總結報告
壹，探究的目的和意義
通過這次探究活動，學生們認識到了酸雨對生物的危害，進壹步提高了環保意識；突出學生科學探究能力的培養和探究中科學方法的訓練。如記錄和處理查詢中的數據；重復組和對照組的設計；進壹步探索了冰醋酸3在探索過程中不發芽的現象。學生的情感、態度和價值觀的教育在探究中得以充分實現。比如在活動中，學生積極熱情，主動執著的去實驗室觀察，認真如實的記錄，團隊成員配合有序。
二，探究的過程
[1]提問:
酸雨對種子發芽率和幼苗生長有不利影響嗎？有什麽不良影響？在相同的PH值下，不同的酸對同壹種植物的種子發芽率和幼苗生長有不同的影響嗎？
酸雨對種子發芽率和幼苗生長有不利影響嗎？有什麽不良影響？在相同的PH值下，不同的酸對同壹種植物的種子發芽率和幼苗生長有不同的影響嗎？
[2]做出假設:
酸雨對種子發芽率和幼苗生長有不利影響，可能降低種子發芽率，幼苗葉片表面有斑點。不同酸在相同PH下對同壹植物種子發芽率和幼苗生長的影響基本相似。
[3]詢價方案:
(1)材料和器具:①大白菜種子5×3×100粒(飽滿無病斑的種子)②培養皿5×3套(同規格)③吸水紙④5根吸管⑤pH = 3的鹽酸溶液⑥pH = 3的硫酸溶液pH = 7的冰醋酸溶液清水。
⑵詢問步驟:①觀察種子的發芽情況和發芽後幼苗的生長狀態，將大白菜種子放入蓋有吸水紙的培養皿中，保持濕潤(用每組相應的溶液濕潤)，放在陽光充足的地方。每個培養皿中的大白菜種子數量為100。
②觀察記錄
[4]觀察記錄和分析:
1.酸雨對種子發芽率的影響
第四天和第八天的觀察記錄分析如下
註:冰醋酸3和4代表PH=3和PH=4。冰醋酸4是在第四天冰醋酸3還沒有發芽的情況下，進壹步探索比較得到的數據。
解析:種子發芽率是指在最適宜的條件下，在規定的天數內，發芽的種子在受試種子中所占的百分比。從上表可以看出，對照組在清水中的發芽率最高:第四天，是22℅，其次是鹽酸16℅，硫酸8℅，冰醋酸3為0；第八天是45℅，其次是冰醋酸4 21℅，鹽酸18℅，硫酸12℅，說明兩點:壹是酸雨降低了種子的發芽率，與假說壹致；第二，相同ph的不同酸對種子發芽率的影響不同，與假說不符。原因有二:壹是鹽酸揮發性大。雖然培養皿上覆蓋了培養物，但仍有少量鹽酸揮發出來，降低了種子萌發時周圍的酸度。第二，不同的酸有不同的電離度。分析了每種酸的電離方程式:HCL=H++Cl-(鹽酸是強酸，完全電離)，h2so 4 = h++ HSO 4-；HSO4-=H++SO42-(硫酸是二元酸，第壹電離完全電離，受[H+]影響。當[H+]較大時，第二電離平衡常數Ka=1.20×10-2)，HAc=H++Ac-(乙酸為弱酸。)
當PH=3時，從上述分析可知，乙酸的濃度最大，其次是硫酸和鹽酸。在種子萌發過程中，隨著H+的消耗，弱電解質硫酸根離子和乙酸的電離度增加。由於硫酸根離子的Ka遠大於醋酸，在種子萌發的酸性環境中，隨著時間的推移，醋酸的PH值最小，硫酸次之，鹽酸最小。
分析了第4天和第8天的爛芽、爛根、葉片上的斑點和根周圍的黴菌的觀察記錄。
註:冰醋酸3種子未發芽，冰醋酸4觀察時間短。
分析:上表可見硫酸對幼苗的傷害，鹽酸相對較輕。主要原因可能是硫酸是壹種二元酸。PH=3時不完全電離，酸性大於鹽酸，對幼苗的不利影響相對更大。
第三，探索的成果
從以上分析可以看出，酸雨的PH值越小，即酸度越大，對生物生長的不利影響就越大。其生理機制主要是酸雨中的H+降低了細胞的pH值，改變了生物生長、發育和繁殖所需的正常PH值。酸雨帶來的過量H+會置換其他元素，包括鉀、鎂、鈣等營養物質，從而影響植物的生長。高濃度的H+也能溶解土壤中自然存在的鋁。鋁壹旦分解釋放，就會阻礙植物根系吸收水分和養分的能力，尤其是鎂的吸收。缺鎂會導致植物枯萎，重金屬錳、鉻、鉛、汞等在酸性作用下也能變成可溶性物質，不僅毒害植物，還會汙染地下水和河湖，嚴重危及其他生物的生存。
第四，反思
正是因為酸雨對植物有害，也會威脅到人類的生存環境，所以要使用清潔無汙染的能源，比如太陽能、潮汐、地熱能，發展沼氣，使用低硫煤。凈化汽車尾氣，應該用甲醇和煤氣代替汽油。此外，還有強烈的公眾參與意識。比如我們可以在校園裏或者路邊種壹些對酸雨敏感的植物，觀察酸雨對環境的影響。或者篩選培育抗酸雨的經濟作物、花卉等。來改變環境。作為中學生，我們應該提高我們的環境意識和知識。