1，設計性能任務
跨學科學習需要考慮評價證據，即績效任務。首先設計表達性的任務，然後推動學習過程。比如“校園種果蔬”主題活動，設計方案選擇表演任務。學生經歷調查、規劃、設計、修改和演示的過程。具體的績效任務，與學習環節融合，優化學習過程，促進任務的高級推進。
2.構建真實情境
真實的情境是學生跨學科學習的“生發器”。從現實世界出發，貼近學生體驗，激發學生參與興趣。構建真實情境，註重引導、整合和語言運用。
以“校園果蔬種植基地方案設計”為例，實地考察引發學生思考；規劃設計需要整合多學科知識；設計方案需要運用閱讀和表達技巧。真實情境可以引導深度學習，豐富使用語言和文字的體驗。
3.組織連續的活動
跨學科學習的特點是“做中學”，根據任務的需要整合知識，構建知識與情境、任務和概念的關系。這就需要壹個合適的活動載體，在各個要素之間建立聯系，應用和創新知識。活動是實現任務的手段，教師需要把任務變成各種學習活動。
對於跨學科綜合學習，綜合了實踐活動，包括語文學科實踐活動和非語文實踐活動，如調查、觀察、參觀等。多樣化的學習方式形成持續的活動，促進探究學習的深入開展。
4.嵌入性能評估
評價即學習，內嵌表現評價，評價學生在真實任務情境中探索、解決問題、創造、使用和表達語言的能力。設計績效評價任務，實施績效評價，評價與學習相結合，以評促學。
壹個好的表現性評價任務，基於學生的學習行為和表現，評價學生的學習態度、參與度和關鍵能力；另壹方面，對接學習目標內容，引導學生綜合運用多學科知識解決問題、完成任務。
總之，跨學科學習課題組的教學價值在於加強語文學習與學生生活世界的聯系，促進學生綜合運用多學科知識解決問題。