2.暈輪效應(Halo effect):風暴效應(Storm effect)是指某人或某事因其突出的特點而給人留下了深刻的印象，而忽略了其他的心理和行為品質。有時會產生“正星”，有時會產生“負星”，幹擾對信息的評價。克服光環效應，必須堅持客觀，不摻雜主觀成分。
3.門檻效應:所謂門檻效應，是指壹個人在接受了較低層次的要求，並被正確引導後，會逐漸接受較高層次的要求。這壹效應是由美國社會心理學家Friedman和Fraser在1966《無壓力屈服的現場實驗:閾值技術》中提出的。
4、* * * *效應:自然界有壹種現象:當壹種植物單獨生長時，看起來矮小單調，但當它與許多相似的植物壹起生長時，它卻根深蒂固，生機勃勃。人們把植物界這種相互影響、相互促進的現象稱為“* * *效應”。其實在我們人類群體中也有壹種“生物效應”。從1901到982年，英國“卡迪溫實驗室”共有25位諾貝爾獎獲得者，這就是“* * *效應”的突出例子。
5、刻板印象效應:社會心理學認為，用老眼光看人造成的那種影響，叫做刻板印象效應。是對人固定的、籠統的看法，造成刻板印象。這種現象在學校經常可以看到。老師對那些天資聰穎、學習成績優異的學生表現出喜愛，他們受到重視和青睞。
而學習成績不好的學生受到歧視，老師表現出不耐煩和厭煩，沮喪的話經常掛在嘴邊。實踐證明，經常“等著逃避”的學生，會突然感到有冷水澆在身上，失去學習的信心，失去克服困難的勇氣，甚至產生頹廢的情緒。
6.羅森塔爾效應:美國心理學家羅森塔爾考察壹所學校，從每個班隨機抽取3名學生***8人寫在壹張表格上，交給校長，非常認真地說:“這8名學生經過科學測定，智商很高。”半年後，羅氏再次來到學校，發現這8名學生確實表現異常出色。羅森塔爾效應是期望心理學中的* * *現象。
7.貝爾效應:英國學者貝爾極具天賦。有人說，如果他畢業後研究晶體和生物化學，壹定會獲得很多諾貝爾獎。但他心甘情願地走了另壹條路，壹個個提出開創性的課題，引導他人走向科學的巔峰。這壹舉動被稱為貝爾效應。
8.瓦拉赫效應:奧托·瓦拉赫(otto wallach)是諾貝爾化學獎的獲得者，他的成功具有傳奇色彩。瓦拉赫中學時，父母為他選擇了文學之路。沒想到過了壹個學期，老師給他寫了評語:“瓦拉赫辛苦了。但過於死板，很難培養出文學人才。父母讓他改畫油畫，但他構圖不好，也不會打磨，成績是班裏最低的。
第壹:面對這樣壹個“笨拙”的學生，大多數老師都認為他沒有成功的希望。只有化學老師認為自己做事壹絲不茍，有做好化學實驗的素質。勸他學化學，瓦拉赫的智慧火花頓時被點燃。
瓦拉赫的成功告訴了壹個道理:學生的智力發展是不平衡的，他們都有智力的長處和短處。他們壹旦找到發揮聰明才智的最佳點，就能取得驚人的成績。後人把這種現象稱為“瓦拉赫效應”。