不知不覺，壹場快樂有趣的活動又落下了帷幕。相信妳壹定有很多值得分享的經驗，需要寫壹份活動總結。我相信大部分人都很頭疼總結這個活動。以下是我為妳收集的物理實驗活動總結(5篇精選文章)。歡迎閱讀，希望妳會喜歡。
物理實驗活動總結1 1。學生在實驗教學過程中的壹些典型問題
1.基礎工具使用不當，主要表現為:
(1)使用彈簧測力計時，有的同學不經過零點校準直接使用；測量張力時沒有勻速直線運動的讀數；校準時間不在使用位置。
(2)用量筒測量水的體積時，手拿讀數，讀數時視線與凹入的水面不平，甚至量筒不平。
(3)使用電流表、電壓表時，不要觸摸，直接使用；不註意合適的範圍。
(4)有些同學不能正確連接滑動變阻器，判斷電阻的變化。
2、操作不規範:
(1)學生未按實驗要求操作，操作過程中設備使用不規範。
(2)在研究凸透鏡成像的實驗中，移動透鏡來尋找像，而不是移動光屏來接收像。
(3)連接電路的方法不正確；手表的表盤沒有對著觀察者；壹般沒有排除電路故障的經驗，有的甚至根本不接電路。
3、背實驗和數據，與實驗事實相反。很多同學壹開始就馬上在實驗本上填寫相關內容，根本不看設備，甚至在做實驗前就把實驗結論和數據填好。實驗數據與填寫的數據完全不符:
(1)在觀察凸透鏡成像的實驗中，在完全沒有收到清晰圖像的情況下，將結論寫在了問題單上。、
(2)在研究杠桿平衡條件的實驗中，有的學生在開始做實驗前，先在記錄中填寫數據和結論；有的同學總是把兩邊的手臂調整到壹樣的大小。
(3)在測量滑輪組機械效率的實驗中，學生背誦數據和結論的現象尤為突出。此外，在測量變速直線運動的平均速度、測量電阻、測量小燈泡的功率、探索同壹物質的質量與體積的關系等實驗中，背誦實驗數據和結論也是常見的。
4.不去推敲自己設計方案的合理性，比如在探索什麽因素與動能有關時，沒有按照要求嚴格以高度作為控制變量；在其他問題上，我們也不註意保持“其他量不變”。
二、出現上述錯誤的原因從上述現象可以看出，部分學生在實驗操作中存在盲目性，缺乏壹定的實驗操作技能。
雖然在部分學校學生或個別學生中存在壹些問題，但反映出我們的部分老師在平時教學中並不培養學生的實驗操作技能，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學生能力培養和方法的指導。其次，老師指導學生復習作業時，學生動手的機會太少。老師講得多做得多，有意識地提供壹些數據和結論讓學生記憶。有些學校在指導學生復習時規定的太死了，比如用電流表、電壓表測電阻，測小燈泡功率，測滑輪組機械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗。老師先給學生指定壹些數據，讓學生按照老師事先設想的數據做實驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，培養了實驗操作的依賴性和封閉性，不利於學生發展。
通過這些實驗操作考試，我們也發現有些學校的學生整體實驗操作能力很強，這與正常的教學和後期的訓練是分不開的。為了在今後的教學中提高學生的實驗操作能力，應加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力，培養學生嚴謹的科學態度。只有這樣，才能培養出具有創新精神和實踐能力的人。
物理實驗活動總結2物理實驗室是學生學習和進行物理實驗的主要場所，也是物理探究學習的主要資源。物理實驗具有培養學生觀察和動手能力的作用，也具有培養學生大腦、啟發思維、開發潛能的作用。教學的重點是培養學生的科學實驗能力，提高學生的科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時，提高自學能力、綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。在實際教學過程中，我們仍然發現學生在實驗操作中存在壹些問題。反映出我們在平時的教學中對實驗不夠重視，也反映出在這方面對學生的要求不到位。為進壹步提高物理實驗教學質量，現將本學期物理實驗室管理的具體工作總結如下:
1.加強理論學習，轉變教學觀念。為了不斷提高教師的理論和業務素質，我們經常組織教學學習新課程標準，學習新課改理念，認真研究教材教法，使課堂實驗教學更好地培養學生的能力和興趣，促進學生的全面發展。
2.組織實驗教師多次集體備課、講課，互相學習實驗通知、記錄的填寫，組織實驗教師互相聽課、評課，使實驗教學充分開花結果，提高實驗教學藝術和組織實驗的能力。
3.請老教師培訓新教師，指導他們規範操作，說出實驗成功的關鍵。學生實驗成功率大大提高，學習興趣和課堂效率大大提高。
4.教材中的所有演示和學生實驗都要提前認真準備和嘗試，少數實驗還要完善和補充，以保證教師在課堂上實驗的成功率。現象明顯達到100%。
5.在實驗教學過程中，也發現了學生的壹些典型問題:使用電流表、電壓表時，不經嘗試就直接使用；不註意合適的範圍。有些同學不能正確連接滑動變阻器，判斷電阻的變化，特別是“分壓”和“限流”電路連接。學生不按實驗要求操作，操作過程中設備使用不規範。在驗證“平行四邊形”法則、測量電阻、測量小燈泡功率等實驗中，背誦實驗數據和結論也是常見的。
壹個學期以來，所有物理教師都積極投入到新課程改革的教學理念中，嚴格按照實驗教學程序和規章制度進行教學。隨著新課程改革的深入，我們將不斷糾正實驗教學中的不足，使物理組實驗教學不斷走向新的高度。
物理實驗活動總結3物理實驗對培養學生的觀察能力、創新思維、分析能力、實驗動手能力、歸納應用能力具有重要作用。在這學期的物理實驗教學中，我按照學期初制定的實驗教學計劃進行實驗，紮實的進行實驗。現將本學期的實驗教學工作總結如下:
首先，確定實驗的指導思想，強化實驗教學目標。
九年級的學生思維進步很大，有創新精神，對實驗有濃厚的興趣。因此，在實驗教學中要激發學生的興趣，充分發揮學生在教學中的主動性和積極性，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，在條件允許的情況下把演示性實驗改為學生動手實驗，通過學生的積極配合和探索得出結論。使教學內容課內課外有機結合並適度延伸，最大限度地調動學生的自主積極性。
二、成立物理實驗興趣小組，積極開展各種課外實驗。
在實驗教學中設立專門的物理興趣實驗小組，極大地激發了學生的科學探索精神，發展了實驗興趣，增加了課外知識，及時實踐了現實生活，使學生在創新實驗中獲得成就感，掌握更好的物理研究方法。
第三，存在問題
1.有的學生學習習慣差，對學習不感興趣，過多的物理實驗比較麻煩，無法完成實驗探索，得不到實驗結論。
2.還有壹部分同學動手能力不強，比較懶。他們壹進實驗室就有等待和觀望的想法，無法全身心投入到實驗的探索和思考中，極大地影響了實驗的目的和效果。
四、工作思路
在今後的工作中
(1)要不斷擴大知識面，開闊視野，增加知識的廣度，更好地把物理與生活、科學實踐聯系起來，讓學生有興趣學習，學以致用；
(2)要結合學生實際和自身特點，進行分類教學。在冰蠶，實驗教學方法和手段多樣化，不斷強化本學期存在的問題，讓學生有更好的進步和收獲。
物理實驗活動總結4物理是壹門以實驗為基礎的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規律，鞏固和應用物理知識具有重要作用。這學期，我們對實驗進行了探索性研究。
1，確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標。
在中學物理實驗教學過程中，確定以實驗為基礎，可以激發學生的實驗興趣，發揮學生在教學中的主動性和積極性，培養學生操作和設計實驗的實踐能力和創新能力。加強實驗教學研究，嘗試變驗證性實驗為探索性實驗，變演示性實驗為邊講邊做實驗，通過挖掘教學內容的學術性，將課內探索有機地延伸到課外。總之，以尊重科學、實事求是、面向群體，以實驗創新教育為前提，讓學生掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗全過程中自始至終把握好“七個正確”:壹是選對儀器；第二，實驗裝置的安裝調試是否正確；第三，操作程序正確；第四，觀察方法正確；第五，測量讀數正確；第六，加工數據正確；第七，實驗結論正確。
2.探索和改革實驗教學模式，發揮主導和主體作用。
大力探索不適應新形勢的中學物理實驗教學模式改革，建立科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“導-探-實驗-主”教學模式。這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師充分信任學生，讓學生積極參與實驗。讓學生看課本，做實驗，思考想法，討論問題，分析錯誤。讓學生自主設計實驗，利用物理實驗，充分發揮學生的主觀能動性，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向的信息傳遞為雙向、多向的信息傳遞和交流，教師在課堂上要圍繞重點、關鍵點和註意事項，發揮主導調節作用。主要方式有提問、回答問題、討論、觀察實驗現象、動手操作。在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養。
根據教學大綱，小組實驗必須四人壹組做，學生分為三種類型:第壹種是理解力差，反應慢，行動慢；第二類是思維敏捷，動作粗暴；第三類是獨立思考，動手能力強。不管是什麽樣的學生，整個實驗過程都是由學生自己完成，必要的時候老師答疑解惑。此外，實驗報告的寫作也要改革。實驗報告不要求統壹格式，只需要與中學物理教學相關，寫出這個實驗成功的關鍵和不足。
3.淺談演示實驗在復習課中的應用。
物理復習是克服學生學習健忘的重要手段。物理復習的基本方法有:系統總結、練習、實驗等。壹般認為，實驗教學多出現在新教學中，復習課沒有必要組織演示實驗教學。要通過演示實驗的方式，再現和鞏固復習課上的典型問題或典型物理過程。探索和內化知識的過程通過實驗得到了極大的拓展。它不僅做到了融會貫通，而且有效地促進了學生方法教育和終身學習能力的發展。
4.演示實驗分為課內壹小時實驗或學生分組實驗。
在演示實驗的教學中，有時會下放給學生做小實驗，甚至設計成學生分組操作。我們做了以下研究。教師分別設立實驗班和對照班。課後達標結果表明，上述演示實驗分散到課堂小實驗的教學中，前兩節課的教學效果比較理想，但後者的效果不是很理想。可以看出，這種教學方式在實踐中具有明顯的優勢，特別有利於學生相關領域的發展和相關內容的教學。
物理實驗活動總結:五個半學期的工作結束了。反思自己半個學期的教學工作，有收獲，有感悟，也有不足。以下是我在物理實驗教學中的實踐總結，以便以後更好的貫徹和開展。
物理是壹門以實驗為基礎的學科。為了適應時代的要求，培養學生的科學探究能力，新物理教材將以往的驗證性分組實驗改為主動探究性分組課堂實驗，為學生創造了主動探究的空間。物理探究性實驗是學生在教師的指導下，對某壹問題進行探究，獨立地分析和解決問題，最後對所研究的問題有壹個結果，讓學生在實驗過程中發現新問題，學習新知識，探索新方法，培養創新意識。學生主動參與實驗探究，親身體驗，從實驗中感受和探索，讓學生通過實際操作或親身體驗獲得新知識。以下是我們半個學期在教學實踐中的體會和認識:
1，探究式實驗教學首先要讓學生樹立問題意識。
問題和疑問是研究性學習的出發點和基本特征。在高中物理探究式課堂教學中，我們必須努力創設物理問題情境，讓學生在物理問題情境中不斷發現問題、提出問題。
比如在“研究力與運動的關系”的問題中，讓學生從日常生活中的壹些現象中得出與亞裏士多德相同的觀點，然後通過壹個演示實驗，讓學生自己分析實驗結論，從而認識到這個結論是錯誤的，繼續演示(用滾動摩擦代替滑動摩擦)，讓學生獨立分析實驗結論:摩擦力越小，物體滑動越遠。然後，提出了物體在沒有摩擦力的情況下將如何運動的問題。這時老師終於想辦法通過氣墊導軌來減小摩擦力，通過光電門來測量滑塊的速度，讓學生真正認識到沒有摩擦力，物體會勻速運動。
2.探究性實驗教學要開放。
探究性實驗是壹種通過發現問題和研究探索來獲取知識和技能的學習形式。探究性實驗既註重問題的結果，又註重學生主動探索問題的過程，註重培養學生思維能力特別是創造性思維的途徑和方法。因此，實施探究式實驗教學必須具有開放性思維的特點，所有問題都要啟發學生充分思考，必須給學生廣闊的思維空間。
比如“探索加速度與力和質量的關系”時，通過日常生活中的現象，啟發和鼓勵學生大膽猜測。學生提出加速度與物體的力和質量有關，與物體的力成正比，與物體的質量成反比。在判斷猜想正確與否的路上，學生提出做實驗來驗證。關於如何驗證，學生提出通過制作A-F圖像和A-1/M圖像，讓學生積極主動，開放思維。
3.探究式實驗教學必須讓學生有足夠的時間進行實驗操作，進壹步落實實驗能力的培養。
實踐是研究性學習的靈魂。實施探究式實驗教學，需要加強學生的實驗探索活動，讓學生圍繞研究問題，在大量的實驗、觀察、現象分析、實驗數據處理等實踐探索活動中，豐富感性認識，培養和提高實驗操作能力。加強實驗探究活動，首先要組織演示實驗和學生實驗，如“探究彈簧伸長量與彈力的關系”。我們不直接告訴學生結論，而是先通過演示實驗讓學生認識到彈簧的彈力與彈簧變形量有關，然後鼓勵學生大膽猜測彈力與變形量成正比。最後，讓學生自己設計實驗，並且做好實驗，在做好實驗的基礎上得出結論。其次，要註意引導學生分析實驗誤差產生的原因，找出減少誤差的手段。比如上面的實驗，就要指導學生如何讓彈簧和秤直立，如何讀數。再者，要註意引導學生觀察實驗現象，及時糾正錯誤做法，做好實驗數據記錄。最後，要註意引導學生分析實驗數據，得出實驗結論。在上述實驗中，要引導學生通過作圖來分析實驗數據，得出“彈力與形變成正比”的實驗結論。
4.探究性實驗教學應滲透物理方法教育。
探究式學習是壹種讓學生在探究過程中體驗探索真理的方法的學習方式。在探究性實驗教學中，應及時對學生進行物理研究方法的教育。高中物理教材中有很多物理學的研究方法，如《自由落體探究》中的類比法；“探索彈簧伸長量與彈力的關系”中的圖解法和“探索力的平行四邊形法則”中的等價法；“力與運動的關系”中的推論；《探索加速度、力和質量的關系》中的控制變量法在探究式實驗教學中，教師要結合具體的學習內容，及時對學生進行上述研究方法的教育，使學生在學習知識的同時掌握壹些物理研究問題的方法，並將這些方法遷移到其他學科中去。
5.探究性實驗教學應為培養學生的綜合能力提供廣闊的空間。
研究性學習旨在提高學生的綜合素質，培養學生的綜合能力。探究式實驗教學應根據物理學科的特點和具體的教學內容，努力培養學生的能力。
例如，在設計研究某個問題的方案時，培養學生的獨立思考和創新思維能力；在選擇實驗儀器的過程中，培養學生的比較分析思維能力；在完成某壹問題的研究過程中，培養學生的實驗操作能力、觀察分析能力、實踐探索能力；在實驗數據分析中，培養學生用數學工具解決物理問題的能力。
以上是我在物理探究性實驗教學中的收獲。在實踐的過程中，我們覺得學生有很大的潛力可以挖掘，在與學生的交流中有時會有意想不到的收獲。我們也有感受，也有疑惑。比如實際教學中，哪些問題需要探究，哪些不需要；書上的實驗都是讓學生去探索的，還是有選擇性的？如何把握課堂進度，用多少時間探索最合適，這是壹個很難把握的問題。完全讓學生自己去探索，時間會不夠用，有時還收不回來；如果不放手，老師會壹步步教學生怎麽做，失去探究的目的。所以在實踐過程中，我們還有很多不足，離完美還很遠。我們需要在今後的教學中不斷探索和總結，紮紮實實地貫徹新課程的理念，努力在今後的教學中采用更多的探究式教學方法。物理教學離不開實驗，探究性實驗為我們探索物理教學規律開辟了壹條道路。在今後的教學中，我們將認真學習教育理論，加大實驗教學改革力度，努力提高物理教學質量。