培養學生的良好品質，最重要的是培養他們的創新素質。那麽在班級管理中如何運用人性化的管理模式培養學生良好的人格品質呢？壹、營造輕松的班級氛圍，用愛感染學生，首先需要營造輕松和諧的班級氛圍，培養學生積極樂觀健康的心理。和諧的環境，包括人性化的學習環境，如不同季節教室布置中色彩的和諧搭配，黑板報排版的藝術性，教室鼓勵標語的個性化等。，看似無關緊要，與教育無關，但我認為其中包含了壹種對學生生命的審美教育。創造良好的學習環境更有利於學生良好情緒的形成，學生在這種環境中自然能帶出最好的形式。其次，和諧輕松的學習氛圍還包括建立平等、民主、輕松、和諧的師生關系。班主任要真正尊重、理解、關心、支持、欣賞每壹個學生。二、以學生為本，自主管理班級要有“以學生為本”的管理意識，尊重學生的個性，進行宏觀管理。現代教育關註學生的個性發展，強調學生在各種活動中的獨立性和創新性。在班級管理過程中，班主任既要尊重學生的主體發展，又要自始至終相信學生能夠自主管理。通常班主任管理班級壹年後，會更加了解學生。在這種情況下，我們可以改變以往絕對主導班級管理的模式，將班級管理的主動權交給班長和其他由學生民主選舉產生的、熱愛班級管理並具有壹定管理能力的班委，鼓勵班幹部或學生自主參與班級管理。學生自主意識強，是班級的管理者和管理者。壹旦他們真正參與到管理中來，班級管理的效率就會提高壹倍，班級的發展就會獲得強大的動力。第三，培養學生興趣，挖掘學生潛力，尊重學生個性。現代社會需要壹專多能的綜合型人才，學校教育也要圍繞這個社會需求來進行。要善待學生的個性，從不同角度充分挖掘和利用學生的創造力和聰明才智，形成競爭激勵機制，讓學生在競爭與合作中展現個人的品質和能力。當前，素質教育的重點是“全面發展”。但並不意味著素質教育忽視學生的個性發展。素質教育所強調的“全面發展”並不是素質各方面的均衡發展，而是在各方面達到或超過基本標準後，某些方面的專業化、專項化發展。在教育活動中，群體培養目標和個體培養目標必須統壹，要註意個體差異和個體發展。“全面發展”是針對每壹個有差異的個體提出的，客觀上決定了因材施教，根據學生的不同特點促進其個性發展。良好人性的培養在於妳自己。心情好，才能有好心情。心情好，人就好看，所以要有好的人性。只要妳心裏想的是好的，妳開心，妳就會有好心情。也可以善待他人，多交朋友！！！
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