美術教學不僅可以培養學生的審美能力，還可以采用有效的方法和技巧教授美術語言，從而不斷提高教學質量。以下是我整理的中學生美術參賽作品，中學美術教學和活動要多元化。
中學生美術作品美術教學中的美術教學我國大多數中學美術教師都能積極地將美術語言引入教學，認為美術語言對美術教學有著非常積極的意義，但在實際教學中仍存在壹些問題。
1.壹些美術教師對美術
美術教學不僅可以培養學生的審美能力，還可以采用有效的方法和技巧教授美術語言，從而不斷提高教學質量。以下是我整理的中學生美術參賽作品，中學美術教學和活動要多元化。
中學生美術作品美術教學中的美術教學我國大多數中學美術教師都能積極地將美術語言引入教學，認為美術語言對美術教學有著非常積極的意義，但在實際教學中仍存在壹些問題。
1.壹些美術教師對美術語言教學的觀念陳舊。
從教學目標來看，仍然有壹些教師不能深刻理解藝術的本體價值，壹位學者曾說:“我們的教學基本上忽略甚至放棄了理解這種感覺和欣賞‘藝術語言’的極端，試圖達到應用的程度。”
從教學方法上看，很多美術老師的教學方法比較單壹，對探索各種班級的美術語言教學方法不感興趣。他們認為美術課就是上課看、做、玩，迎合中學生喜好，娛樂化傾向明顯。從教學評價的角度看，沒有明確的知識和技能目標，大多數評價流於形式，沒有有效的評價，藝術語言的教學評價無從談起。
2.中學美術語言教學的實施相對落後。
從教材上來看，新課改實施以來，中學美術教材的版本很多。然而，在不同版本的教學用書中，編者刻意回避對美術語言的解讀，無法系統整理美術語言知識，使得很多美術師生誤以為美術語言知識不重要。從課程內容的設置來看，各學年的美術語言教學還沒有形成壹個循序漸進的內容體系，很多美術老師下大力氣搞綜合類課程，加入了太多的非美術因素，使得美術本身有所滑坡。就課程資源開發而言，各班級美術語言教學案例開發滯後，阻礙了美術教學的順利開展。
3.不重視學生的主體地位
在美術教學中，很多教師憑借自己的主導地位，會把活動預設的過高，用教師的自我分析代替學生的獨立思考和實踐。繁瑣的教學分析和活動占用了大部分時間，學生在美術課上練習美術語言的時間很少，很難對學生的情感態度、知識技能、價值觀產生良好的後續影響。
美術教學作業評價活動應該多樣化。美術作業有自己的特點，不同於其他學科的作業。這裏面沒有對錯，也沒有固定的評價標準。因此，在布置作業時，不能依賴課本，而要放寬作業條件和要求，讓學生充分發揮想象力和創造力，發揮潛能。
比如在壹個學生的作業中，曾經有同學問我這樣壹個問題:老師，我可以把太陽塗成黑色嗎？我說好，結果學生的期末作業五顏六色，和諧，耐人尋味。試想壹下，如果我當時回答沒有，會限制學生的想象力。學生的作業不會創新，甚至不敢創新，學生的潛力得不到挖掘。
在作業評價中，要盡量發現每個學生作品中的閃光點，給予適當的評價和肯定。知道了自己的價值，學生的學習興趣會越來越強，求知欲也會越來越強，從而進壹步提高課堂教學的效率。評價方式要多樣化，不能太單調，註意調整學生口味，根據每個學生的實際情況進行評價，註意提高學生的繪畫興趣和創新能力。猜妳喜歡: