為了讓我們的學習有效率，克拉瑪依市教育局對這次培訓做了具體細致的安排。為我們準備了豐富多彩的培訓課程和詳細合理的培訓計劃。給每位學員配備壹名教學導師和壹名行政導師，方便我們隨崗學習。同時，要求克拉瑪依壹中的老師利用壹切可以利用的時間回答有關分布式管理的問題，每周安排頭腦風暴，讓學生進行為期壹周的學習交流和思想碰撞。教育局局長李國連多次親臨學習現場，與同學們交流，鼓勵我們今後將所學理念付諸實踐。克拉瑪依壹中的領導和老師對這次培訓給予了最大的支持。陳東總統多次到場幫助我們解答疑問。我們在各個教研組聽課，參加了壹中新教材大單元概念的公開教學演示。在實踐中，我們和壹中的老師壹起備課，壹起學習，壹起成長進步。短短三個月的時間，從分布式管理的實際操作到設計思路和理論框架都有了全面的了解。
在印象最深刻的講座中，我們不僅看到了克拉瑪依教育同仁在教育改革道路上的艱辛探索，也看到了克拉瑪依教育工作者的豐碩成果。
？克拉瑪依高級中學孫校長作了題為“尋找成績優秀的教師”的專題講座！孫校長用八項發現告訴同學們優秀教師應該具備的素質！壹開始，孫校長通過壹個名為《尋找自我》的動畫短片介紹了本次講座的主題！孫校長說，很多老師在正常的教學生活中不快樂，是因為沒有找到自己！壹個優秀的教師應該能夠清晰地認識自己的職業，敢於承擔社會變革的使命，對自己的職業有著深刻的認同，這將使自己的精神更加充實和豐富。孫校長還提到，優秀的教師要學會把校長的期望和認可轉化為教師的自我期望和認可，因為職業認可才能成為教師發展的持久內在動力！對於教師的專業發展，孫校長認為自主學習是成為優秀教師單位的必要途徑，外部培訓很難成為持久的動力。優秀的老師要明確自己的優勢和劣勢，明確自己熱愛和擅長的領域，學會主動出擊，獲得精準培訓的機會，根據自己的問題或發展方向，主動申請自己需要什麽樣的培訓，因為只有主動學習和培訓，才能事半功倍！優秀的老師不僅善於反思自身的不足，更善於發現自身的發展優勢並發揚光大！孫校長用通俗幽默的語言和真實生動的事例告訴學生如何成為壹名優秀的教師！是鼓舞人心，催人奮進！
北京市第十壹學校校長劉偉在線上就學校在“五育同時”背景下的課程規劃與實施進行了講座。劉偉從課程發展規劃的三個基本原則入手，即“頂天立地”、“選擇性”、“發展性”。劉認為，課程發展規劃必須有利於學生個性的發展，但沒有課程的選擇，個性就無從談起。在這個基本原則下，分層次、分類的課程更有利於學生的發展。他以十壹學校外語、數學、物理等基礎學科的分層設置，簡明扼要地闡述了分層教學的可操作性。接著，劉校長從如何制定教學計劃的角度，介紹了北京市第十壹中學是如何實現從大師課表到壹人課表的。如何讓教案有足夠的包容性？如何滿足學生不斷變化的成長需求？如何處理教育資源與有限學習需求的多樣性之間的緊張關系？總之，教學規劃的前提是充分尊重孩子的意願，讓每個孩子都能找到適合自己的跑道。在課程實施的具體操作中，劉偉校長還介紹了在教學活動的實施中，如何設置教學情境，如何從生活中發現問題，如何驅動學生，如何幫助學生給出評價量表、學習資源等更具可操作性的方法。關於課程核心任務的設置，他說:“核心任務的設置首先要承擔目標，學習活動必須落實單元目標。教師在設定核心任務時需要具備“解題思維”和“工程思維”，可以學會加減法，比如在整本書閱讀中給平凡的世界增加壹個變量；在《史記》的閱讀教學中，讓學生根據自己的閱讀經驗和對人物的理解，設定最佳的君臣組合。同時，在談到老師們關註的過程性評價時，劉校長也表示，表現性評價也會對學生產生深遠的影響，對學生作品的評價比之前的學習過程更重要。在學習結果的評價中討論學生學習能力的提高和學習目標的實現是有意義的。兩個小時的講座讓每壹位同學都收獲頗豐，對北京十壹中充滿了向往。
？市教育局教育質量檢測中心吳勇老師作了題為"區域教育質量監控助力優質教育發展"的報告。吳老師認為，教育質量監測是在長期的過程中，由專業的人通過專業的工具對教育質量進行專業的評價。它是對教育質量的科學評價，評價的立足點是價值判斷。吳老師指出了之前對學生簡單片面的表現診斷中存在的種種問題，比如用三率和平均分評價教師表現，培養重分數輕能力的學生，很多教師不愛參與教學研究。吳老師認為，教育質量評價的目的應該是發現過程問題，讓師生變得更好。評價也是生產力！在教育質量評價的具體操作中，吳老師認為終結性評價要與形成性評價相結合，學業評價要與非學業評價相結合，鑒定性評價要與反饋性指導相結合！要學會用具體的數據去模糊，揭示影響學生教、學、管的各種因素的影響以及相關因素對學習的影響！無論是國家宏觀層面，還是教育教學微觀層面，高質量的評價都是不可或缺的！
克拉瑪依壹中副校長孫玉紅從學校現有建設基礎、“雙新建設”六大任務、課程完善重點突破、攻關和年度規劃、單元化課堂教學實踐五個維度介紹了壹中的課程結構和學科教學情況。她提到，壹中之所以在轉型變革中取得了壹定的成績，主要得益於以學術引領、扁平化治理為特色的較為完善的學校組織治理體系，極大地激活了辦學動力。她把這種治理體系的優勢總結為四個特點:扁平化、聯邦制、分配和平衡。這種治理體系提高了學校教育教學效率，解決了傳統學校壹線教育者與行政決策者的矛盾，極大地發揮了教師在教學過程中的教育職能，改善了傳統教學中的師生關系，極大地提高了辦學質量。她隨後向我們介紹了壹中的教育教學實踐，其特點是學生自主學習能力的培養和終身發展指導，即學生在課前自主學習，提出問題，教師提供有效資源幫助指導學生探索和解決問題。這種學習模式極大地調動了學生的積極性，也符合普通高中教育改革的理念和新教材大規模教學的理念。在教師專業發展方面，壹中還建立了較為完善的有利於教師專業發展的課程體系，實行院系學科雙重培養、課程與教學研究所指導、課程辦公室督導、教育者學院共享的教師發展體系，建立了專業基礎、專業發展、專業拓展三級教師發展課程。在學生課程建設方面，壹中高中課程建設主要包括九大領域、十四個課程模塊。從下學期開始，我們將借助學生的發展方向進行選擇，致力於發現和培養更多可能的學生，讓學生在學習上有余力和特長！在單元化課堂教學的實踐中，孫老師詳細闡述了如何在課程標準的支撐下，分解學習目標，基於核心素養開展教學。並通過高中必修語文下冊第壹單元大單元的教學設計為例，向我們展示了如何整合單元教材，梳理課文之間內在聯系的具體過程。孫老師主張在課程標準的支撐下分解單元學習目標，教師要註重自身的素食閱讀體驗，最終在情境學習活動中提高學生的語文核心素養。最後，孫先生還提出了當前繼續攻關的方向，即提高評價結果，加強過程評價。也希望壹個課題組能在後面的公開課討論活動中展示壹個完整的單元設計！
之後的培訓以在職培訓為主。聽了幾個壹中高壹部的語文老師講課，也參加了壹中高壹語文教研組的集體備課和重大教研活動。主要感覺是比較相信細節決定成敗這句話！教學不可能每個老師都輕松！我看見李詠梅先生匆匆忙忙地吃早飯，我看見龐家軒先生壹遍又壹遍地背誦學生的課文，幫助他們通過考試！我看到了每壹位老師在集體備課時鉆研壹個問題，我看到了小郝偉在單元教學中真實的困惑和思考，我也看到了振宇在大單元教學設計中的勇敢嘗試。看到吳傑峰老師在磨課中精湛的教學藝術和深厚的教學理論水平，看到他們在工作中大放異彩，這是我最希望看到的。他們對我來說陌生又熟悉！比我們在這次訓練前從未見過的還要陌生！熟悉他們，有那麽多熟悉的面孔！他們有我熟悉的對教育的熱愛，對課堂的認真，對學生的關心。他們的樣子就是我身邊同事的樣子，他們的樣子就是無數在教育崗位上無私奉獻的普通教師的樣子！但是其中有很多獨特的地方！在每堂課之前，他們應該進行壹次小測驗，並對他們要求背誦的課文進行理解性聽寫，這對於測試學生的背誦和聽寫非常重要和必要。他們在理論學習上是非常認真的，體現在大教研活動的第壹項就是教學理論在實踐中的落實情況調查！要考察的問題是針對壹篇課文中的壹個問題的。看到問題，壹種技能恐慌隨之而來，因為我經常覺得自己理論知識儲備還可以，但是看到題目就無從下手了！這讓我壹下子如坐針氈！在壹次大的教研活動中，兩位高壹的青年教師用PPT單元分別從第壹單元和第三單元梳理大單元情境教學設計實際教學中存在的問題！有理論有實例，讓我對壹中青年教師的理論儲備和教學思維有了新的認識！他們是真正的“後浪”，有思想，有想法，有激情。他們是中國教育的新生力量！也代表了壹中語文教學的未來！
？大單元教學設計與教學實踐活動的結合還存在許多問題和矛盾。在實際操作中，我們都面臨著學生預習不足、學生活動過多、課時不足等具體問題！在實際課堂實踐中如何解決這個問題？也可以嘗試把學習任務和作業設計聯系起來。在規劃課時的時候，壹定要優中選優，不能漫無目的的上課。學生的作品也必須展示優秀的產品和評論。認真打磨課堂的每壹個環節，關註教學中的每壹個細節，處理好細節，把課堂當成壹件藝術品，把單元目標當成壹個項目來完成。完成後及時總結反思，調整思路，整理材料，堅持下去。我覺得我們遇到的問題會越來越少！細微深處見真章，把細節做到極致，靜待花開，會有意想不到的收獲！
？在學習期間，我們聽了許多精彩的講座。也聽了很多優秀的常規課和公開課。克拉瑪依壹中老師們精致的設計和靈活的課堂讓我們受益匪淺。經過三個月的學習，我們不僅與大師、專家、同行零距離接觸、交談，還走進了壹中的課堂，親身感受教改帶來的課堂魅力。三個月很快過去了，我們滿懷期待而來，滿載收獲而歸。希望在我們今後的教學實踐中，能夠認真消化吸收本次學習的新理念、新知識、新方法，在今後的教育教學中解放思想、更新觀念，行動起來、思考起來，逐漸變得越來越美好，讓我們的學生擁有高效快樂的課堂，收獲快樂的教育生活。