其實是教育局不允許的。
教育主管部門多次明令禁止暑假補課。學生對沒完沒了、五花八門的補課非常反感，壹些家長和老師也在抱怨補課。補課之風屢禁不止。烈日炎炎的夏天，背著書包忙碌的孩子太多了，成為近年來暑假壹道獨特的風景。筆者對初中、小學、幼兒園的教育教學不是很熟悉，但對高中比較熟悉。在這裏，我就談談自己在這方面的觀察和思考。
壹、暑假補課，屢禁不止——現象。
暑假補課不是那麽容易的。雖然教育主管部門壹再禁止該應用，但上有政策，下有對策。不允許集中精力補課。是不是壹直都可以辦“興趣班”、“培訓班”、“補課班”？甚至不需要“階級”這個詞。“夏令營”、“實踐團”、“義工隊”都只是“義工”。至於租房子教書，甚至開槍換個地方，以前有“超生遊擊隊”，現在的“化妝遊擊隊”也不遜色，處理舉報投訴的方式也很多。有的幹脆公開集體上課，“傳授知識不是罪”，“家長願意送，學校願意收，雙方自願”，“法不責眾，補課的又不是我壹個人”。等等，不勝枚舉。
第二，家家有本難念的經——心態。
有什麽樣的需求，就有什麽樣的市場。學生是最不想補課的人。他們是補課的對象和主體。他們希望學校給他們壹個真正的暑假，讓他們放松心情，放松緊張的神經。沒有課題的支撐，化妝課的市場應該岌岌可危，但事實並沒有這麽簡單。
1，父母心態
筆者熟悉很多家長，他們對暑假補課有不同的看法。以下說法頗具代表性。
“這麽熱的天傷了孩子怎麽辦？夏天雷雨多，誰能保證路上的安全？”
“教學內容有時間限制，為什麽要延長？有什麽要收費的，折騰！”
“人家學校補，妳學校不補。開學的時候，人輸了很多，不在壹個起跑線上。”
“別補課了，這麽長的暑假，孩子在家嗎？看電視讓孩子們‘浪’了。”
“學校不補課，我們就得請家教，不能讓孩子在家裏‘浪費’。”
"請家庭教師比在學校集體補課花費更高."
教育正在升溫，全民重視教育，這是現代社會的大趨勢。“家有秀才，父母有希望”，孩子讀書是父母的夢想。在以獨生子女為主體的現代家庭中，如果孩子不能成為壹個有用的人，那麽整個家庭都會失去希望。孩子能考上重點是很多家長的夢想，分數是上重點的通行證。升學對學生來說是成績的較量，對家長來說卻是經濟實力的較量，因為壹分之差就是幾萬元的代價。與其花幾萬塊錢給孩子升學當“入門費”，不如把這筆錢“預支”出來做家教、補課，既給孩子打好基礎，也為來年的沖刺做好準備。
可以說，很多家長都怕孩子暑假在家“浪”“廢”。孩子暑假呆在家裏，是家長的壹塊心病。首先，他們沒有時間照顧它。第二，即使他們有時間，他們也無法幫助他們的孩子做作業。與其讓自己的孩子“浪”“廢”，不如讓學校和老師照顧，讓他們多學點或少學點，提高分數。
從眾是熱衷補課的家長的另壹個重要心態。別人家的孩子在補課，自己家的孩子沒有。他們好空虛，好閉塞，怕孩子成績下降。
分數是學生和家長的命根子。
2.學校和教師
“升學率是學校的命脈”，這是很多中學領導和老師的壹致看法。其實這種觀點並不是來自學校和老師。全社會評價壹所學校，“升學率”成了唯壹標準。眾所周知，現行的升學考試制度是以考試成績為依據的，補課成為了提高考試成績的好方法。喊了很多年、喊破我喉嚨的素質教育，在應試教育面前敗下陣來。當高中老師忙於成績的時候，大學老師卻不這麽認為。南京師範大學教育科學學院朱副教授認為，學生和老師花在補課上的時間和精力太多，得到的太少。暑假本該是學生調整自己，提升自己的寶貴時間，但用來補課，學到的東西卻只是應付考試，考完試後用處不大。這種投資是不劃算的，就像花高價買的壹次性消費品，因為壹個健康人學的應該是“終身有效”的“耐用消費品”。中學老師並沒有大學老師說的那麽輕松，沈重的升學壓力壓彎了原本就不直的腰。“高分低能”是現在學生的* * *本性，大家心知肚明。有些“我學的東西只是為了考試，考完以後用處不大”，是高考的敲門磚，但敲大學的門是必須的，就算敲了門，也扔了吧。分數不是萬能的，但沒有分數妳什麽都做不了。所以大家都是心照不宣的去補考，這就成了補課的潛規則。
驕陽似火，酷暑難耐，或者電閃雷鳴，暴雨，學生補課都有安全問題。誰負責？毫無疑問，學校吃不了兜著走。禁止教育主管部門以紅頭文件為證據補課。壹旦出現安全問題，家長之間的“兩廂情願”就會成為學校的壹廂情願，會受到嚴厲的懲罰。暑假組織集體補課，真的是走鋼絲，如履薄冰，如臨深淵，瑟瑟發抖。與這種高風險相比，補課獲得的“銀子”實在微不足道。(暑假組織集體補課是高風險低收益，家教是低風險高收益。對高收入家庭來說，家教是九牛壹毛，低收入家庭就得賣鐵。)誰把學校開到梁山，誰落草，無疑是壹種評價體系。考好了，校長臉上容光煥發，老師們驕傲；如果考砸了，校長會羞愧，老師們會羞於見學區的長輩，更不用說來自“高層”的批評，來自家長的責難。壹份好的工作掩蓋了所有的醜陋，壹份不好的工作讓人產生懷疑。這個好壞在於升學率的“硬件”，也就是學生的考試成績，其他的“軟件”可以忽略不計。分數決定了誰是英雄，誰是狗熊。
分數是壹個學校的命脈。
暑假“補課”該停了！隨著暑假的到來，補課之風即將悄然刮起。雖然禁止補課，但補課之風還是年年刮，而且有愈演愈烈的趨勢。那麽補課有效嗎？作為壹個教育工作者，我覺得效果不大。第壹，孩子對學習不感興趣。該是玩的時候了，所以他當然沒有學習的動力。二是補課壹般是課後完成，缺乏針對性，質量難以保證。作用不大，但有危害。壹是有助於應試教育；二是剝奪了孩子暑假難得的提高綜合素質的機會；第三，助長了教師隊伍內部拜金主義的形成。這三個危害影響深遠。所以，我說，暑假“補課”該停了！怎麽停？首先要找出原因。壹方面，家長需要讓孩子補課。因為暑假長，不允許孩子補課，補課也可能提高學習成績。當然，他們願意彌補，願意出點錢。總比沒事幹鉆網吧強。於是妳補，我補，他補，補課市場就大了。另壹方面，老師也可以在暑假補課，以獲得額外的收入，有時高於壹年的工資。為什麽不呢？老師也是普通人，還沒到工資可以無病的地步，也喜歡錢。再說了，市場經濟下，把知識變成商品有什麽不好？唯壹不開心的是我們的未來——孩子。其次，找出原因後，再制定措施，讓孩子健康玩耍。壹是地方政府做好堵疏導工作。“堵”就是加強對網吧等娛樂部門的檢查。壹旦發現不利於孩子健康成長的活動，將堅決打擊，傾家蕩產。第二，要引導他們。首先，我們應該增加社會福利設施的管理和開放，為孩子們提供健康的玩耍場所。其次，要鼓勵文化科技部門為孩子們組織壹系列健康向上的免費文化科技活動，讓孩子們在暑假裏有事可做，邊做邊玩。第二，學校要做好暑假給孩子玩教育活動。學校要走出學生返校打掃衛生、檢查作業的狹小區域。他們要充分利用學生返校的機會，組織孩子對暑假活動的總結和回顧，幫助孩子制定適合自己特點的暑假遊玩計劃。第三，社區居委會要創造良好的遊戲環境。暑假兒童遊戲應作為壹項重要內容進行管理，為兒童健康遊戲創造良好的秩序環境。第四，影視部門要打造健康的遊戲產品。可以在假期推出壹系列專門為孩子準備的互動節目，讓孩子的暑假生活與影視融為壹體，豐富孩子的精神生活，引導孩子健康玩耍。要避免盲目推出電視劇把孩子綁在電視上，應該讓孩子把自己的生活帶到電視上，發揮電視在娛樂性上的獨特作用。孩子能健康玩耍，家長也就放心了。當然也不會強迫他們補課。第三，我們應該在暑假給老師找點事做。培訓當然可以，但是可以組織老師搞壹些有償活動，比如組織知識下鄉，舉辦農村夜校，社區教育等。錢不多，也足以體現老師的價值。老師會過得很充實，會掙錢，當然不會想盡辦法補課。
第三學期(不要讓暑假變成第三學期)迎來了兩個月的暑假，對孩子來說應該是壹個快樂的假期，但對孩子來說卻在逐漸演變成第三學期。就我教的學生來說，這個暑假比正常上課要忙。壹周只有周六半可以休息，壹天最多要趕上四場比賽。其中有培養藝術修養的鋼琴分級培訓班，也有提高邏輯思維能力的輔導班，甚至還有壹些所謂的教育夏令營。暑假成了孩子們名副其實的第三學期。第三學期家長的態度讓筆者大吃壹驚。父母往往不希望孩子輸在起跑線上。看到別人家孩子讀書，自己家孩子不能虧。妳學壹件事，我就學兩三件事。就這樣，孩子們的假期在喧囂中度過。暑假的意義在逐漸淡化，逐漸成為家長給孩子“補課”的好機會。筆者對此堅決反對。首先，作為學生，他們的健康受到影響。緊張的學習和考試剛剛結束，學生疲憊的身體需要放松。而且大量的“補品”讓學生的整個身心始終處於高度緊張的狀態，所以在學習上要放松。只有他們有了足夠的休息，才能休息，積蓄力量，迎接新學期的學習任務。其次，大多數種類的“補藥”都是以“興趣”二字命名的，但真正感興趣的孩子很少。更何況，培養壹個青年書法家需要28天，還妳壹個紳士淑女需要兩個月。相信大家都知道這麽大的宣傳實際效果是怎樣的。但是偏偏有那麽多懂事的人去做這些傻事。請把暑假還給孩子，給他們壹個真實的、休息的、快樂的暑假。不然寒假恐怕就有第四學期了。
毫無疑問，我們的教育評價體系有問題。學校、家長、社會都是以分數來衡量老師的。素質教育在應試教育面前敗下陣來，只能靠邊站。只要教育評價體系不變，暑假補課就不會停止。暑假補課也不錯。為了應付小學統壹考試，這裏的老師都在學習期間補課，學生也沒有周日。有的老師為了拿到名次，在早讀前加壹節課，下午放學後加壹節課，這樣壹天就有九節課。午休要布置作業，晚上十壹二點學生要做作業。現在學校幾乎沒有休息日，周六周日補課都是加班。學生就這樣學習，學習，再學習，學習太累了。很奇怪，他們學而不厭！就因為統考排教師！去年暑假不想給學生補課，所以很多家長來我家，跟我說學校其他班暑假給他們學生補課。妳為什麽不補課？不補課的話，這麽長的暑假，孩子在家會瘋掉的。學習成績下降了怎麽辦？——所以，這個暑假，我給學生補課。上課覺得無聊，想去看安徒生童話或者格林童話。但不知家長是否同意？我覺得暑假補課應該用說服的方法，絕對不能禁止，更何況禁止是無法避免的。以前大河產水時，人們常用堵的方法，所以越堵河床越高，大河就成了地表河。為什麽我們的領導不學大禹，用說服的方法進行正確的引導？
唐假期來了，各種形式的學生“補課”也隨之而來。尤其是在城市，不管學生喜不喜歡。先不說學生家長有沒有考慮清楚？不知不覺加入了“補課”的行列。“補課”的概念應該是廣義的。不僅僅局限於學校開設的基礎課程，還包括體現個性特征的知識和社會知識。所以，“補課”對於學生來說，在假期確實很有必要。壹方面是因為學生在校學習的課程存在壹些薄弱科目，需要時間進壹步學習，希望得到老師的個別指導，以消除薄弱科目。還有很多社會和生活知識需要“補”。另壹方面，長假期間，獨生子女在家生活學習是非常不利的。他的父母並沒有相應的休假，就是休假了，他們的知識和能力並不總是能夠監督或輔導孩子。更何況大部分孩子在家都不願意。所以實際情況是，大部分孩子選擇和同學壹起“補課”。既然孩子在假期“補課”是必然的，那麽在現實中也是必要的。作為家長，要根據孩子的特點，結合孩子的實際情況，選擇“補課”的具體內容和形式。是補文化課還是社會實踐課；是補身體素質課，還是補專業課之類的。是選擇大班還是導師；是送到城市還是送到農村，等等。家長和孩子要認真思考分析，達成* * *理解後再決定方案。結果應該是父母放心，孩子開心。從而實現假期“補課”的最大效益。在假期“補課”的背後，我們可以看到教育應該是學校、社會和家庭的結合。成功的“補課”，就是成功的教育，是學校、社會、家庭教育的完美結合。
從另壹個角度來說，補課——有償家教的必然趨勢遼寧省阜新師範學院趙燕123000有壹定的社會背景，反映了家長對孩子成功的迫切需求。中國經濟體制改革後，人們的思想觀念發生了根本變化，就業制度的統壹分配、統壹管理被徹底打破。人都在為生存而掙紮，人都想活得更好，更有意義。但是社會的現實並不能滿足每個人的追求欲望，這就給社會帶來了競爭，而這種競爭是殘酷的。根據我國的實際發展和就業的壓力，家長越來越覺得沒有知識和能力的孩子將面臨社會淘汰。誰也不希望孩子以後不能自立，得過且過。所以他們盡可能的給孩子創造學習條件，最終目的是讓孩子成才。於是，家教適應了家長的需求，而且愈演愈烈。話說回來，學校教育不能滿足家長的需求嗎？家長不擔心學校教育嗎？我不這麽認為。家長對學校的教育還是很滿意的。但由於學校教育資源嚴重不足，家長對孩子成長追求的目標不同，家長需要孩子在課後得到補償。我是老師也是家長，孩子的學校也是當地最好的。不過，我還是給孩子請個家教。原因很簡單。學校的班級規模大，老師不可能照顧好所有的孩子。另外，我是從孩子的興趣和實際出發的。我希望孩子能學到壹些特長，這些是學校不能完全做到的。我知道在我們當地，家教這個行業很火，幾乎90%的孩子放學後都有課。這說明請家教是家長的需要。這裏不排除有些家長為了順應社會的心理，盲目請家教。如果家長有條件不請家教，會被大家嘲諷為不為孩子付出責任。反正妳邀，我邀，他邀，大家都這麽做。導師的存在是社會的需要。我們是正確的向導還是正確的打擊？在我看來，克制是不對的。既然存在，就是合理的。大多數家長不會考慮這會對學校教育產生什麽影響。他們想要的是讓孩子學到更多的知識，增長自己的能力。我們現在思考的是，學校如何面對這個現實？家長請的家教大多是在職老師，那麽老師有多少精力去輔導呢？在這筆錢的誘惑下，如何理順學校教學和家庭教育的關系？我記得教育部門在整頓職業道德的時候，多次建議在職教師不要做家教，但屢禁不止，而且是從公開轉為地下。家教的出現是家長和老師達成的默契，是基於雙方自願的原則。該條處罰老師沒有法律依據。在這種情況下，我認為教育行政部門不應該采取不正當的手段遏制教師補習。學校需要做的是把自己的事情管理好，也就是學校對教師的考核有壹定的規則。如果老師在學校沒有做好工作，會有壹套懲罰方法。然後，學校還要管老師工作以外的事情，太不人道，不符合法律程序。家教應該是有補償的。教師作為導師的工作應該得到報酬，這是合理的。我們處在知識經濟時代，知識就是資本，知識就是金錢，知識隨著需求而漲價。提到教師，我們不需要給他們冠以“最光榮的職業”、“最無私的職業”這樣的桂冠。老師也是人，老師也要生活，老師也要更好的生活，那麽沒有錢老師怎麽生存？“窮”“窮”不是老師的專利。教師要發揮自身優勢，擠進市場經濟的行列。同時，家庭教育的出現也有利於當地的經濟。教育消費對家庭來說是壹筆不小的開支，在壹定程度上刺激了經濟增長。最後，家庭教育不同於社會辦班。家教是家長的特殊需求。它規模小，出現在特定的環境中。這應該是人民的成就。當家教演變成大規模的辦班形式，就應該加以規範。還有人建議，教師應該持證上崗。我覺得意義不大，因為家長請家教是自發的，對找誰請家教充滿了信任。另外，教師流動復雜，政府也管不了。找老師申請家教證就是收家教服務，老師不會回應。采取強硬措施是對人權的侵犯，因為政府無權幹涉教師的課余生活。政府需要做的是引導家長正確消費，謹慎選擇家教。
再說說分組補課之風。我在中國教師報58期(17年3月)曾經說過為什麽要“剎住集體補課之風”。現在來說說如何剎住分組補課之風。第壹，加大宣傳力度。在我看來，要想阻止集體補課的趨勢，就必須加大宣傳力度，讓全社會所有人都知道“集體補課”是壹種不正之風。表現出壹種扭曲的心態。壹些老師打著滿足家長和學生需求的名義中飽私囊。影響社會風氣，摧殘青少年身心健康，是“過街老鼠”。要真正形成“人人喊打”的局面。第二，加大處罰力度。面對越來越大的團體輔導班趨勢，有人無奈，有人主張“順其自然”，這真的是大錯特錯。某地規定，城裏老師假期違規補課，被派到農村教書。說到這裏，也做到了，群補課之風真的停了。看來加大懲罰力度也是壹個辦法。壹是校長玩忽職守，在學校放假期間補課，被解除職務。二是教師違規組織校內外團體補課。除了被處分，還會影響以後的晉升和增資。第三，校外各類班(校)壹律不準教授文化補課，違者將受到“傷筋動骨”的處罰。第四，請給不能幫組補課的教育局長讓路。當然要以說服教育為主，但對頂風違紀者絕不手軟。
暑假補課——家長別無選擇，只能暑假補課。大家似乎都在責怪應試教育和教育評價機制，但大家都忽略了家長的無奈。現代家庭大多只有壹個孩子，往往是“怕掉在手裏，化在嘴裏”。撫養教育孩子的問題是父母最頭疼的。當今社會誘惑太多，各種暴力浪漫影視劇，黑網吧屢禁不止等等。，這讓父母擔了壹顆心。如果孩子學習不好，在家長眼裏就是100%的失敗。父母忙於自己的工作，誰能整天陪著孩子？還不如送孩子去輔導班。有人可能會說，可以讓孩子參加夏令營，或者讓孩子和同學壹起玩，或者帶著孩子出去旅遊，增長他們在大自然中的見識。這些都是“站著說話不腰疼”的表現。參加夏令營，出國旅遊，不僅時間太長，花費也太大。我相信大多數工薪族都要權衡壹下。除此之外，父母也擔心安全。但是把孩子留在家裏，孩子不是看電視就是玩電腦，既無聊又有害健康。即使是生活在農村地區的孩子，也常常只是在假期裏“瘋狂玩耍”。這樣的假期生活有什麽意義？從家長的角度來說，暑假給孩子補課是最好也是無奈的選擇。說實話，很多家長都不願意給孩子增加負擔，但是如果不送孩子去暑期補習班，孩子假期去哪裏最安全？
給孩子的童年留下壹些美好的回憶。今天壹早，我讀了壹首詩《童年是什麽》:童年是春天的花環，夏天的蟬，秋天的酸棗，冬天的雪人。童年是村旁大樹上的喜鵲窩，是山中水庫裏的蝌蚪，是門前未成熟的青柿子，是村外小河底的鵝卵石。童年是壹小塊肥皂做成的小泡泡，童年是秋風中搖曳的野菊花，童年是海邊沙灘上留下的花殼，童年是藏在草叢裏的蛞蝓和蟋蟀。童年是壹串榆樹錢，童年是壹朵槐花，童年是壹片柳葉，童年是壹座松塔。童年是妳記憶中天空中最純凈最明亮的星星。妳見過他們嗎？看了這首詩，我真的很擔心現在的孩子。現在的孩子心中的童年會是什麽樣子？最好的童年會留給現在的孩子什麽？暑假，我得到壹個好消息，我可以和兒子去北京當特約編輯了。這幾天兒子沈浸在喜悅中，整天問能不能早點走。真的有點像箭“回”了。但另壹個場景卻讓我感到難過。根據學校要求，今年暑假學校不會組織任何形式的補習班。感覺學校的決定很明智，讓孩子們過壹個快樂的暑假，在童年記憶裏留下美好的回憶。但沒想到的是，很多老師都在偷偷招人。作為班主任，直到放假那天我才知道，很多老師都以不同的形式來上課，語文、數學、英語、音樂、美術，真的很齊全。可能是被我毒害太深了吧。我們班只有十幾個學生報了英語補習班，其他班就不壹樣了，有的幾乎都是學生。這樣的補習班質量可想而知，安全問題難以保證。最重要的是剝奪了孩子當書商的權利和童年的快樂。這些還不錯，只是社會上的補習班更是參差不齊，魚龍混雜，但可以肯定的是，他們都是看中了父母口袋裏的票子。我們這壹代人是唱著《童年》長大的。“池塘邊的榕樹上，夏天的蟬在草邊蕩秋千，只有蝴蝶停在上面。黑板上老師的粉筆還在嘰嘰喳喳等著下課，等著放學，等著遊戲的童年……”這些熟悉的歌詞對我們是那麽親切，現在卻成了孩子們刺耳的音符，因為他們的童年是不快樂的，沒有花環，沒有蟬，沒有酸棗，沒有雪人，沒有喜鵲窩，沒有蝌蚪，沒有綠柿子等等。在他們童年的字典裏。楊振寧教授說:雖然我們生活在舊社會，但我們都有壹個快樂的童年。現在的孩子是在新中國長大的，但他們都有壹個不幸福的童年。難道就不能給孩子壹個悲慘不幸福的童年嗎？
補課，說再見不容易！補課是學生、家長、學校、老師都不願意做的事情。但是，就是這些不情願的人，在“逼”自己做自己不想做的事，所以他們壹定有自己的感受——他們無法抗拒中考的重壓！小學到初中本來就不是考試，電腦分配了壹個就近入學的名額。每個人都有學校。都說補課沒有壓力是嗎？但是，睜開眼睛看看，除了貧困山村的孩子，就算是縣城的孩子，有幾個是就近入學的？我們的父母不再滿足於“學習”的要求。他們希望自己的孩子上壹所好學校——壹所不誤導他人的學校，這似乎是理所當然、無可指責的。所以，補課是不可避免的！初中的教學質量不壹樣，以後的高中也會不壹樣。不同的高中會在很大程度上決定孩子的成績和上大學的機會，從而影響他們的壹生。我們的父母不需要多高的智商就能理解這個問題。所以，他們當然希望孩子能上壹個好的初中。如果自己的孩子學習成績很好，卻不幸被計算機分配到了壹個教學質量很差的初中，那麽家長們就會千方百計，甚至不惜“高價賣鐵”，把孩子送到壹個好的中學。好的中學需要成績好的學生，成績好的學生需要更多的時間和更努力的學習。教學大綱規定的學制和課表是壹樣的。如果妳想讓妳的孩子比其他孩子做得更好，妳就得花更多的時間學習，更加努力——那妳就得補課！如果所有的學校都是好學校，所有的孩子不用補課都能上好學校，當然也不會有人再補課了。然而，問題是大多數學校的教學質量並不令人滿意。很多拿國家工資的學校都招不到學生，也知道國家不可能養壹輩子。他們也想改變現狀。然而，他們抱怨他們的學生不好——他們接受的學生很弱。我們做什麽呢“笨鳥先飛”——我們要補課。這似乎又無可非議了——難道就不能允許人努力嗎？但是，好學校更怕升學率下降。就像中國的乒乓球隊，贏了，應該是——妳比別人強！輸了就會被情緒化的粉絲炮轟——怎麽了？我壹直是冠軍。妳是怎麽獲得亞軍的？家長把學習好的孩子送到熱門學校。三年後，妳的學生被“笨鳥”追上或超越。那不是學校怎麽跟家長解釋的問題，而是妳的學校馬上會出現壹個生源問題。好學校敢馬虎嗎？要想保持第壹，妳必須做出第壹努力——妳必須補課。平時我們學校把占用課余時間補課，在自習室講課，拖堂列為教師違規行為，要求通報批評，扣發獎金。如果最終學生問卷調查未達到平均分，將與下學期工資掛鉤。所以老師普遍不敢越界。但是，到了暑假，如果不給學生安排“補課”，家長的電話校長也不會接。就這樣，笨鳥先飛，老鷹先飛。別的鳥怎麽會不動呢？補課熱潮就是這樣形成的。雖然，學生，家長，學校，老師都不願意。然而，補課和告別都不容易！
現在暑假補課的“另類”解釋，就像過街老鼠，又喊又打。筆者不同意。第壹，暑假補課至少是教育資源的充分利用和教師個人能力的提升。學生和老師辛苦了壹個學期，休息壹下是應該的。而學生在休閑娛樂之余，可以通過老師了解所學知識，既鞏固了所學知識，又提高了學習能力。為什麽不呢？而且暑假長達兩個月，暑期補課也是對教育資源的有效利用。教師在壹定時間後補課，也是對之前教學過程的壹種反思和改進。同時，暑期補課也不會像平時在學校壹樣受到眾多約束，老師們可以充分利用這個機會，在短暫的暑假裏改進教學方法，大顯身手。第二，暑假補課，老師