初中綜合實踐活動總結1我們班在綜合實踐活動中采取的策略是:學習、研究、實踐。前壹階段我們在綜合實踐活動中取得了很好的成績，得到了家長和學生的認可。我們在參與中學到了許多新的理念和教學方法，現將綜合實踐活動的工作總結如下。
壹.實際方面
首先，成立了綜合實踐活動課程研究實施小組，制定了學習研究計劃，按計劃開展了多次學習討論活動，進壹步強化了課程理念，明確了課程實施的方向和組織形式，特別是學生學習活動的形式。我們班的綜合實踐活動是以學習者的直接經驗為基礎，與學生、生活、社會緊密聯系，體現以學生自主活動為特征的在實踐操作中綜合運用知識、實踐科學結論、發現新知識的課程形式。其基本理念包含三種教育理念的融合，即綜合教育、實踐教育和主體教育的有機融合。結合教材內容和學校政教處、團支部的工作，對本學期綜合實踐活動的內容進行了重新調整。其次，經過前壹階段的實踐研究，學生對主題的發展、研究方法和手段有了更多的了解，在學習中更加註重學生的喜好、個性和原有知識。這學期我們以九年級綜合實踐小組為組長，帶領其他小組研究綜合實踐活動。這項研究已經到了評估階段。目前正在討論擬定能夠突出我校特色的個性化綜合實踐學生成長記錄冊，以便更好地指導和檢查學生的實踐活動。本文通過對九年級學生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的全面調查，充分激發學生的興趣，調動他們的參與熱情。結合學校特點、周邊環境和綜合實踐活動課程的相關理論，制定綜合實踐活動課程和九年級活動實施方案。學科經過教師的實踐和修正，趨於科學合理，能更貼近學生，更貼近老師，更貼近學生。第三，我們認為在綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的壹些實踐活動需要社會和家長的支持和配合。為此，我們通過各種渠道進行了廣泛的宣傳，讓社會和家長充分認識到在教育改革的背景下，為了促進學生素質的全面提高，實施綜合實踐活動課程是必要的，也是及時的。為此，我們為課程的實施營造了良好的社會氛圍。在課程的具體實施過程中，我們非常重視教師的作用，要求教師和學生壹樣是實踐活動的參與者，進而是實踐活動的指導者。學生的學習方式必須改變，而且必須是各種學習方式的綜合運用，讓不同層次的學生在實踐活動過程中有切身體會。而且實踐活動的組織形式也要多樣化，如個體自主探究、小組合作探究、師生探究、班級集體探究等。這學期我們的工作重點是如何用好我們的成長記錄本。我班綜合實踐課教師以“學生發展的評價”為主題，進行深入的探討和研究，引導學生創造性地使用《中學生綜合實踐評價手冊》。註意運用“自我評價”、“他人評價”、“集體評價”、“再評價”等多種評價方式，評價學生在實踐活動過程中的表現(包括知識、水平、能力、成績、情感、態度等。)及時整理，並與實踐活動的結果壹起存放在學生的課程資料袋中。通過對使用該手冊的班級和未使用該手冊的班級的實驗比較，我們發現該手冊非常適合九年級，能夠有效地指導學生開展活動。
第二，思考
回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引發了我們的思考:
1.在綜合實踐活動主題選擇過程中，如果學生根據自己的興趣愛好自主選擇和確定研究主題，會影響課程實施和管理的秩序、學生研究的深度和教師指導的有效性；如果教師預先為學生選擇和設置研究課題，會抑制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生實踐活動的積極性。如何將二者有機結合，相得益彰，值得我們在今後的實踐中進壹步探索。
2.綜合實踐活動課程明顯不同於傳統的“興趣課”、“生物課”、“生產課”。如何讓學生“綜合”運用相關知識，強化“實踐”體驗，真正讓師生“主動”起來，還需要進壹步思考和實踐。
3.如何科學、有效、持續地管理和評價課程，需要我們思考和實踐，逐步建立和完善綜合實踐活動課程的管理和評價體系。
初中綜合實踐活動總結2 20xx年“國培計劃”，我很榮幸有資格參加培訓。經過近幾周的學習，聽了模塊5(綜合實踐活動理論專家講座和優秀教師工作親身經歷)，看了(綜合實踐活動優秀案例)，引發了深度思考(思考未來該怎麽辦)。這次學習開闊了我的眼界。這次學習對我來說是壹次思想上的震撼，是壹次心靈的洗禮，是壹次頓悟。這次培訓的內容既是我所渴望的，也是我在教學工作中迫切需要的。我感到前所未有的興奮，並從中受益匪淺。
第壹，聽專家講座，更新舊意識。
(壹)充分理解綜合實踐活動課程
專家教授的講座給我們這些迷茫的老師指明了方向。專家們的報告內容詳實，穿插了許多典型案例。從綜合實踐活動課程的背景出發，圍繞課程的本質、內容和實施，舉例說明實施綜合實踐活動課程的意義和操作策略。從國外到國內，從過去到現在，從教師的教學方式到學生的學習方式，從綜合實踐活動的開展到教師如何開展綜合實踐活動，從活動設計到各種課型，專家們都進行了深入的分析和指導，為我們的學生樹立了新的課程理念，對綜合實踐活動課程有了全新的認識。通過專家的講解，她倡導為我心中的夢想而奮鬥，她用實際行動詮釋了“做比說好”的真諦；通過對教師結合自身工作實踐和具體案例分析的培訓，講解了如何在綜合實踐活動中確定主題，與學生探討了中學綜合實踐活動開展中遇到的壹些實際問題，與學生分享了“在課程開發過程中與學生壹起成長”的喜悅；同時，從教研的角度，闡述了作為壹名學科教師，如何從標準課程中拓展和發展綜合實踐活動課程的主題。這些都需要我們用心去理解，去挖掘生活中的素材，引導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活、自然生活中提出生動活潑的活動主題，讓綜合實踐活動的選題從學生的生活中獲取，越貼近學生的生活、經歷和社會現實，就越能操作好，就越有動力。
(二)充分意識到自己
以前壹直以為自己年輕，觀念更新快，教學能力強。雖然沒有開展綜合實踐課，但是通過自己的努力組織學校興趣小組活動，帶領學生進行了壹系列的調查，寫了幾份調研報告，取得了小成績。但在聽老師們關於綜合實踐活動基地的報告時，她關於綜合實踐活動課程具體實施的報告讓我受益匪淺。在她的工作經歷中，她能根據實際充分利用學校的資源，最大限度的開發利用，因地制宜，因校而異，在我們眼前展現出自己的特色。從壹些老師的報告中，我充分認識到自己還有很多不足，在以後的工作中還有很多需要學習的地方。
第二，感受示範課大有裨益。
10年6月27日，我校組織了國培班學生示範觀摩課。這個班是由我們學校的李老師教的。雖然整堂課有點倉促，但同學們按照老師總結的方法，對列出的問題逐壹進行了篩選，這無疑是整個活動的亮點。臺上臺下師生真誠互動。通過上課，我們看到學生們分析和總結問題。
接著，王老師的報告向我們展示了綜合實踐活動課程實施以來所取得的成績，也讓我們真正理解了“通過綜合實踐活動課程與學生壹起成長”這句話的真正含義。課程實現了“學校小研究，社會大舞臺”的目標，帶給我們極大的震撼。講座真正讓我們接觸到了陌生的綜合實踐活動課，讓我們感受到了綜合實踐活動課是如何培養學生的綜合能力和素質的，為我們提供了壹個範例，也為今後如何開展綜合實踐活動課指明了方向。
第三，思考未來的工作任重道遠。
在我們平時的教學中，雖然對綜合實踐活動課程進行了探索，但是由於種種原因，綜合實踐活動課程的開展面臨著很多困惑和阻力。
沒有開展綜合實踐活動課程的大環境，我們要從事這方面的教學，堅持綜合實踐活動課程並進行實踐，付出比其他學科的老師多得多的努力。但是，學生能力的培養是大勢所趨。作為壹名綜合實踐活動課教師，我們將創造美好的未來，我們肩上的擔子不輕。
最後，借用壹位專家的話，“再好的課程，不去實踐，永遠也進不去。”不管課程有多難，只要我們熱情參與，就會有豐厚的回報！“為指導，我相信只要我們積極參與綜合實踐活動課程，我們也能創造屬於自己的輝煌！
初中綜合實踐活動總結3。初中綜合實踐活動的開展是壹個備受關註的熱點。作為教育工作者，應轉變教育觀念，積極投身課程改革，挖掘本土資源，從目標、內容選擇、評價措施等方面制定切實可行的本層面實施方案。在實施過程中，要發揮教師、學生、社區等各方面的作用，大膽實踐，不斷嘗試。善於創新。總結和完善使新課程改革取得更深層次的發展。
綜合實踐課程與其他學科相比，沒有現成的教材，沒有固定的模式，沒有傳統的經驗，沒有專業的教師。作為實施課程的教師，這門全新的課程意味著更多的困難和挑戰。而綜合實踐活動是以體驗為基礎，與學生生活和社會生活緊密聯系，體現知識的綜合運用。也適應了當前素質教育的要求，與世界課程改革發展的趨勢相呼應，為生活經驗的獲取和社會實踐的形成開辟了渠道，為學生個性的發展創造了空間，也為學校帶來了新的發展機遇。我們堅持目標明確、統籌兼顧、大膽嘗試、精益求精的原則，讓每壹位學生都在綜合實踐活動中健康成長。
第壹，制定合理明確的課程目標。
綜合實踐活動課程是壹門新的基礎教育課程，它具有不同於傳統學科課程和活動課程的課程理念，包括課程的理論基礎、理念和性質。正確認識開設綜合實踐必修課的意義，把握課程內涵，更新觀念，明確課程目標。在實施課程目標時，根據我們的水平特點，我們確定了以下目標:
1，引導學生從社會、自然、生活中選擇感興趣的問題進行調查研究。比如城市環保問題，農民種糧積極性，收入問題等。，在調查和探究中，讓學生增長見識，獲得積極的體驗和親身參與實踐調查的相關經驗，從而增強他們認真學習知識的積極性，以改變家鄉的面貌。
2.讓學生體驗自我與社會、自然與家庭生活的關系，認識自我與社會、自然與家庭生活的內在聯系，培養對自然的關愛以及對社會和自我的責任感。
3.堅持學生自主選擇，主動探究。加強多方合作與交流，促進學生個性發展，引導學生學會發現、探索和創造，發揚團隊合作精神，從而形成發現問題和解決問題的能力，萌發創新意識。
4.合理安排時間，保證足夠的時間，在不增加負擔的情況下，充分發揮學生的學習潛力，優化綜合課程時間，為學生發展興趣、形成健全人格提供充足的自由時間。
第二，挖掘課程資源，豐富活動內容。
其次，挖掘學生資源，引導學生從活動和實踐中提出大量有趣的話題，將實踐作為壹門課程進行探索。各班組織、調查、走訪、考察、采訪當地群眾，通過調查農民種糧積極性、食用菌栽培技術等壹系列活動，收到了比預期更好的效果。提出了技術更新等良好的建設性意見和措施，引起了良好的社會反響。我們認為，綜合實踐活動的內容非常豐富，實踐操作的範圍非常廣泛。在實踐和發展過程中，教師和學生應根據實際情況和學生的興趣愛好靈活選擇和確定。學校計劃作為“框架”，要留有足夠的生成空間，師生或小團體要主動完成調查采訪，尋求人們關註的熱點，真正體現學生個性發展的特點。因為社會是壹個廣闊的世界，我們可以就地取材，挖掘深層次的問題，這是我們學校的先天條件。
第三，體現課程特色，提高課程活力。
在實施綜合活動的過程中，要註意以下幾個特點，使綜合活動真正充滿活力。
(1)教學關系體現人性。
師生建立了壹種新型的民主、平等、合作的關系。教師要放下權威的姿態，多和學生交流，通過活動把自己學到的東西傳授給學生。和學生壹起探索，樹立為全體學生服務的理念，杜絕帶著* * *眼光探索問題。在教學實踐中，要“以學生為本，讓學生成為活動的主人，教師只能是學習的參與者、組織者、幫助者和促進者。這樣學生的活動才能生動，才能受到學生的尊重，真正體現學生施展才華的關鍵。"
(2)活動時間要靈活運用。
綜合活動在時間上采取集中和分散相結合的方式。有時候活動持續時間比較長，可以把步驟安排在日程上，組織協調好，充分利用校園和社團資源，利用假期等。，並充分挖掘時間，體現了課程活動管理的靈活性和開放性。讓學生有自己的活動空間。創設多樣化的問題情境，打開自己的思考時間空間，動手操作，獨立思考，大膽質疑，相互爭論，以理服人。培養提出問題、勇於探索的精神。鼓勵學生大膽思考，培養對問題和新知識的好奇心和求知欲，萌發創新意識，在活動中真正學到壹些新知識和新能力，提高學生的主動性和進取精神。
(3)活動倡導多樣性。
綜合實踐是壹個復雜多變的過程。在這個過程中，教師的主導作用和學生主體能力的生成發展是壹個動態的變化發展過程。它具有很強的實用性。給學生壹定的自由，參與活動，讓他們主動去實踐和體驗。在活動中強調有利於調動探究的積極性，運用多種方法和心理投入。比如實際操作、專題調查研究、親身經歷、與人面談等。註重自主探索和發現，從不同角度分析和研究生活、社會問題和科學現象，總結自己發現的問題，並得出相應的改進措施和建議。所以要靈活多樣，培養獨立活動的能力，也要體現幾個人合作的團隊精神。在活動中，要給每個學生創新的機會，讓他們用自己的眼睛和智慧解決社會上的壹些實際問題，寫小論文，在廣闊的天地裏尋求人生的價值。
第四，探索合理科學的評價機制。
為了提高綜合實踐活動的效果和參與活動的質量，應建立科學合理的評價機制，真正體現素質教育思想的評價方法。要根據學生在綜合實踐過程中的各種表現進行綜合評價，做到目標多樣化、形式多樣、方法靈活。註重挖掘和發展學生的自我評價潛能，在每次活動中總結自己。如果妳做了什麽？有什麽收獲？有什麽問題？任何決定和建議等。有記錄有經驗，多收集獲取信息資料，互相討論交流，形成* * *知識，提高學生處理問題的能力和綜合素質。教師要站在學生發展的角度，不斷修改和調整自己的評價策略，及時、正確地給予學生肯定和鼓勵，獲得學生的主觀認可。此外，他們應註意內容和形式的多樣性，不限制成就和水平，並強調在過程中情感，態度，興趣，欲望，創新能力和合作能力的進步。註重形成性評價，邀請廠長、農藝師、家長、領導參與開放實踐活動的評價，真正以多種形式體現合理科學的評價體系，完善學生在整個參與過程中合理、公平、公開的評價手段和方法。
總之，綜合實踐活動壹方面為教師提供了更大的教育創新空間，另壹方面自主性、綜合性、體驗性、開放性的特點對教師的素質和能力提出了更高的要求。這就要求我們的教師和管理人員具有創新意識、創新能力和科學管理水平。只有這樣，綜合實踐才能落到實處，才能真正培養學生的實踐能力和創新素質。作為教育工作者，要充分認識當前課程改革的形式，更新觀念，加強學習中的合作研究，大膽探索和實踐。註重綜合實踐教育，提高綜合素質，為辦好特色學校做出自己的努力。
初中綜合實踐活動小結1949年義務教育《課程計劃》將綜合實踐活動列為三類課程之壹，提高了其應有的高度。因此，綜合實踐活動成為本次新課改的亮點之壹。紫2
從xx年秋季開始，我校開設了以鄉土文化為核心的綜合實踐活動課程。在壹年多的綜合實踐活動經歷中，我校師生做了壹些實踐工作，做了壹些有益的探索，取得了壹定的成績。現將我校前壹階段綜合實踐活動開展情況總結如下:
壹、主要工作
1，註重統籌規劃，實行分級管理。
綜合實踐活動要註重辦學特色。所以學校要統籌綜合實踐活動。課改之初，我校成立了以校長為首的綜合實踐活動課程指導小組，召開了綜合實踐活動動員大會，制定了初中綜合實踐活動實施方案，具體確定了綜合實踐活動的目標、任務、主題、方法和步驟，並邀請了楊等相關專家來校指導綜合實踐活動的開展。
我校對綜合實踐活動課程實行分級管理，即學校管理、年級管理、班級管理。各年級根據學校綜合實踐活動實施方案和年級實際情況制定年級綜合實踐活動計劃，班級根據學校和年級計劃制定班級綜合實踐活動計劃。此外，我校還將綜合實踐活動與地方特色有機結合，開發為校本課程。綜合實踐活動主題的確定緊密結合我校特色，充分開發利用本土資源和校本資源。同時，在具體的實踐活動中，不斷修正主題的內涵，完善我校綜合實踐活動課程體系。綜合實踐活動課程開設壹年以來，我校確定了“認識電腦病毒”、“我們鎮上的水泥廠”、“保護水資源，從我做起”、“走進廣告世界”、“遠離噪音，享受寧靜生活”、“傳承我們的美板繪畫設計”、“趣味拼圖”等活動主題。通過調研課題的征集，確定了“拜訪家鄉名人”、“家鄉特色菜”、“家鄉方言”等壹系列小組活動的調研課題。
2.註意點面結合，鼓勵教師參與。
我校開展綜合實踐活動主要有兩種形式。壹種是壹般層面的綜合實踐活動，即基於綜合實踐的學科或學科整合活動；二是深層次的綜合實踐活動，即以研究性學習為主的小組活動。前者綜合實踐活動納入課程，每周開設三節綜合實踐課。在具體實施中，采用彈性課時制，壹般每周安排半天，全體學生參與。有時候需要出去活動，比如參觀工廠，徒步登山，去敬老院看望老人等等。，學校會安排集中時間。以研究性學習為主的小組活動時間主要是周六上午的活動，同時也充分利用了中午和下午的放學時間。壹般六到八個學生組成壹個活動小組，確立壹個研究課題，進行具體分工。在相關學科教師的指導下開展研究活動。因為這樣的綜合實踐活動需要大量的時間和空間，所以經常要走出校門進行參觀、采訪、調研等。
在綜合實踐活動中，教師的參與不容忽視。師生共同參與綜合實踐活動，有利於建立民主、合作、平等的新型師生關系。由於活動空間的廣闊性和活動時間的連續性，綜合實踐活動需要大量的教師參與。學校不應指定專門的教師作為綜合實踐活動的指導教師，而應鼓勵更多的教師參與指導和引導學生的綜合實踐活動。我們學校在這方面做得比較好，特別是在綜合實踐活動主題的確立、方案的設計、成果的展示和評價等方面。我校十分重視鼓勵教師參與指導，要求教師的指導貫穿於學生綜合實踐活動的全過程。比如我們學校在開展“我鎮水泥廠”綜合實踐活動時，教師首先指導學生上網或進圖書館，查閱相關資料，了解水泥生產工藝，其次教師也出面聯系水泥廠參觀時間等事宜；第三，教師應指導學生準備分析樣品的儀器和藥物。在活動總結階段，教師指導學生對走訪調查和抽樣分析獲得的數據進行篩選和整理，形成結論，指導學生撰寫調查報告或小論文。此外，他們還引導學生及時總結和反思自己在活動過程中的認識、體會和收獲。
二、主要成果
1，教師角色的轉變
綜合實踐活動課程開設壹年來，我校教師的角色重新定位。許多教師已經深刻認識到，開設綜合實踐活動課程的目標不是向學生灌輸和傳授知識，而是獲得與學生壹起參與實踐活動和研究性學習的積極體驗和豐富經驗；培養學生積極的生活態度和知識的綜合應用能力。教師從教師的角色轉變為學生活動的參與者和合作者。
2.學生的自主創新能力得到了提高。
壹年多來，我校開展了“趣味拼圖”、“參觀水泥廠”、“家鄉方言與文化”、“家鄉特色菜”、“拜訪家鄉名人”、“設計校園規劃”、“交通標誌與安全”等壹系列綜合實踐活動，極大地激發了學生們探索人與自然、人與生命的密切關系的濃厚興趣。通過對學生綜合能力的考核，我們發現學生的動手實踐和自主創新能力有了很大的提高。
3.建立了壹種新型的師生關系。
在綜合實踐活動的過程中，教師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終停留在學生中間，帶領他們走向生活，不斷賦予他們新的內容，讓他們有新的發現和新的探索，在實踐中達到新的境界。在活動中，我們註重培養他們的實踐能力、綜合應用能力和開拓創新能力。通過兩個多學期的綜合實踐活動，我們發現，我們學校的師生關系正逐漸成為壹種和諧融洽的新型師生關系。由於在綜合實踐活動中賦予學生平等、自主、和諧的權利氛圍，我們感覺現在很多學生在課堂上比以前更喜歡動腦，尤其是大多數學生敢於提出問題、發表意見，甚至通過實踐中的發現激發出挑戰老師和權威的勇氣。
4.獲得的榮譽
綜合實踐活動課程實施壹年多來，我校已有120多名學生在各級綜合實踐活動課程的各類競賽中獲獎。比如在學生網頁設計、研究性學習征文評優、勞動技能、小發明等競賽中，我校有多名學生分別獲得了市、學區壹、二、三等獎。在課改調研活動期間，常州市丁偉明副局長來我院視察，對我院課改給予了高度評價。作為溧陽市首批課改實驗基地學校，我校今年順利通過常州市課改先進學校驗收，受到驗收組領導的高度評價，成為溧陽市唯壹壹所常州市課改先進學校。
三、值得反思的地方:
我們的綜合實踐活動，經過師生的共同努力，確實取得了壹些明顯的成效。但與壹些兄弟學校相比，我們學校作為壹所年輕的農村初中，感覺有很多困惑，有很多值得反思的地方，具體如下:
1.綜合實踐活動課程倡導學生深入社會，走進生活。強調的是課程的開放性，但是現有的大班額制度，如果要求所有學生都參與，我們覺得會帶來很大的安全隱患和管理難度。
2.綜合實踐活動強調與地方文化的結合，這肯定會影響學科知識的教學質量，學校和老師也必然會承受社會尤其是家長的壓力。
3.綜合實踐活動課程的評價體系由於校本課程的差異而有不同的標準，在評價過程中我們發現很難操作。
4.校本課程的開發追求差異性和個性的亮點，在課程組織上往往忽視* * *相似性和均衡性原則。我們覺得各個學校的校本課程質量會參差不齊。