撰寫中學數學教育教學論文是教師探討中學數學教學問題、總結教研實踐經驗、獲得理論支持的有效途徑。也是教師提高自身素質，促進專業發展的必由之路。
在平時的教育教學研究活動中，如果妳采用的教育教學方法比原來的教育教學方法更好，甚至對某壹教材和內容提出了新的見解，這就意味著改革和創新，把這些“突破”和“創新”寫出來，這就是壹篇教育教學論文。
數學教育中的教學論文格式
1.題目:用詞要準確、貼切、生動、簡潔，便於閱讀、記憶和摘抄。
2.作者姓名和單位:署名壹般放在標題下，並附上作者工作單位的名稱和郵政編碼。
3.摘要:是準確概括論文內容的簡短陳述，不加評論和批註。壹般包括研究的意義、目的、方法、成果和結論。摘要應獨立、簡潔、引人入勝，壹般不超過300字。
4.關鍵詞:指論文中的關鍵詞，通常從論文的標題、摘要和正文中提取，是表達論文主題的具有實際意義的詞語，壹般3-8個字為宜。
5.前言:壹般包括研究課題的背景和出發點、研究方法、過程和成果的價值。
6.正文:這是論文的主體和核心，在這裏闡述論文的論點、論據和論據，體現論文的質量和學術水平。文字要概念清晰、論點明確、論證嚴謹、論據充分、數據準確、層次分明、科學嚴謹、條理清晰、通俗易懂、言簡意賅。
7.結論:在理論分析和實驗論證的基礎上，總結了課題的研究成果和價值，也說明了成果的局限性和尚未解決的問題。
8.參考文獻:壹般來說，是指在官方出版物或公開出版的書籍中發表的文獻，是指為寫作和編輯作品而引用的相關書籍和資料。
作者簡介:作者簡歷及主要學術著作。
撰寫教育教學論文的基本要求
1.科學性:知識、方法和真理要正確；
2.真實性:我親身經歷過，思考過；
3.針對性:針對當前的主要問題和迫切問題；
4.刻板:有條不紊，深思熟慮，始終如壹；
5.創新:創新，不落俗套。
第壹，立足學生，研究學習方法，逐步提高寫作水平
在論文寫作的初始階段，要學會從學生的角度開展解題教學的研究工作，註重壹題多解、多變、多用的研究，註重對學生中典型錯誤的分析、歸納和提煉，研究對學生學習方法的指導，突出解題規律的總結，然後從這些方面尋找和積累素材來寫論文，起點低，難度低，有利於提高寫作水平。
1.從解決問題的研究中找到主題
如何解決多種問題，充分發揮每個題目的最大作用，通過壹個題目解決壹類問題，得到壹種方法，提高各種能力。通過這樣的研究，壹個人的教學能力會很快提高，整理這些研究的內容是壹個很好的課題。
2.從錯解歸納中找到主題。
在學生的解題中，錯誤是常見的、正常的，產生錯誤的原因是多方面的，既有基於知識的錯誤，也有基於非知識的錯誤。因此，在教學中不僅要註意查漏補缺，還要註意反思非知識問題，找出問題的根源，防止此類問題的再次發生。從而有效提高學生的解題能力和思維水平。通過列舉、分析、總結考生解題(尤其是中考)中常見的錯誤，分析原因，指出相應的對策，可以寫出很多卷子。
3.從學法指導中找主題
很多學生覺得數學很難學，在解決相關問題時很難找到突破點。只有別人發現了，問題才能解決。因此，我們應該通過分析典型問題，結合問題的外延，幫助學生總結學習數學的方法，從而有效地體現數學教學的教育功能。
4.從總結規律中找到主題
在平時的教學過程中，要註意幫助學生積累解題經驗，總結解題規律，使學生在遇到新問題時，將已知條件與已有的解題經驗和共同規律聯系起來，解題能力會大大提高，這也為我們寫文章提供了大量素材。
第二，立足教法，加強學習，不斷增強研究和寫作的內功。
數學教育教學論文的寫作過程是數學教育教學研究的延續，通常需要將分析研究上升到理論層面。所以壹定要加強學習，關註熱點，重視反思，增強內功。
1.從教育改革熱點中尋找主題
2.從學習教材中選擇主題
課程標準是新教材編寫、課堂教學和中考命題的依據，是教師設計教學、撰寫試卷的指導性文件。因此，我們必須加強與新課程標準的高質量對話。
教材是對話的文本，是學生學習活動的話題和依據，是教師進行教學研究和撰寫論文的主要依據。
——吃透教材，只有吃透教材，才有駕馭教材的能力。
(1)要從宏觀上理清編寫教材的思路:如何根據不同學生的認知能力和心理發展規律“螺旋式”編寫教材，做到高瞻遠矚，放眼全局，不在細節上做文章，真正從整體上把握教材；
(2)要從微觀的角度去推敲教材的細節:想想教材上寫的是什麽。有哪些知識點？它是在什麽基礎上發展起來的？如何為後期的知識學習做準備？這節課的重點是什麽？學生很難理解的是什麽？教學中有哪些難點？等等。只有準確把握教材的知識點、生長點、重難點，教學才能對癥下藥，有的放矢。
-使用教材
教材雖然規定了教什麽，怎麽教，用什麽材料，例與例是老師自己的事。同樣的內容，不同版本的教材有不同的呈現方式。哪種呈現方式更好，哪種呈現方式更符合學生接受知識的動態過程，需要教師進行選擇、再加工、再創造。
-超越教材
教材是教學線索、教學主題和教學案例，教師可以根據教學實踐進行組合:教材創設的情境對幫助學生學習有什麽好處？視角獨特嗎？妳能用更好的情況來代替嗎？教材提供了哪些學習線索？知識形成的過程為什麽要這樣設計？合理嗎？有沒有更合理的方案？每個例子和練習的作用是什麽？符合這個班學生的實際嗎？有沒有更合適的例題練習來代替？等等。
3.從教學實踐中選擇主題
我們這些身處壹線的教師選擇教育教學實踐中的問題作為論文的選題，不僅是可行的，而且是必要的，因為我們教師必須對教育教學中遇到的各種問題進行思考並做出自己的回答。教師要想教好書，就要善於總結教育教學實踐中的經驗，及時記錄、研究、總結自己在教育教學實踐中經歷、發現、理解的點點滴滴。這樣才能不斷提升自己，才能教好書，而我們研究總結的東西，如果形成文字材料，可能就是壹篇好的教研論文。
比如如何做好初中數學的總復習，這是每個人都要考慮的問題，而隨著中考命題的改革，總復習也必須與時俱進。針對這壹問題，要不斷開展教學研究，及時總結研究的經驗，撰寫教學論文。
再比如數學思想方法的滲透，這是數學基礎知識的重要組成部分。教材中沒有專門的章節來介紹，而是和基礎知識的學習壹起進行的。因此，在教學中壹定要註意對常用數學思想方法的總結和提煉，這是數學的精髓，是解決問題的指導思想，可以使人終身受益。
初中常用的數學思維方法可以分為兩類:
壹類是壹些重要的數學思維方法，如方程思維、數形結合思維、分類思維、整體思維、函數思維、轉化思維、樣本估計整體思維、歸納思維、類比思維、換元法、搭配法、待定系數法、形象法、面積法、加輔助線、估算法等。
另壹種是壹些重要知識的應用，如非負數、奇偶數、比例性質、根的判別式、根與系數的關系、勾股定理等。
它們貫穿於整個初中數學，可以專題的形式進行總結，讓學生了解它的脈絡、它的發展變化、它的適用範圍、解題步驟。通過對典型問題的分析、思考和總結，幫助學生理解要解決什麽問題，並內化為經驗，可以有意識地應用，從而強化思維方法，指導思維活動。學生通過掌握這些思維方法，可以提高解題能力。
再比如，如何把競賽輔導和常規教學結合起來，可以仔細研究，在實踐的基礎上寫壹篇論文。
4.從教學反思中選擇主題
加強教學反思是任何學科都強調的，是促進自身專業發展、提高自身素質的重要途徑。作為教師，只有對教育教學實踐進行反思，才能不斷調整方向，掃除成長中的障礙，從而不斷實現自我超越。當然，教學反思可以是對自己個人實踐的反思，也可以是對他人教學實踐的分析。可以說，每壹次反思自己或他人教育教學實踐的得失，都是有利有弊。
壹種常見而有效的教學反思形式是聽課和評課，從中可以尋找課題。教研論文往往是從問題入手，也是我們長期思考某個問題的結果。所以在聽課和評課的時候，要註意收集平時比較關註和思考的素材，獲取可以寫的話題和內容。某個問題壹旦選定，就要持續關註。
第三，立足題目，形成體系，全面提升自身素質。
中小學教育研究以課題為中心，具有合理性和系統性，這就決定了教育研究活動比壹般的教研活動更有利於教師教育教學能力的快速提高。理性地說，教育研究活動需要我們教師進行實踐、反思和總結，所以教育研究可以使我們的教師在“實踐-反思-實踐-總結”的良性循環中迅速提高教育教學能力。系統地說，項目研究是壹個系統工程，周期比較長。從策劃、實施到總結，都需要統籌考慮。正是這種統籌考慮，使得我們的研究涉及到教育教學的方方面面，也使得教育研究成為提高我們教師教育教學能力最有效的載體。如果中學數學教師能夠以數學教育學術論文的形式總結自己的教育科研成果，其綜合素質將得到迅速提高。
1.從發布的主題中尋找主題
也就是說，要從各級教育學會、教學研究所發表的教育研究課題中找題材。在每個階段，各級教育學會、教研所都會發布教育研究課題，我們可以根據各校、各科、各人的具體情況進行選擇和提煉。壹般這類題目內容豐富，題材廣，口大，需要做具體的細節。
2.從科研動態中尋找主題
即從當前教育科研的新趨勢結合自身工作的實際情況，找到主題。以“學科教學中學生綜合素質培養的研究”為例，2002年秋，新課改實驗在全國鋪開，90年代素質教育正式提出，全國各地開展了自上而下的深入研究。世紀需要的是高素質的綜合型人才。如何在學校各學科教學中培養學生的綜合素質，是壹個值得認真研究的課題。然而，在現實生活中，傳統的教育觀念仍然阻礙著素質教育的實施，應試教育在壹些地區和壹些時候仍然有很大的市場。“滿堂灌”的課堂教學模式屢見不鮮。特別值得壹提的是，過重的課業負擔阻礙了學生創造力的發展。陳舊刻板的課時和課程設計，讓學生難以展開自主發展的翅膀。如何把學生從重復性的機械學習中解放出來，如何更有效地實施素質教育，提高學生素質，體現以人為本的思想，是值得我們認真思考的問題。摘要:學校的課堂教學是教師向學生傳授知識的主要陣地，因此對課堂教學中學科教學與素質教育的關系進行了探討。在學科教學中實施學生綜合素質的培養，對新課程方案的實施和新壹輪課堂教學改革具有壹定的意義，讓學生自主發展，讓每個學生都能學有所成、學有所長。
沒有研究的教學是淺薄的，沒有教學的研究是空洞的。只要我們有壹雙善於發現的雪亮的眼睛，從平時的所見所聞所想中發現自己想寫的問題並寫出來，開展教育教學研究，撰寫教育教學論文，將教學與教研有機結合，實現教研互利，就壹定能不斷促進自己的專業成長。