教室信息化的新解決方案
英國的電子交互式白板技術
有效利用電子互動白板技術(IWB)推動中小學教學方法改革，正成為推動英國教學改革的重要突破口。經過與Promethean和Mirandanet Fellowship多次溝通協商，北京市教育科學研究院決定在北京市中小學開展以電子互動白板應用為主要內容的教育實驗研究。65438+10月11至65438+2005年10月20日，筆者應上述英國公司邀請，赴英國倫敦接受電子交互式白板教學專題培訓。
壹、什麽是電子互動白板？
電子交互白板是硬件電子感應白板和軟件白板操作系統(ACTIV studio)的集成。其核心部件由電子感應白板、感應筆、電腦、投影儀組成。電子感應白板是壹塊普通黑板大小的大感應屏，在計算機軟硬件的支持下工作，功能相當於計算機顯示器，替代傳統黑板。電子感應筆承載了電子白板書寫筆和電腦鼠標的雙重功能，其功能取代了傳統的粉筆。老師或學生直接用感應筆在白板上操作(相當於傳統教學中老師和學生用粉筆在黑板上操作):書寫或調用各種軟件，然後通過電磁感應反饋給電腦，通過投影儀快速投射到電子白板上。白板操作系統(ACTIV studio)是存在於計算機中的軟件平臺。它不僅支持人與白板、電腦、投影儀之間的信息交換，還自帶強大的學科素材庫和資源制作工具。也是壹個智能操作平臺，兼容操作各類軟件。教師可以在白板上隨意調用各種教材或應用軟件進行教學。白板集成了傳統黑板、電腦、投影儀等功能，非常方便教師使用。
目前，電子互動白板已經進入中小學課堂，成為英國中小學教育信息化裝備的主流模式。電子互動白板取代了傳統的黑板，成為英國教師的必備工具。
英國教育專家的研究表明，教師應用白板教學壹般要經歷三個階段:
第壹階段:增加視覺效果(支持說教)。教師通過白板增加教學的視覺效果，白板只是作為壹種說教工具，而不是作為壹種信息手段在教學中很好地整合，促進學生對概念的掌握。這個階段的課堂互動很少，學生很少參與和討論。
第二階段:互動階段。教師可以利用白板操作系統中的壹些功能，使知識和概念的講解和演示更加清晰，通過鼓勵學生壹次又壹次的答題，拓展學生的多種角度和思維方式。
第三階段:大大提高教學的互動性，改變思維方式(增強互動——壹種思維的改變)。教師可以熟練應用白板技術，充分利用網絡資源、本地化課件等課程資源，激發學生主動參與教學過程，積極參與教學討論，回答問題，大膽假設和解釋知識，從而促進學生的認知發展。
二，電子交互式白板技術對教學的影響
英國教育專家認為，電子交互式白板技術對教與學的影響主要表現在以下幾個方面:
1.對教學和教師專業發展的影響
(1)電子互動白板與其他教學多媒體的主要區別在於它的交互性。
電子交互式白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術上的可能和便利，為建立以學生為中心的課堂教學奠定了技術基礎。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，由於課件的內容不能改變，學生無法參與演示過程。白板技術制作的“課件”(具體來說就是教師的數字化教案)，為教師和學生在教學過程中的互動和參與提供了極大的便利。在整個教學過程中，無論是學生對知識的正確理解，還是錯誤的答案，學生都可以改變和豐富教師原有的“課件”內容。只要他們在白板上操作，白板系統就會自動存儲這些有價值的資料，從而為每節課的每壹位老師生成個性化的“課件”(確切地說，是整個教學過程的數字化記錄)，它將成為老師在未來教學中的重要資源。
(2)電子交互式白板為基於資源的教學活動提供了技術支持。
有效利用教學資源是熟練應用白板技術的重要環節。白板系統為每門學科準備了大量的學科資料，但並不是現成的、固定的課件。教師必須根據自己具體的教學設計和目標，利用資源庫中的資料，形成自己的教案。白板技術使得教師可以非常方便地利用資源庫中的資源生成自己的數字化教案。而且由於白板系統兼容微軟的各種軟件應用，教師也可以直接上網在白板上查找課程資源。
(3)白板操作系統擴展和豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，進壹步提高了視覺效果。
比如白板操作工具中特有的拖拽功能、攝影功能、隱藏功能、拉幕功能、著色功能、匹配功能、即時反饋功能，提升了視覺效果，更有利於激發學生興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。
(4)提高教學效率，讓教學更有計劃性。
教師不僅使用白板進行教學，白板還是教師備課的好幫手。教師可以將白板上的整個教學過程存儲在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子文件和課程資源，成為教師今後教學、總結和反思自己專業發展的資源依據。
(5)電子互動白板有利於教師開展團隊教學研究。
有研究表明，如果教師組成教研小組，共同探討白板教學方法和策略，這樣的團隊教研方式比教師自己孤立的白板教學更有利於促進教師的專業發展。
2.對學生學習的影響
(1)提高學生的註意力和理解力。
與傳統的黑板教學相比，白板的視覺效果，如顏色、隱藏、動畫等教學功能，可以極大地吸引學生的註意力，並運用多元智能理論幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是在學習壹些抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。
(2)便於學生復習以前的知識，促進學生掌握新知識。
因為白板可以記錄教師以往教學的內容和過程(包括學生的學習過程)，有助於學生鞏固和回憶舊的知識和概念，從而促進學生學習和掌握新的知識。
(3)有利於調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。
研究表明，白板教學強調學生的參與和師生的互動，大大減少了原有課堂教學中學生聽講不專心、小動作、說話隨便等現象，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心。
第三，對北京五所學校白板實驗結果的評價
自2004年6月起，由首都師範大學主辦，北京教育科學研究院協辦，兩家教育專業機構在北京部分中小學聯合開展了電子交互式白板在課堂教學中應用的實驗研究。
目前，白板實驗已經在北京161中學、北京14中學、北京中關村中學、北京東鄉小學、北京古城中心小學五所學校開展。涉及的中學科目有:數學、語文、外語、物理、化學、政治、地理和信息技術(計算機)，涉及的小學科目有:語文、數學、英語、信息技術(計算機)、美術、社會和音樂。
通過壹個多學期的白板實驗，實驗學校的師生在以下幾個方面充分肯定了白板教學。
(1)白板技術整合了傳統的黑板、投影儀和計算機，成為課堂教學的重要手段，形成了統壹的教學平臺，大大提高了課堂教學的效率。
(2)白板設計的交互理念，以及白板技術本身的交互性和操作性特點，作為壹種革命性的教學方式，促進了課堂教學方式的變革，有利於師生、生生之間的互動學習，補充了網絡條件下演示型多媒體教學與個別化教學的差距，有利於促進信息技術與學科教學的整合。
(3)白板技術集文字、聲音、圖片、圖像於壹體。作為壹種新的教學方法，它不僅有助於激發學生的學習興趣，而且使學生的學習更容易、更方便。
(4)白板不僅在硬件設備上為教學提供了平臺支持，而且通過白板的軟件設計，為我們的教學提供了壹種新的思路:比如它具有拍照、拉幕、隱藏、存儲在資源庫、連接互聯網等多種功能，使教師的教學更加方便、生動、有趣。
(5)白板提供了巨大的資源存儲空間，便於教師積累和反思教學資源和教學過程，總結和整理教學經驗，促進教師的專業發展和提高，節省教師的教學準備時間。
在充分肯定白板教學優勢的基礎上，實驗師生提出了許多改進建議。
第壹，白板的硬件技術有待提高。
(1)手寫筆:右鍵功能不好用；雙擊不起作用；辨識度不是很好；容易破碎；(2)白板與電腦的兼容性:與國產聯想筆記本電腦不兼容；(3)白板界面與其他軟件界面切換頻繁，容易死機；(4)白板本身中文字體有問題。
第二，白板的技術支持有待提高。
目前白板公司在北京沒有售後服務等技術中心。如果出現技術問題，就很難及時解決。這是學校目前最擔心的問題，所以不敢大規模采購。
第三，白板資源和漢化問題成為國內師生最大的障礙。
白板本身的資源大多不適合國內的教學內容，迫切需要加入國內的本土教學資源。此外，還需要將白板漢化，否則中國的壹些老師將被擋在白板用戶之外。
第四，白板教學的適用範圍。
北京實驗學校的老師建議，白板適用於40人以下的小班。在班級人數較少的情況下，師生、生生之間的互動更加便捷，可以充分發揮白板的互動功能。如果在40人以上的大班使用，師生、生生之間很難進行互動，不僅很難發揮白板的互動功能，而且由於白板的尺寸限制，坐在後排的學生也很難看清白板呈現的教學內容。
第五，由於經濟成本高、投資大，白板在我國學校的實用價值有待進壹步研究。
王偉，北京教育學院基礎教育研究所
電子互動白板在英國中小學的應用及案例研究
在2004年6月5438+10月的英國教育技術展上，英國教育與技能部宣布將在2004-2005財年再次投資2500萬英鎊，用於中小學電子互動白板(或智能白板)的采購。這是繼2003年9月投入2500萬英鎊後，英國政府第二次為中小學電子白板買單。到目前為止，英國教育與技能部共投入5000萬英鎊支持中小學使用電子白板開展信息化教學。英國教育與技能部2003年6月5438+10月發布的調查顯示，小學、中學和特殊教育學校的電子白板比例分別為48%、82%和53%。調查還顯示，電子白板是英國中小學最常用的計算機輔助設備之壹，擁有率僅次於數字投影儀和數碼相機。電子白板之所以受到英國教育與技能部和中小學師生的青睞，主要在於其清晰的可視化界面、便捷的操作方式和靈活的交互功能。英國中小學的師生從電子白板的使用中受益匪淺，並從大量的教學實踐中積累了壹些經驗。以下是對幾個典型教學案例的分析。
案例1:紐因頓初級基礎學校的讀寫課
學校位於小鎮紐因頓，為7-11歲兒童提供義務教育。這所小學有10塊電子白板，其中壹塊分配給計算機教室，另外九塊安裝在每個教室。所有的電子白板都是壁掛式的，配套的數字投影儀固定在教室的天花板上。白板兩側布置揚聲器，提高音量和音質，保證課堂教學的音響效果。
這個案例是小學四年級的壹個讀寫培訓班。本課程的教學目標主要有兩個:壹是認識復合名詞，學會識別復合名詞的音節數；二是分析壹首詩的結構，在課堂上討論。因為兩個目標非常明確，所以老師的課堂教學也分為兩部分。第壹部分是認識復合名詞。首先，教師在電子白板上寫下各種復合名詞，然後學生在自己的“寫擦”白色寫字板(這是給學生用的小寫字板)上自主識別音節數，最後，在學生的參與下，教師對列出的名詞逐壹進行分析。第二部分著重解釋壹首詩的結構和意義。首先，教師利用電子白板的顯示功能，給學生展示詩歌的壹部分。因為老師安排這首詩讓學生提前預習，學生有壹周的時間準備，包括熟悉詩的內容和節奏。接下來，老師在電子白板上列出了幾個相關的術語，考察學生對這些術語的理解，比如押韻、押韻的雙行詩、五行詩、音節等。學生們對老師的教學方法反應積極，對他們所學的概念有了很好的理解。
該校教師普遍認為，電子白板已經成為他們不可或缺的教學工具。所有教師都認為電子白板給自己的教學生涯帶來了很大的不同，教師可以在課堂上根據教學需要隨時調整或修改教學內容。電子白板的使用也讓學生感到新奇，他們更關註老師在課堂上教的內容。
案例2:英國錫布魯克教會小學算術班
這個學校規模比較小，只有100註冊學生，壹個學校四個班。目前學校有五塊電子白板，四個教室各壹塊，剩下壹塊自由支配。此外，每個教室都配備了視頻播放器，與數字投影儀相連，這樣就可以移動電視機而不影響觀看。本案例介紹了壹堂關於“角度”的算術課。教師的課程設計分為三個部分:課程的“熱身階段”；課程的講課部分；課程的圓滿結束。
熱身階段:為了幫助學生盡快進入教學情境，老師設計了壹個互動遊戲。老師先在電子白板上提出壹些與角度相關的具體問題，然後讓學生給出答案，再在電子白板上演示答案，師生共同討論。
講座部分:第壹步，老師向學生簡要介紹量角器以及這種數學儀器的正確使用方法。通過電子白板的演示，學生很快掌握了量角器的正確使用方法以及如何避免錯誤測量。然後，學生們在電子白板上用量角器測量。第二步，老師給大家講解了關於三角形內角的知識。概念完成後，學生們在電子白板上實際測量許多三角形的內角。通過內角的測量，學生進壹步理解等腰三角形，知道如何判斷三角形是否為等腰三角形(見圖1)。第三步，從三角形的內角擴展到其他多邊形的內角。教師仍然鼓勵學生在電子白板上演示如何測量多邊形的內角。第四步，開展合作學習和小組討論。組織學生分組制作並填寫表格，然後每組輪流展示自己的作品。
成功結論:這節課結束時，老師評價學生的任務完成情況並引導學生自我總結，是否通過表格發現了壹些有趣的結論。
至此，壹堂關於“角度”的課在同學們的思考和回味中結束了。通過這樣的學習，學生不僅掌握了數學知識，還增強了使用電子白板的信心，可謂壹舉兩得。
案例三:電子白板在格林威爾幼兒園的應用
這所學校大約有160名4-7歲的孩子。除了滿足正常教學需要的九間教室外，還有兩間專門為有特殊教育需要的兒童準備的教室。目前，第壹所學校已經安裝了兩塊電子白板，其中壹塊是由英國新機遇基金(NOF)提供給學校試用的。試用了壹段時間，師生反應不錯，最後學校買了，買了兩個。老師們認為優秀的軟件和先進的技術(電子白板)的結合給教學實踐帶來了很大的改變，尤其是像Easiteach Maths(壹種數學軟件)和Easiteach literature(壹種文字處理軟件)這樣的軟件，學校所有的老師幾乎每天都在使用。
老師們認為，自從電子白板投入使用後，孩子們在課堂上可以長時間集中註意力，上課容易分心的情況得到了很大改善，電子白板提高了學生的學習興趣。通過操作電子白板，不僅提高了孩子的繪畫技能，還培養了孩子的創造力(見圖2)。孩子們喜歡用Easiteach識字軟件編故事，他們喜歡聽自己的故事被背誦。校長為孩子們的進步感到非常自豪。她把孩子們寫的故事收集起來，打印出來，編輯成書，給每壹個來學校的參觀者看。
案例四:電子白板與PowerPoint的完美結合
Nonington C of E小學是壹所古老的小學，位於英格蘭東南部的港口城市多佛。成立於1861。本案例主要介紹六年級學生的幻燈片制作和展示活動。這個活動起源於秋季開學時的壹次幻燈片放映。當時老師給學生們看了精選的幻燈片，為了讓他們知道Power Point的神奇之處，鼓勵學生們去創作。這次觀摩活動，同學們都很感動。壹些學生將通過電子白板的互動功能觀看幻燈片比作閱讀壹本有趣的書。這極大地鼓舞了老師和學生，他們決定自己為低年級學生制作有聲讀物。
確定目標後，接下來就是選擇幻燈片的內容。因此，高年級學生組成聯合工作組，征求低年級學生的意見，就此問題進行廣泛溝通。幻燈片的內容很快就敲定了，比如《我們的新農場》、《叢林與動物》、《三只小豬》等等。完成前面的需求分析後，第三步是實際操作階段。老師負責整體組織協調，要求大家按照讀寫課已經分好的五個小組進行作業。為了充分利用教室裏的五臺電腦，最好是兩個人在小組裏壹起工作。幻燈片初步制作完成後，在每周的讀寫課上，各組輪流在電子白板上展示，大家討論修改。
秋季學期結束時，學生們邀請低年級的孩子們分組參觀教室，讓他們親自在電子白板上演示。從其他老師和孩子們的反饋來看，這次幻燈片制作活動取得了圓滿成功。
案例5:查爾斯街中心科學課
查爾斯街學習中心是西肯特的壹所小學校，提供第四期(相當於年級10-11)。學生來自西肯特郡的中學，大部分有情緒或行為障礙。學校教育的目的是幫助學生建立自信心，提高學習成績和學習能力。學生通常在中心學習壹年，然後他們被送到專門的學院繼續深造，為將來的就業做準備。中心擁有良好的教育信息化設備和條件，學生可以擁有壹臺電腦，所有教師都具有較強的信息技術知識和能力。
本案例為科學課，教學內容為“感覺器官眼睛”。這節課的重點是眼睛的視錯覺和反應時間。上課時，老師先在電子白板上顯示“眼睛結構圖”，讓學生在電子白板上相應位置標出眼睛各部位的名稱。然後學生要根據所學內容寫壹個總結，存放在自己的學習文件夾裏，以備日後復習。
老師也要求學生登錄壹些網站搜索關於眼睛的知識。這些網站提供了許多有趣的實驗。學生可以測試他們眼睛的視錯覺，然後記錄真實的結果。比如圖3中間的立方體哪壹邊是正面，圖4中兩條平行線哪壹條更長。老師還要求學生通過玩“點遊戲”(壹種測試眼睛反應時間的遊戲)來測試眼睛的反應時間。屏幕上有壹些白色的圓圈。當黑點出現在圓圈中時，學生們點擊它們，看他們能在30秒內擊中多少個黑點)並記錄實驗結果。
由於使用了電子白板，這堂課的互動性很強，從多方面增強了課堂的趣味性。學困生成為教學過程中的積極參與者，能在第壹時間體驗到學習的樂趣，增強了自信心。
從上述案例的分析中，我們不難看出電子白板在學校教學中的巨大作用:與傳統黑板相比，電子白板可以實時記錄和保存教與學的全過程，教師可以隨時調用存儲在電腦中的課堂教材，而不用擔心黑板上的內容無法再現。相對於我國教師在課堂教學中廣泛使用的“電腦+投影儀”，電子白板可以讓教師根據學生的學習情況，方便自由地隨時調整和修改教學計劃，隨時保存和更新自己的電子教案。同時，電子白板可以使教師和學生在課堂教學中實現良性互動，有助於提高學生的學習興趣。比投影幕上“壹成不變”的顯示內容更適合多樣化教學和創造性教學。
總之，電子白板既可以作為傳統的黑板供教師隨意塗寫，又可以滿足多媒體教學的要求。因此，電子白板兼具傳統黑板和多媒體教學的優點，並彌補了後兩者的不足，以其靈活方便的實用功能贏得了廣泛的認可。可以想見，電子白板在未來的教學過程中應該會有很大的發展潛力和良好的發展前景。