初中英語課堂教學案例分析(壹)
[設計理念]
以任務為中心的任務型語言教學是當前交際教學思想中壹種新的發展形式。它提倡？做中學，做中用？我們的教育理念將語言應用的基本理念轉化為實用的課堂教學方法。利用學習任務組織教學，強化了語言實踐的過程，充分體現了語言的交際性。？新目標英語？這是壹套很好的教材。然而，在我們的英語課堂上，開展任務和活動是非常具有挑戰性的。需要在實踐中重新組織教材，根據學生的環境和接受程度開展有效的任務和活動。同時，利用多媒體和網絡技術幫助解決教學問題。這樣，不僅能為學生創造壹個真實可見的英語學習環境，還能激發學生積極參與的欲望，引起他們的興趣。
【教材分析】
教學內容為《新目標英語》八年級上冊第六單元A區。學習內容主要體現在以下三點:
1.學習角色的單詞:高，瘦，矮，重，冷靜，野性，長發，短發，外向，安靜，有趣，嚴肅，聰明，運動等等。
2.學習人物比較的重要句型:
佩德羅比保羅更有趣。
蒂娜比塔拉高。
湯姆比薩姆更健壯。
3.掌握語法點:形容詞的比較級和最高級。
【學生分析】
1，英語課使用多媒體課件，學生視聽體驗明顯，表現出極大的興趣，在欣賞和享受中學習，學習效果明顯。
2.學生以前學過形容詞的比較級和最高級，但是不夠強，在表達單音節和多音節形容詞的比較級和最高級時總是出現錯誤。通過這節課的學習，我們可以鞏固所學的知識，掌握正確的語言結構來表達人物的特點，進行比較。
[教學目標]
1.談論學生感興趣的話題，引導學生學習關於人物特征、人物比較的表達方式、語法知識點的單詞？形容詞的比較級和最高級？。
2、學生根據班級的真實情況，運用？名人訪談？、?公眾投票？、?明日之星？培養學生的想象力、自信心和合作精神。
3.通過學習這節課，我們可以增進師生之間的相互理解和交流。
4.培養學生的口頭表達能力、閱讀理解能力和寫作能力。
教學過程
步驟1導入
我有壹個妹妹。妳能猜出她長什麽樣嗎？(告訴他們妳在等著。)
她很高。/她很瘦。/她有壹頭長發。/她很隨和。/?(學生運用想象力，自由表達。)
t:讓？讓我們看看我們的照片。(在屏幕上顯示它們。)請談談我們。
她比妳矮。/她比妳的頭發短。/她比妳瘦。/?(學生從照片中獲取信息。)
t:我？我比我姐姐更外向。(班級科目領先。)
平時師生接觸多，學生和老師家人接觸少。利用學生的心理和想象空間，激發學生的學習興趣，增進師生之間的相互理解。2.了解學生對所學形容詞比較級和最高級的掌握情況，為進壹步鞏固學習做鋪墊。〕
復習
1、修改描述人的形容詞？的外貌和性格:
把全班分成四組，進行壹場比賽。看哪壹組學生能得到最多。在課前準備的紙上寫下來。(學生必須在上課前收集。)
2、展示壹些名人的照片並談論他們的個人特點，使用描述詞，如短發/長發、卷發/直發、高/矮、胖/瘦、滑稽/嚴肅、外向/安靜、聰明/愚蠢、美麗/醜陋、聰明/懶惰、友好/不友好？等等，在屏幕上。
(1)復習學過的東西自然延伸到新課學習，起到承上啟下的作用。2、開展競賽活動，既能調動課堂氣氛，又能提高求知欲，壹舉兩得。〕
展示
1、學習壹些關於個人特質的新單詞:冷靜/狂野，運動/虛弱，用a區3對雙胞胎的圖片。
湯姆和薩姆，誰更冷靜？
學生:湯姆比薩姆冷靜。薩姆比塔姆更瘋狂。
湯姆比薩姆更健壯。薩姆比湯姆弱。
2、做A段-1a。將每個單詞與反義詞配對。檢查答案。
3、讓學生介紹形容詞比較級和最高級的規則。(在屏幕上顯示它們。)
(1，充分利用教材資源和網絡資源，詞匯教學，單詞離不開句子，散在形式上但不散在精神上。2.讓學生總結語法知識點，因勢利導，有利於打開思路，體現以學生為中心的教學特點。〕
傾聽
聽錄音，給1b中的圖片編號。
2、聽錄音，完成2a中的對話。再聽壹遍，填寫2b中的聊天。
3、檢查答案。
聽力訓練不僅鞏固知識，還為下壹次任務輸出提供輸入材料。〕
練習
任務1:采訪名人(兩人壹組)
1、和壹個學生壹起演示這個活動。(想象他/她是壹個名人。老師充當記者。)
妳好，蘇珊。我可以問妳壹些關於妳家庭的問題嗎？
是的。
妳有兄弟或姐妹嗎？
是的，我有兩個兄弟和壹個姐妹。
誰更高，妳姐姐還是妳？
史:我？我比我姐姐高。
t:妳們當中誰是最強壯的運動員？
我的哥哥。
(在屏幕上展示壹個例子。)
2、學生兩人壹組練習。然後讓幾對學生在課堂上表演。
任務2:公眾投票(小組活動)
1、將全班分成4組，然後分組活動。填寫聊天記錄。
在類名中
誰最高？
誰最矮？
誰最重？
誰最瘦？
誰最外向？
誰最有運動天賦？
？
每組選擇壹名學生做報告。在課堂上展示結果。
任務3:超級明星(個人表演)
假設妳是未來的超級明星。妳會是什麽樣子，妳會是什麽樣子？
史:我？當然，我比現在好多了。
1、在屏幕上顯示壹個例子:
我想成為超級明星。現在我？我很高。後來我？我高了。現在我？我是壹名中學生。後來我？我是壹名大學生。？
2、讓學生設計自己的未來並進行自由對話。
3、讓學生與他人分享。
1.設計的活動既突出互動與合作，又體現個性化發展，有利於調動各層次學生的學習積極性，最大限度地提高每個學生的參與意識。2.活動主題難以兼顧學生實際情況，操作可行。3.教師主導，學生主導，充分發揮學生的主體作用和積極主動性。4、?名人訪談？、?公眾投票？、?明日之星？這些生動的生活場景在課堂上栩栩如生，徹底改變了過去？直接把語言教給學生？傳統教育模式真正體現了什麽？以人為本？任務型語言教學模式。〕
閱讀和寫作
1、教？長得壹樣？、?看起來不壹樣？、?不比...差。、?不如。、?壹點點？，用壹些圖片，在課堂上對比壹些Ss。
2、學生閱讀文章。然後閱讀關於文章的陳述(1-5)。寫？t？、?f？還是？DK？。
3、檢查答案。(請學生給出理由。)
讓學生再寫壹封信。
妳現在是伊莎貝爾了。寫壹封信回復劉麗。談談妳和妳的壹個朋友之間的相同和不同。
5、選擇兩三個與全班分享答案。
(1，此環節以聽說訓練為主，培養學生的讀寫能力，強化課堂上的口號。2.重新組織教材，既有效控制了難度梯度，又為學生創造了相互學習的機會，充分調動了學生的創造性思維和發散性思維能力。〕
鞏固和總結
給學生壹個總結本節課所學內容的機會。(Ss可以暢所欲言。)然後T做壹個簡短的總結。
2、讓學生做壹些鞏固練習。t走來走去，給Ss壹些幫助。
【1，讓學生做班級總結，抓到學生了？敢說英語？心理學，突出主動學習的重要性；老師全面的陳述，就像給學生吃了壹顆定心丸，增加了他們的信心。2.加強練習，重點聽寫，進壹步鞏固這節課所學內容。〕
初中英語課堂教學案例分析第二部分
實地觀察和分析鯨魚不是魚
壹、背景？
1，上課時間:2006 54 38+0 2月15。
2.地點:豐縣錢橋中學壹年級二班
3.學生情況:30名學生來自農村，5名學生外借，1三峽移民。學生英語基礎普遍較差，接受能力較差。
4.知識背景:第壹課月亮，同學們已經學會了單音節和雙音節形容詞比較級的用法，在教學Drill 1時明確了比較級與最高憲法規定相同，掌握了好、多、多。
bad bad，little等形容詞的比較級和最高級。
5、教學內容:鯨魚不是魚，七年級下學期，第二課，第壹次教學時間？
6.教學目標:掌握單、雙音節形容詞的最高級用法；能總結形容詞的本義、比較級和最高級用法，並能理解和運用。？
7.預期目的:在傳統的語法教學中，教師往往會給出語法規則，然後讓學生去練習和運用規則，以達到鞏固的目的。對於學生來說，這是壹種可以接受的學習方法。在這種教學中，學生的主體性沒有得到充分發揮，課堂氣氛比較沈悶，學生更容易感到厭煩。所以我想把探究性學習滲透到課堂語法教學中，創設情境，讓學生發現語法規則，鞏固規則並加以應用，培養學生的探究能力和創新精神。？
二，設計意圖，教學片段和診斷分析
？探究學習？它強調壹種以學生為主體，以問題為中心，以研究為手段，以實踐為途徑，以過程體驗為重點，以創新精神和實踐能力培養為目的的學習方法。在設計這門課程時，我盡量在課堂教學中體現以上特點。我發現研究性學習的實施有三個階段——進入問題情境、實踐體驗、表達交流和外語教學？3P模式(演示-練習-制作)？是有聯系的。所以，在這個呈現階段，我從身邊的事物入手，創設情境，引出最高級，激發學生探索最高級使用規律的欲望，並加以總結(即發現和探究問題)。在這壹階段的練習中，我要求學生前後聯系，形成形容詞三種形態的知識網絡，並探索相應的記憶策略，然後進行練習(即探索練習題)。探究性學習培養的是解決實際問題的能力，英語學習的最終目的是什麽？學以致用？(交流)找到了兩者的結合點，我在制作階段就讓學生聯想並在實踐中應用。大探究活動都是為這節課安排的嗎？團隊合作？這種研究性學習的基本組織形式。研究性學習側重於過程體驗，所以我記錄了學生探究活動的三個片段，以便找出這種學習方式對教師和學生的影響，提煉出值得討論的問題。？
案例(片段)？(1)被介紹？發現規則？的調查活動
1.創設情境，激發學生的探究欲望。
首先，我將物體(三個球，三個不同高度的學生，三本不同大小的書)進行比較，並向學生提問，引出這節課的結構和功能。？
t:這是壹個籃球。這是壹個足球。哪個
籃球和足球哪個更大？S1:的
籃球比足球大。)......
t:對。所以乒乓球是最小的
三者之中。t:籃球呢？它是
三個中最大的。
(邊說邊在黑板上寫下劃線的兩句話。重要部分劃線後，讓學生壹起讀。)然後讓學生練習Drill2model 1A:《米老鼠和唐老鴨》是所有動畫片中最好的嗎？是的，它是。模式2 A:鯨魚是世界上最大的動物嗎？是的，它是。2.分配任務，鼓勵學生發現規律。
現在，妳能告訴我如何使用最高級嗎
形容詞的程度？妳們可以討論壹下
和妳的組員壹起。