高中英語課堂教學的問題與對策1。高中英語課堂教學中的主要問題
首先，改變教師和學生的角色
在教與學的對立統壹中，教與學的矛盾是教學中的基本矛盾。雖然我們是對的？教師為主導，學生為主體？課堂教學的概念毋庸置疑，但從實際的、常規的課堂教學過程來看，傳統的課堂教學至今沒有真正改變？以老師為中心？課堂上，老師從頭到尾都在講，學生只是忠實的聽眾，忽略了學生的學習(自主學習能力)。
相反，有些老師利用新教材組織壹些以學生為中心的課堂教學活動，只能說是壹種表象(在公開課上比較突出)。用花和拳頭秀腿？，沒有實際意義。在處理這本教材的過程中，有的老師要麽提幾個問題讓學生自學，要麽讓學生試著講課，要麽做壹些同步指導。突出學生主體？的教學思想。這兩種方法都是片面的。
在高中英語課堂上，教師應積極為學生創設情境，讓學生在更真實的語境中獲得真正的英語交際能力。在不同的教學階段，教師要不斷轉換自己的主導角色，或者充當總指揮、導演、裁判，構思、安排、組織、評價課堂實踐活動，或者？傳道、授業、解惑？，作為英語基礎知識的有效解釋者，還是作為？賽艇水手？與學生平等完成課堂教學活動的作用。
二，缺乏多媒體教學
新教材突出了英語語言的交際功能，與社會生活密切相關，時代感強。因此，如果我們能合理地使用教學媒體，我們能改變傳統的？老師拿著粉筆，張著嘴，從頭到尾講？情境，如果媒體運用得當，可以極大地激發學生的學習興趣，啟迪學生的積極思維，準確地模仿和交流，可以很好地突破教學的重點和難點，顯示其化繁為簡的直觀優化功能。
然而，許多教師在課堂教學中頻繁使用教學媒體，用機器代替人。該用的地方用，不該用的地方用；該用什麽教具，不該用什麽教具？出道？。結果全班鼓聲、鐘聲、歌聲、笑聲、吵鬧聲不絕於耳，仿佛來到了金戈鐵馬，叫囂著殺？古代戰場？。因此，高中英語課堂教學中教學媒體和教具的濫用是當今教師應該關註的問題之壹。
第三，問題缺乏藝術性
提問的藝術表現主要是課堂提問的合理運用，是啟發式教學的重要方式之壹。合理運用提問，可以在課堂上吸引學生的註意力，反饋教學效果，提高教學水平。設問不僅來源於課本而且高於課本。它要求教師結合課本創造性地設置問題，提出有針對性的問題，引導學生尋找問題的答案。比如，在新教材的教學設計中，教師要針對教學的重點和難點提出問題，盡力創設情境，鼓勵學生積極參與課堂活動，形成師生互動的局面；
此外，教師要能適度提問，提問時要典型、準確、靈活、巧妙。在現在的高中英語課堂上，有些老師提問全、淺、簡，壹節課反復提問，靠多提問來主導全班。這種課堂教學方式給人的感覺是老師口若懸河，疲憊不堪，而學生卻疲憊不堪，極度緊張，課堂教學毫無新意。壹問壹哄，形式活潑，但形同虛設。
第四，教材不能正常使用。
這種現象主要表現在教師對新教材中單元材料的合理處理上，因為新教材的壹個突出特點是堅持聽說優先的教學原則，教學內容更加貼近現代生活，時代氣息濃厚，詞匯量大，教學任務重。而且每個單元的教學任務安排打破了以往對話課、閱讀課、語法課、練習課的固定課堂教學模式，在結合話題、功能、結構的基礎上設計教學活動。
因此，許多英語教師對新教材的課堂教學感到無奈，不知道如何正確使用這本教材。沒有新的有效的‘課堂教學模式’的指導，努力應用英語？五步教學法。導致在備課中，只註重知識的學習和積累，不考慮學生和課堂教學的實際。課前沒有充分備課，沒有充分消化後面將要創新的教學勞動過程，就把新教材當成？聖書？過來交錢，教材裏教什麽，循序漸進，貓畫虎，跟風。最後老師教的辛苦，學生學習興趣下降，課堂教學收效甚微。
動詞 （verb的縮寫）？穿新鞋走老路？，忽視教學效果
這也是壹句老話。新課程標準的頒布和新教材的全面試用都標誌著中學英語教學的新壹輪強有力的變革，尤其是英語教師教學觀念的變革。他們勇於告別舊教材，大膽嘗試，銳意進取，在合理使用新教材的基礎上，建立了新的課堂教學模式。任務型教學法？,?情境教學法，？講授、對話和互動的課堂教學方法？以及壹系列令人矚目的課改教研成果。
然而，從教學實踐來看，有些老師認為學生在課堂上能循序漸進地說幾句英語，就具有了英語交際能力，並認為這是通過要求學生多做課堂活動來體現的？以學生為中心？教學理念，甚至認為老師在課堂上用流利的英語講解後學生就會有？英語能力？等等，這些都是片面的，錯誤的。改革中的英語課堂教學既要體現教師依靠新的教學理論的指導思想，又要結合學生的實際；要研究新教材，關註學生學習中的疑點、重點、難點，有的放矢，需要教師創造性地工作，激活教材，優化教學效果。
六、只註重教學方法，忽視學習方法。
隨著新教材的使用，壹些教師片面重視教學方法，忽視學習方法的研究。比如，大部分高中生仍然死記硬背詞匯，不知道如何按照正確的拼寫方法和相關的構詞法知識記憶，或者缺乏科學的學習方法，課前不預習，不懂的不做標記，或者幹脆不知道聽什麽，聽什麽，課後抄作業。所以，上節課學的東西，下節課就忘了；妳今天學到的，明天就會忘記。
如果中學英語課教師不僅要研究教材，認真備課，重視教學方法，還要根據不同層次學生的個體差異，結合學生的實際情況，滿足不同學習者的需求，實行分層教學(將班內學生界定為優秀、中等、較差或A、B、C三個層次)。那麽，新教材下的高中英語課堂教學就會統壹完整，達到最大的教學效果。
總之，課堂教學是壹門藝術，反思問題是藝術中的藝術，能讓教師不斷進步。我們只有善於發現問題，分析問題，總結經驗，才能吸取教訓，發揚優勢，發展教學技能，促進中學英語課堂教學改革的進壹步發展。
2.如何有效解決以上問題？
壹，英語課程改革，教師觀念的轉變
1.從學習的內涵來說，是否應該改變？課堂上的中學英語？為了什麽？在生活中學習英語？。
語言來源於生活，英語是壹種語言。所以，英語來源於生活，也必須回歸生活。語言只有在生活中才能被賦予生命力和靈性。語言重點？溝通和交談？所以我提倡在生活中學習英語，在活動中使用英語，在英語教學中體驗英語。邊做邊教？、?做語文教育？、?邊做邊學？、?做中學？,?教、學、做？統壹教學思想。即英語教學要與現實生活相結合，成為傳統？單壹教室的中學英語？為了什麽？在生活中靈活地學習和使用英語？。
2.從學習的形式上，改變？傳統灌輸？為了什麽？互動？。
在傳統的英語教學中，教師特別註重學生在課堂上對英語知識的消化，註重對知識點的掌握，註重課內知識的封閉式教學而忽視課內外方法的開放式學習。這種傳統的灌輸使學生缺乏靈活性和創造性。最大限度地在課堂上給學生提供機會，讓學生的主體作用得到充分的再現。聽、說、讀、寫、思維、表達等方面的訓練。，努力讓學生成為學習的主人。老師會放下學生自己能做的壹切，讓學生自己去學，自己答，自己考，自己做，自己評價；凡是學生能參加的活動，都要參加，比如對話訓練、短劇表演等。因此，教師應該改變傳統的教學觀念，教給學生學習英語的方法，讓學生？妳能學會嗎？英語是當今英語教學的壹種重要方法，它訓練學生和教師進行互動學習。
二，英語教學改革與教師角色的轉變
1.從哪裏？知識的傳授者？變成:？局勢的設計者和策劃者？。
在課堂活動開始之前，教師首先應該是壹個計劃者，他應該確定教學內容，並意識到重點和難點；同時，他還必須了解對象，根據教學內容和教學對象選擇合適的教學方法，精心設計各種教學活動。總的來說，豐富多彩的實踐活動比單壹的、不斷的灌輸更有吸引力，更容易激發學生的參與感。教師要根據學生的性格特點和知識水平，為他們設計不同的高難度任務，既不能讓基礎差的學生因為活動太難完成而產生挫敗感，也不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡可能讓所有學生在實踐活動中受益。應該說，整個教學活動的成敗很大程度上取決於教師的策劃。
2.從哪裏？管理者的學習？變成？學生學習互動的導演、參與者、創造者？。
在教學中，我們也可以把學生比作演員，把老師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。宏觀上，要根據大綱精神進行正確引導；微觀上要在每壹個教學環節進行示範，確保活動有組織有計劃。下面說說在具體課堂教學中可以實施的具體策略:
(1)建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。
課程改革以人為本的教育理念要求我們樹立新的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，教師要為學生的發展服務。在課堂教學中，師生活動的和諧與否直接影響著教學效果和學生的學習效果。
(2)創作？我想學？教室環境
要發揮積極作用，運用創造性的教學思維，激活教材內容，還原生活的交往現實，讓學生在有趣的交往中體驗、理解、接受教材提供的信息。語言強調？語言沈浸？讓學生在參與、交流、合作中學習和運用。可以明顯看出，教學是以學生的現實生活和興趣為出發點，營造壹個歡快、深情的教學環境來激發學生？我想學？強烈的欲望。
第三，在自主學習的基礎上，使用合作教學法。
1.師生合作。
跨世紀的學生處在壹個信息化、網絡化的時代，學生在某些領域的信息量很可能超過老師。所以，師生合作是鼓勵學生自主學習的好方法，也很好的印證了那句老話？互相學習？的新發展。例如，在教授壹個新單詞或句子之前，壹些學生已經通過其他渠道提前接觸了它。我會讓學生先讀壹下。在確認他的發音準確後，他可以模仿我常用的新教學方法，讓其他學生學習這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神，給了他們展示自己的機會，也開拓了教師的思路。
2.學生與學生的合作。
在教英語的過程中，我會根據教學內容重新安排學生的座位，分組，每組六個人。英語課堂教學中，教師提出壹些問題，讓學生分組討論，最後合作解決，讓每個學生都有機會發表自己的看法。這樣可以增加學生之間的實踐機會，增加密度，培養學生積極思考和大膽實踐的能力。
在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組成員之間的合作。學生在小組合作中學習，學習變得更加愉快，激發了學習興趣，提高了學習效率。在合作中，他們面向全體學生，重視學生的個體差異，滿足學生的不同需求。
第四，不斷提高教師的整體素質，以適應英語課堂教學的新形勢。
1.教師要不斷提高自己的情感素質。
為了讓學生有飽滿的熱情和樂觀的學習態度，教師要註重自身情感品質的培養，不能把自己的煩惱和失望帶到課堂上，從而影響學生的學習效果。
2.靈活運用教材，激活教材。
新課程標準不同於以往的教科書。第壹，教材數量多，範圍廣，靈活多變。要求師生大力配合，聽、說、讀、寫以單元為單位大幅度提高。按照以前的教學方法很難在預定的課時內完成教學任務。二是難度增加，生詞量和閱讀量增加了近壹倍。針對這壹新變化，如何保質保量地完成教學任務，需要新的舉措。要激活它的內容，在課堂上按照原來的交流方式激活它，形成不同層次、不同形式的教學活動，讓師生互動* * *加入進來。