各位領導、各位老師下午好！
？我是張燕，王芳工作室的助理。很榮幸站在這裏向大家報告我在浙江師範大學學習的壹些經歷。5月12日，許昌市“三工作室”領導及教師壹行84人赴浙江師範大學進行為期壹周的學習。這壹周，來自浙江省部分名師工作室的主持人、校長、班主任、教授對工作室建設、個人專業成長、班主任管理等方面的介紹，讓我對工作室的角色定位和班級管理有了更多的認識。這裏我從四個方面給大家匯報壹下。
壹.學習概述
？這周聽了六位專家教授的報告，參觀了五所名校和名師工作室。每壹位專家教授都從不同角度闡述了工作室的建設和管理，讓我們從遠方收獲頗豐。
？第壹位專家，嘉興教研室研究員吳雷峰老師從三點九個方面闡述了工作室《培育學科研究團隊，促進教師專業發展》的成長報告。在吳老師的高中物理工作室，團隊組織結構中有四類成員:1。核心成員(經常被鼓勵)；2.關鍵成員(有任務)；3.普通會員(帶檢查)；4.所有成員(有目標)。在團隊建設中，通過善於教學和思考，努力學習和良好閱讀，梯隊成長，互相幫助，促進成長，引領團隊健康發展。
？第二位老師是浙江師範大學教育技術系的阮博士。他詼諧幽默的話語和生動的展示瞬間吸引了同學們的註意力。阮教授通過人民微信、支付寶支付的生活案例，分析了移動終端的智能化技術給人們的生活方式帶來改變的同時，也對很多傳統行業產生了巨大的沖擊，進而過渡到傳統教育正在向智慧教育轉型的這樣壹場改革。
？第三位專家是浙江省義烏中學的楊勝達老師。浙江省義烏中學高級教師，浙江省物理大師工作室主持人。“借智發展”是楊老師工作室教學資源的優化策略。每個人的智慧都是無限的。工作室成員的所有教育教學資源，如課件、視頻、教學設計、反思都放在工作室網站上，供大家選擇使用，用智慧點燃智慧。楊老師“知行合壹”的職業規劃值得學習。
？第四位發言者是天臺中學的傳奇校長鄭誌湖。鄭校長精心挑選優秀教師，組建名師工作室，積極探索方法，調動工作室教師專業發展的內在動力，促進常態學習，跟進教研，研究課題等。促進工作室教師的專業成長。
？“日記爸爸”武曉軍是第五位出場的老師。吳老師幽默風趣，大氣十足，尤其是他對家庭、對教育的熱愛和強烈的責任感，深深震撼了現場的每壹位老師。我28年的教育生涯寫了100多本日記，數量驚人！
怎樣才能做壹個有問題的老師？第六位專家，浙江師範大學李潤洲教授，從什麽是問題、選擇標準、選擇來源、選擇策略四個方面闡述了問題，讓我們知道了問題的重要性。
？第二，準確理解工作室的含義和功能，促進其專業發展。
？以前我對工作室的理解是，幾個追求教育，有理想的人自發組織在壹起，圍繞壹個共同的目標，通過壹些方式，比如名師引領，磨課，讀書，分享，促進個人的專業發展。經過這次培訓，我在名師工作室的角色定位和角色發生了變化。
？當我們參觀洪斌小學著名教師滕敏君的畫室時，畫室的老師向我們介紹了他們的畫室。小學以國畫大師黃的名字命名。學校以“幸福教育”為理念，逐步打造出有品位、有內涵的洪斌教育。滕敏君校長成立滕敏君名師工作室。成員加入工作室的第壹天，主持人滕敏君校長給了所有學生壹條絲巾，意思是:作品成員。“絲巾人生”成為滕敏君名師工作室的代名詞。工作室成立後圍繞四個願景:1。讓工作室成為研究平臺；2.讓工作室成為討論的基地；3.成為輔助拍攝的中心；4.名師成長的搖籃。緊緊圍繞四個願景組織活動。工作室有自己的房間logo，有自己的活動主題。他們每個月都會組織壹次培訓活動，工作室的成員都會按時參加。每月壹次的班會討論被稱為磨咖啡團隊的草根調研，意思是咖啡要磨很多次才能長久醇香。“基層”是指來自最底層、來自教學壹線的普通教師，但這些教師工作努力，持之以恒。印象最深的是工作室的輔助拍攝功能。工作室的每個成員都用自己的精力去輔助周圍的老師。工作室發散的輔助拍攝功能讓我很驚訝。以前我以為畫室是促進個人成長的，只要畫室裏的老師齊心協力往前走。現在想起來有點太狹隘了。個人的成長是必須的，但也帶動了身邊老師的發展。如果說壹個好老師成就了壹批學生，壹個好校長成就了壹所學校，那麽壹個優秀的教師工作室就會成就壹批老師，甚至更多的老師。
第三，堅持記錄教育生活的小故事，讓反思成為壹種習慣。
？5月14日下午，榮光國際學校的武曉軍老師給我們做了壹場精彩的報告。報告的主題是:教育日記與教師專業成長。吳先生詳細闡述了為什麽以及如何寫日記。讓我收獲很多。
武曉軍老師是壹名普通的小學語文老師。從教28年來，他壹直保留著女兒成長日記、行政日記、教育故事三種日記。現在，他已經留下了壹百多本日記。因為這種寫作和反思的堅持，他的事跡被很多報紙和電視臺報道。從武曉軍老師的介紹來看，他熱愛自己的家庭和學生。他說，從女兒出生那天起，他就堅持給她寫日記。她女兒第壹次學會走路，第壹次吃自助餐...這種寫作永遠不會停止。現在有6000多本日記。女兒的成長日記是在家裏完成的。我每天晚上睡覺前或者早上都會寫。父親寫女兒的日記，父女互相交流。她日常生活中的壹些小細節都壹壹記錄下來。武曉軍被周圍的人親切地稱為“日記爸爸”。除了寫女兒成長日記，他在教學中堅持寫行政日記和教育日記。通過寫行政日記，他可以把壹周或壹天的工作進行梳理，管理好自己的時間，還可以寫教育日記，以便反思教學中的壹些問題，及時發現、反思、整改。每天學生吃完午飯，其他老師都在評論某個領導，“指點江山”，評頭論足。吳老師在課桌上記錄著他的教育故事。學生的壹些不可理解的行為被吳老師記錄、拍攝、分析、總結，讓這些特殊的學生慢慢改變自己。是日記改變了學生，記錄了他們的成長。吳老師說:“日記記錄了我自己的歷史，讓我知道我是誰，我有什麽優點和缺點。慢慢的，這些零星的，碎片化的日記，形成了我的教學思想，教育理念，以及我對人才，素質，育兒教育的看法，讓我更好的了解自己，規劃自己。我發現吳老師很會管理時間。他壹周有18節語文課，兩節語文課，壹個班主任，還兼任副校長。工作這麽多，多忙多累，他還堅持每天寫日記，特別不可思議！然而，武曉軍先生把他的工作保持得井井有條，每壹項工作都進行得有聲有色。有故事的老師很精彩，因為他們是時間的主人，而我們這些時間不夠用，效率不高的人，似乎還沒有系統的規劃好自己的工作和生活。接下來要反思壹下。
第四，我們團隊的專業發展
為期壹周的培訓已經結束，讓我對工作室的建設和個人專業發展有了壹定的了解。
？我是2018到10加入我們工作室的。在過去的壹年裏，我收獲了很多。我要感謝我的導師王芳總統，是他讓我在個人職業發展的道路上堅持不懈地前進。
工作室成員的成長之路:
每周三個周壹:壹篇教育讀書筆記、壹篇寫作練習(軟硬兼施)和壹篇優秀教育推薦文章。
壹個月三個壹:壹個月壹本書，壹次閱讀體驗，壹次教學反思。
放映幻燈片:團結向上的團隊
這是我們工作室的所有成員。這是我們壹個月壹次的常規讀書活動。這是東城區教研室工作室老師組織的壹次同課異構活動。(幻燈片)這是我們團隊的兩位老師和陳，他們正在參加東城區的觀摩課。同時，我們工作室和國鑫小學組成了壹個幫扶小組，工作室定期派老師下鄉學習交流。每個月“三個壹”，每周“三個壹”是我們要做的功課。這是開學初印的作品集，記錄了工作室14成員的成長軌跡。
(放映幻燈片)
修遠路漫漫其修遠兮，上下而求索，不負青春與使命，堅定而執著地前行...
？1.看教育理論方面的書，提高自己的理論水平。
2.堅持每天反思，每天記錄，
？3.磨課，提高教學基本功。
？4.協助主持人做好演播室
“禮記。學》有雲:玉不琢，不成器；人家不學也不知道。是昔日之王，立國之本，民以教為先。好玉只能打磨成玉。人不讀書，怎麽安身立命？更何況我們從事的是傳道授業解惑，答疑解惑，所以，接下來，我會好好學習，多思考，更好的提升自己。
？感謝您的聆聽！請大家多多指導。
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