查分析
性別差異和年齡差異是影響學生體育學習動機的重要因素。
分析學生對“妳最喜歡學習體育的主要原因是什麽？”。由此可見，男生的競爭意識強於女生，所以男生的體育學習動機是由他們的學習成績和他們能夠掌握技術技能並與他人競爭以取得成功的意識大大促進的。女生集體觀念強，強制動機水平高，所以她們的體育學習動機與給老師留下好印象的關系更密切，女生的依戀程度略高於男生。此外，我們還發現有超過40%的學生選擇“上體育課輕松，沒有作業壓力”，這說明這些學生在學校沒有真金白銀去理解體育課的意義，個人動機占比較高。
隨著年級的增加，學生學習體育的動機水平也在提高。從初三到初三，體育課之所以壹定要學好，是因為“我能掌握壹定的運動技術技能，為終身體育服務”的比例越來越高。高年級學生在意向、願望和信念上的動機強於低年級學生:教師等條件的影響越大，其依戀動機的優勢越強。
中學生體育學習動機是壹種復雜的心理傾向，對學生的體育學習過程起著喚醒、指向和調節的作用。在本次調查中，我們發現中學生學習體育的動機包括意向、願望和信念，以及增強體質的需要、義務和強迫，各種動機交織在壹起，既矛盾又統壹。
當今時代是壹個競爭的時代。中學生逐漸意識到，只有提高自己的綜合素質，才能與時俱進，滿足社會的需求。這種新的認識還體現在他們學習體育的動機上，使當代中學生這壹層次廣泛認識到學習體育的意義。因此，在調查中我們可以看到，在“學習體育的意義”的回答中，有52.12%的學生選擇了“為了提高自己的綜合素質”，比例遠高於其他三項；選擇健身的學生占32.17%；7.2%未來將從事體育相關職業；7.51%為了更好的建設祖國。看來大部分學生還沒有把個人價值與社會價值、個人目標與遠大理想聯系起來，學習動機水平還比較低。在本次調查中發現，學生學習體育的三種動機對其學習的促進作用依次為:自願動機>；強迫動機>依戀動機。
2.2中學生體育興趣調查結果分析。
(1)新時期中學生對體育學習興趣的整體水平中等，但學生對體育的興趣差異很大。這只是因為年齡、性別、地域的差異，使得不同類型的體育興趣呈現出不同的情況(見表1)。
表1:中學生不同類型體育學習興趣的分布
比率項目
觀看興趣，直接活動，探索原理的興趣，掌握技術技能的興趣。
種類
總體16.25 * 68.15 7.38 8.22
性感女孩20.70 53.25 7.67 19.38
其他男生8.83 83.14 3.78 2.15
年級11.27 78.76 5.13 4.90。
壹級14.20 65.32 9.78 10.70
高三16.38 59.12 9.80 14.70
註:*為百分比。
從表L可以看出，中學生對直接活動的興趣最強，通過自己參加各種體育活動，是激發學生體育學習興趣最有效的方法。但對直接活動的興趣隨著年級的升高而降低。大壹學生天生好動的性格在小時候依然存在，他們選擇直接活動的興趣比例為8: 3.11%，這種好動的性格也隨著雷年齡的增長而下降。其他三個興趣與年級增長的關系。女生對直接活動的興趣不如男生，是因為天生不喜歡運動的人多，依賴性強。
(2)教師積極改進教學方法，對學習進行有效指導:——是提高學生體育興趣的有效途徑。
從“妳認為進壹步提高運動成績的有效途徑是什麽”的統計可以看出，選擇教師的教學方法占43.78%，說明教師的教學方法是激發學生運動學習興趣的第壹重要環節。
表2，中學生喜歡使用體育教師教學方法的分布
老師提問，學生先練說，講解後試練，邊講邊練。
占總人口的比例(%) 40.30 33.28 17.22 9.38+0
占各年級初三38.70 33.78 20.12 7.14。
學生人數36.26 33.12 17.10 13.52。
比例(%)高三22.51 34.061.1.53 31.90。
表2對不同年級學生的統計也表明，高三學生最歡迎教師采用“教師提問，學生在實踐中發現問題，與教師壹起解決問題”的教學方法。這說明隨著年齡的增長，獨立思考的能力加強，他們更傾向於用討論來闡述自己的理解，對問題有更深的理解，有助於他們更好地掌握技術技能。而壹年級學生對技術技能原理的理解能力還是比較差的，往往會選擇先講後練的教學方式。只有先把腦子裏的動作圖像解釋清楚，才能通過練習掌握技術技巧。這說明年級越小，學生越依賴老師。到了高三，學生對壹些技術技能有了壹定的了解，選擇先試後講解的比例明顯高於初壹初二的學生。因此，教師選擇什麽樣的教學方法至關重要。教師只有通過真正的指導和幫助，才能激發學生的學習動機:提高學生的興趣。
在調查中，筆者還發現，無論學生是否喜歡學習體育，在進壹步提高體育成績的有效方法中，加強學習方法的指導排在第二位，占38.12%。因此，教師加強對學生學習方法的指導，激發學生對體育課的興趣，是第二個重要環節。
3.這次調查的啟示。
3.1重視教育和社會對學生體育學習動機的培養。
由於傳統教育思想的影響，以及只有好的文化成績，無所謂體育成績的觀念。使我們的學生成為壹個被動接受的過程。很多學生動機不明確，學習責任心不強。體育課只是為了好玩，所以在選擇“妳希望老師在體育課上安排什麽樣的內容”時，46.72%的學生選擇了自由活動。面對學生學習動機的整體水平，教師在肯定學生敏銳地察覺到社會要求變化的同時，應加強對學生高尚學習動機的教育和培養，使學生在確定自身價值的同時樹立遠大理想。並通過講述體育發展的光輝歷史，體育在振興中華中的重要作用和為國爭光的著名運動員，培養學生積極、強烈的體育情感，提高他們的體育學習動機水平。另壹方面，全社會要做好應試教育向素質教育的過渡，改變全社會對學生的評價機制，讓學生從文化考試的壓力中走出來，以積極的心態、長遠的目標和持久的動力去學習和創新。
3.2教師要創設良好的教學情景，提高學生的學習興趣。
營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生感受到啟發和創造，是激活主體意識的另壹要素。教學場景的創設:1)可以讓學生有壹個鮮明的形象。體育教學是以形象思維為基礎的。通過教師的示範、同伴的實踐和自己的實踐，增強圖像的真實感，調動學生“形式與真實”的激情。2)能讓學生產生沖動的欲望。教學情境就是在生動活潑的教學氛圍中活動，在沒有方圓、類似方圓的輕松自由的環境中學習，從而調動學生的主觀能動性。3)能使學生產生深刻的意圖。教學場景的最終目的是通過所創造的生動形象，喚起學生的學習欲望，借助圖片、音樂、實物、演示、表情等，壹步步地展示出來，引導學生去琢磨、去感受，從而形成行為的概念。
3.3體育學習動機和興趣的培養和激發需要因地制宜，因人而異。
教師必須根據不同的年齡層次和不同的學習情況，有效地培養和激發學生的學習動機和行動，以滿足學生的需求，取得明顯的效果。在調查中我們還發現，40.36%的學生希望老師在教學時多安排壹些球類運動，讓學生掌握壹定的技術技能，為以後的終身體育服務。但有9.28%的差生希望老師多安排壹些作業和實踐來提高自己的素質。因此，教師在教學中也應采用不同層次、不同要求的教學方法，充分滿足不同學習情況學生的需要。
在整個調查過程中，我們只涉及到學生學習體育的動機系統——非智力因素、學習動機和學習需求。其實還有情緒、意識、性格這些東西，對學生的學習影響很大，也很重要。其他老師有必要對這些方面進行調查，讓我們獲得更多的信息和啟示。