關鍵詞:好學厭學教育
1中“快樂學習”的內涵
中國古代教育家早就知道並提倡願意學習。孔子說“知者不如善者，善者不如樂者”。知、善、樂，是學習的最高境界。此外，孔子的“怒而忘食，樂而忘憂，不知舊時代來臨”和“不忍而憂，回去不改其樂”，恰恰表達了這種快樂的境界。劉保南在《論語正義》中斷言:“不改變自己的樂趣，就是不改變自己的學習興趣...如果妳玩得開心的話。”在劉老師看來，這種“樂”來源於“學”，但更強調學習成果的樂(從自己身上獲得)。錢穆直言:“學有所樂，學有所樂。”
在這裏，“學會快樂”其實可以理解為學習的快樂和過程的快樂，而“學會快樂”則是學習的快樂和結果的快樂。明代學者王心齋的《樂學之歌》從哲學角度闡述了快樂心理與高效學習的辯證關系，將“快樂”與“學習”視為壹個有機整體。
2學生厭學現象及原因
2.1直接原因——課業負擔過重
中國青少年研究中心的壹系列調查顯示，91.7%的中小學生家長希望孩子獲得大專以上學歷，54.9%的家長希望孩子獲得博士學位。此外，83.6%的中學生家長要求孩子考試成績在前15，這使得大多數家長非常重視和關心孩子的學習，經常輔導、檢查孩子的作業和布置額外的作業。調查發現，65%的中小學生家長給孩子布置課外作業，其中88.4%的小學生家長給孩子布置課外作業，50.9%的中學生家長給孩子布置課外作業。
2.2間接原因——把孩子當成壹場賭博。
中國青少年研究中心副主任、研究員孫雲曉曾提到:“我國兒童教育的癥結集中在大包大攬和過高期望上，這可以歸結為家長對孩子的過度關心和溺愛。”這些話引發了大家的‘思考’。如果父母從小就給孩子灌輸關心時政是可悲的，灌輸大川與年齡不符的東西勢必會給孩子造成太大的壓力。各種補習班，延長班，繁重的課業，讓孩子沒有自己支配的時間。父母甚至不敢給孩子每天哪怕壹個小時的自由時間。原因是孩子在同壹起跑線上。如果別的孩子每天學習10小時，他們的孩子就得學習10小時，除非他們的孩子智商比別的孩子高，但這種假設的概率很渺茫。家長完全把孩子的未來當成壹場賭博，家長和老師成為這場賭博的幫兇。
3“快樂學習”的教育策略
3.1調整教育觀念，強化學生主體地位。
教師要轉變教育觀念，形成以學生為中心的教育教學觀。首先要樹立“育人”的理念。教師在備課、上課、課後輔導中，不僅要考慮學生知識的接受程度，還要考慮人的綜合素質的提高。其次，樹立師生平等意識，教師應改變傳統的教學尊嚴思想，建立新型和諧的師生關系。學生不再是批評和管教的對象，而是教學的夥伴，是教與學的同壹主體。第三，樹立學生的平等意識，但要區別對待學生。
所謂平等，就是無論什麽學生，人格都是平等的，都是人，都可以成為壹定的人才；所謂區別對待，就是要求老師對不同層次、不同性格的學生有不同的教學內容和標準。有了這個前提，才能保證每個學生的學習和進步，才能產生音樂學習的土壤。
3.2培養學生的自我效能感，降低學習焦慮程度。
自我效能是人們對自己實施某種行為的能力的推測和判斷。自我效能感可以影響行為的結果，使之成為前因因素，從而對行為的發生產生積極作用，使人相信自己可以通過行為獲得成功，帶來預期的結果。此外，焦慮也是學生無法享受學習的重要因素，尤其是現在的應試教育，惡性競爭，考試太多，課業重，壓力大，導致學生的焦慮情緒空前高漲，惡性事件頻發。因此，教師在努力享受教學的同時，應盡量減少考試排名對學生心理的負面影響，掌握更多專業的教育教學理論和心理技能，做學生的心理“按摩師”，努力成為學生的知心朋友和知己。
3.3營造快樂的學習環境，人際零距離
美國心理學家羅傑斯說:“成功的教學依賴於真誠理解和信任的師生關系。”建立和諧民主的師生關系，師生零距離，是學生享受學習的重要條件。老師視學生為朋友和夥伴。從宣布“上課”到向學生問好，再到師生互動，每壹個眼神、表情、言語、動作都表現出壹種放松、和諧、互信，學生自然會親親老師，信其道，樂其學。例如，英國的壹名教師利用“郵箱”拉近了師生之間的距離，取得了良好的效果。
利用孩子們對信件的好奇心，老師利用迷妳“郵箱”加強師生聯系，開展了學生給老師和同學寫信的活動。信的內容可以是妳對某人的看法，妳自己的故事，或者其他妳想讓對方知道的信息。同學們把寫好的信壹封壹封的放進漂亮的郵箱裏，把自己希望被理解和認識別人的願望放進去。
3.4提供參與機會，體驗快樂學習。
皮亞傑認為，所有的真理都應該由學生自己獲得，或者被他們重新發現，至少被他們重構，而不是簡單地傳授給他們。學生只有拋開被動和壓迫性的學習，以主人的身份參與學習，才能體驗到學習的快樂，享受探索和創造。所以學校要提供這樣壹個平臺，比如開設手工藝課、科技興趣小組、小組學習討論、挑戰辯論、遊戲、教材話劇表演、上網、制作主頁等等。相信學生，激勵學生，讓學生成為自己學習的主人，妳就能得到快樂教與學的效果。
3.5創設快樂學習情境，實施快樂教學。
在課堂教學中，創設輕松和諧的情境是讓學生享受學習的有效手段。因為情境的作用是讓學生有壹個開朗、活潑、進取、向上的心態，從而產生壹個強大的音樂學習的“磁場”。如利用現代多媒體技術，創設情境，營造良好的學習氛圍。毫無疑問，學生覺得新鮮有趣，樂在其中。這是因為現代多媒體技術可以把生動的圖像、清晰的文字和優美的聲音結合起來並顯示在屏幕上，把音頻和視頻結合起來，動靜結合起來。
此外，課堂教學是壹個互動和交流的過程。在這個過程中，師生、生生之間相互啟發，相互交流，相互補充，學生處於學習狀態。比如讓學生互動。“仿句”課上，老師寫的是“舞臺上的小社會，社會大舞臺，展現人間的悲歡離合”。讓學生以這句話為例，分別從“家庭”和“教室”開始，各自模仿幾個句子，組成排比句。老師先讓學生請學習夥伴探究例題，理解這句話用了頂針的修辭手法，讓人覺得句子生動有趣。這時候老師引導情況:“大家討論好了，再想想可以抓住什麽特點來模仿它？”
學生說:句子中的“小”和“大”兩個字可以固定用在仿句中，因為排比句中至少要有三個排比項，在保證頂針和排比格式的前提下，仿句中要用“小”和“大”兩個字。可見學生的互動學習確實令人印象深刻。
學生的學習情緒被調動起來，在互動中找出例句的特點，迅速互動出仿擬句:“課堂小生活，生活大課堂，展現人間悲歡”；“小家庭世界，大家庭世界，品味人生酸甜苦辣”——這種互動式的學習句子，就是讓學生充分展示個性，大膽創造。為什麽學生不喜歡學習？
參考
1張連慈。論音樂教育。齊齊哈爾大學學報[J]，2010.3
2畢昌平。《論語》樂論解讀。學術探索[J]，2010.3
3卓真紅。讓學生享受學習的四個關鍵。走進新課程[J]，2007.2