哲學是時代精神的精華，是人類思維和智慧的最高產物和結晶。哲學以其獨特的方式引導人們深入思考自然、社會和人生。馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論，是現代文明的產物，是時代精神的精華，是人類優秀哲學思想的結晶。通過對馬哲壹個學期的學習，我知道了馬克思主義哲學是壹種科學的世界觀和方法論，對其中闡述的哲學思想和思想精髓有了壹定的理解。但哲學博大精深，而且由於我的人生閱歷有限，對它的理解可能只是皮毛，對深層次的問題了解不夠。這裏我只根據自己所學所知來討論老師給的題目。
壹，教科書的批判性思維
從小到大，我們都是以課本為學習的基礎，老師在學習過程中扮演著“傳道、授業、解惑”的角色。就我個人而言，小時候壹直很推崇教科書，認為那是壹個神聖的詞。絕對沒毛病。如果老師有和書上說的不壹樣的地方，我肯定會認為老師差，老師搞錯了。隨著年齡的增長，我意識到課本也是人編的，內容也不是聖言，內容也不壹定全對，也體會到了所謂的“信書不如無書”。
到了大學，隨著年齡的增長，知識層次的加深，知識面的擴大，對書中的壹些內容和觀點有了自己的想法，也能夠對其做出壹些判斷和評價。在接受馬哲教科書中的壹些觀點如唯物主義和辯證法時，我想我也應該對壹些內容提出壹些質疑。首先，為什麽要學哲學？俗話說，“思想是行動的先鋒。”有了正確的思想為旗幟，我們的工作、學習、生活就會理性起來，有章可循。同時，馬克思主義也是我們黨領導人民的思想指南，實踐證明它是經得起考驗的。其次，時代在發展。由於時代的局限性，馬克思主義哲學中的壹些內容也應該用發展的眼光來看待，對其中的壹些內容進行思考，賦予鮮明的時代特征，而不是要求我們墨守成規，接受他們的思想。最後，每個人的觀點不壹樣，教科書也是現實生活中學者寫的。畢竟有些不完美。這就叫“再聰明的人也可能會擔心，他會輸”。這就需要我們在學習的過程中努力思考，開動腦筋找出不完善的細節，把自己的壹些觀點和老師同學交流，在批評中學習，在思考中成長。
二，批判性思維的批判性思維
如今，幾乎所有的人類都沈浸在經濟的海洋中，思想之花開始枯萎，哲學也成了不合時宜的“文物”。因此，帶有強烈理性色彩的“批評”壹詞幾乎被人們遺忘，人們在現實生活中體驗著“競爭”的樂趣。然而，在現代思想史上，“批判”壹詞曾經盛極壹時。今天回憶起這個詞，可能會給我們壹些學術上的快感。因為壹個沒有批判也沒有被批判的時代，可能就是從激烈批判的時代衍生出來的。我覺得老師的批判性題目也是想讓我們靜下心來，對課本和身邊的事情進行辯證理性的思考！
我們先來看看哲學家眼中“批判”的發展變化。在德國哲學家眼裏，“批判”這個詞很流行。自從康德用“三批判”建造了哲學大廈，批判就成了哲學家手中的法寶。在黑格爾哲學解體的過程中，“青年黑格爾派”使批判泛濫。20世紀，法蘭克福學派再次濫用批判，將哲學批判發展到高潮，以至於沒有出路。法蘭克福學派的社會批判理論是批判的終結，因為這種批判絕對否定了現實中的壹切，使得哲學不再是人類的理性，而是哲學家們憤世嫉俗的抱怨。
其次，我對“批評”有壹些看法。為什麽對壹件事，有的人持肯定意見，有的人持否定意見？另外，即使是同壹件事，同壹個人也會有兩種完全不同的看法。為什麽？這就是哲學中的辯證思想。辯證法的概念已經包含了否定的含義，即肯定是通過否定來實現的。我們能對身邊的事物或現象提出自己的批判性意見，說明我們還在理性思考。即使這種批評是個人主義的，但畢竟是我們自己的想法。人區別於其他動物的本質在於理性思維。同時，我認為辯證思維是壹種尊重客觀事實的思維方式，是壹種關於社會與自然對立的普遍解釋原則。當然，辯證法作為壹種普遍的解釋原則，從來不停留在表面的解釋上，而是要求對現實的內在關系進行批判性的反思。
以我們身邊的例子為例。針對學生中普遍存在的反日情緒和抵制日貨的現象，壹些自覺的人站出來告訴我們該怎麽辦，說作為當代大學生，要保持冷靜，不要情緒化，以我們大學生應有的品質對待這件事。後者是對前者行為的批判性反思。但是，我們想想，既然我們是熱血青年知識分子，日本過去對我們的侵略和迫害就不能不提，而今天他卻不能在歷史問題上有壹個清晰明確的說法，更不能反省自己犯下的歷史罪行。同時，他還多次篡改日本歷史教科書。我們能容忍這樣的行為嗎？此外，日本沒有遵循國際法的相關規定，還在壹定程度上侵占了屬於中國的東海大陸架和釣魚島。我們能壹次次吞下這樣的羞辱嗎？最近日本壹直叫囂要成為聯合國常任理事國而不承認歷史問題。我想任何壹個理性的中國人都不會同意！可見，以上事實是對後者觀點的批判性思考。
總的來說，我們應該用辯證的方法思考壹切，用批判的眼光(也就是懷疑的眼光)看待問題，質疑事物的壹面，這樣才能看到事物的另壹面，這樣才能更全面、客觀、準確地看待事物。
第三，對自我獨立的現狀和成長過程的批判性思考。
恩格斯曾指出:“人是從動物界來的這壹事實決定了人永遠不可能完全擺脫動物性，所以問題只能是他們或多或少能夠擺脫，那就是動物性和人性的程度的差別。”我覺得人之所以成為人，是因為能夠理性的工作和思考，這才是人的本質。
人是社會人，這個我想稍微有點哲學知識的人都知道。但是，老師給的題目是要求我們批判性地思考我們獨立性的成長。這裏感覺很迷茫。作為社會人之壹，我從小就生活在家庭和朋友的環境中。即使我長大了，也不是壹個獨立的過程。但從另壹個角度看，成長的過程確實是獨立的。按照馬克思主義哲學，這就是事物的矛盾。
唯物辯證法認為，世界上任何事物都包含矛盾，但不同事物的矛盾是不同的，也是不同的。因此，任何矛盾都是普遍性和特殊性的辯證統壹。矛盾普遍性的第壹層含義是矛盾存在於壹切事物的發展過程中，即壹切事物都有矛盾，矛盾無處不在；第二層意思是壹切事物的發展自始至終都有矛盾，眼前的矛盾，無時無刻的矛盾。另外，矛盾的特殊性是指壹切事物的矛盾性，矛盾的每個方面都有自己的特點。同樣，我的成長過程中也有各種矛盾。
從壹個啼哭的嬰兒成長為壹個成熟理性的大學生，這個成長過程中有歡笑，也有悲傷。可以說我對小學壹年級之前發生的事情基本沒有印象。在這篇文章中，我將從我的小學生涯出發，闡述壹些重要的事情對我成長過程的影響以及過程中的壹些感悟。
小學----學會誠實
六年的小學生活挺長的，沒有什麽起伏。應該叫平淡。可能那時候我還小，不懂生活的豐富多彩。我只知道每天兩點上學放學的生活。比較有紀念意義的事情比較少。有壹件事記憶猶新，那就是小學三年級發生的事。我的成績從來沒有在班裏前十名以下過。但是，在接下來的初三期末考試中，我考了11。拿到通知的那壹刻，我第壹個想到的就是“哦，不，我肯定會被罵的”。當然，我小的時候想不出讓父母失望之類更高級的想法。另外，我以為我身邊的親戚肯定會看我的成績單。以前只有幾個，現在去了11，我自己都覺得不好意思。真的是所謂的“狗急跳墻”。簡單思考了壹下後果，決定用自己的筆把11改成4。妳可以想象我是怎麽改的。當時沒時間看改革的成果，也沒時間想，就拿著成績單和朋友壹起回去了。爸爸問我考了多少，我說我第四。爸爸非常高興，他讓媽媽給我做好吃的。我當然問心無愧的接受了，然後就和朋友去玩了。然而，到了晚上，我被叫回了屋裏。看到父母叔叔拿著我的成績單在“學習”。當時心裏壹沈，覺得不對勁。下壹秒，父親問我是不是自己改了成績單。當然，我硬著頭皮不肯承認。當時我以為後果會很嚴重，就壹直否認。那時候我還不知道大人很聰明，這種小孩子玩的小把戲簡直壹目了然。可能當時改法太天真了吧。總的來說後果真的很嚴重，被父母教育了壹晚上。當然不是因為我考了11，而是因為我不誠實。現在想起來被批評的那壹幕就覺得尷尬和尷尬。也正因為如此，我壹直記得這件事。這麽多年壹直記在心裏，經常以此為戒。我必須誠實。不管妳做錯了什麽，後果有多嚴重，告訴別人真相才是最重要的。誠實是壹種美德。我選擇對我的親人，朋友和其他人誠實，所以這些年來我身邊有很多朋友，也許有壹部分是因為我的人格魅力。有些事情記得很深，是因為在我們成長的過程中，它們曾經激勵過我們，讓我們學會如何更好地成長，做壹個更好的人，做壹個誠實正直的人。
初中----學會做人
我在榮譽包裹下的初中長大。我在初壹第壹學期從同學中脫穎而出，引起了老師和同學的註意。漸漸地，老師和同學的表揚讓我更加自信。也許妳要說，作為壹個智者，不應該活在別人的贊美中，也不應該用別人的肯定來肯定自己的價值。但我想說的是，當時我的心智還不成熟，可能是虛榮心在作祟，聽著人們的贊美，心裏充滿了甜蜜。那時候根本聽不進去批判的話。正是因為我的鋒芒畢露，我的壹些同學，尤其是宿舍的舍友，開始集體排斥我，拒絕和我說話。矛盾激化的是，當我犯了同樣的錯誤，因為成績好，老師沒有批評我而是懲罰了他們。那時候的我，在宿舍立足更是難上加難。壹開門就看到壹群人在議論。看到我進去，我沈默了，分開散了。沒有人願意遇到那種情況。在接下來的壹段時間裏，我會反思自己，努力改善和舍友的關系(比如多和舍友交流，帶動和幫助大家壹起前進，不要在老師面前耍特權等等。).通過壹系列的努力，我終於得到了同學們的認可，人際關系也得到了很大的改善。從這件事，我學會了如何做人，如何謙虛；我學會了如何與人相處，如何融入壹個群體。雷鋒曾經說過:“壹滴水永遠不會幹涸，除非把它投入大海。壹個人只有把自己融入集體事業，才能最有力量。”我很欣賞這句話，非常贊同。二三年級取得的成績和榮譽，離不開同學們的支持。和諧的人際關系讓我喜歡隨波逐流，在學習上過得非常快樂充實。從初中開始，我就壹直提醒自己要謙虛，永遠要高人壹等，不要自大，這是我高中和大學幹部有良好群眾基礎的良好基礎。感謝挫折，讓我成長！
高中----學會學習。
正是因為初中的學習太輕松太容易，所以我壹進高中就對學習不夠重視。我壹直以為學習很容易，只要我想，我肯定能學好。是我壹直以來的這個想法。學習之初沒有花時間，也沒有好好學習。我覺得我基礎不錯，只要稍微學習壹下就能趕上。最離譜的是和好朋友用不同的方式玩，自習課壹起聊天，上課走神。現在想來，當時並沒有太重視學習，可能和青年的叛逆思想有關。老師越是強調高中學習對我以後的生活影響越大，我就越覺得抵觸。我覺得老師完全是危言聳聽，完全不用聽他的。這種狀態壹直持續到高三。看到周圍的同學都在準備高考，努力學習，我開始有點焦慮。著急的時候不知所措。我不知道我的未來在哪裏，我的理想是什麽。當人們問我想申請哪裏的學校時，我毫無頭緒。我在茫然、仿徨、焦慮中度過了高三。當然，我想壹想就知道高考的結果是什麽，我的分數只在壹個普通大學的調檔線上。這個結果是意料之中的，也是意料之外的，意料之中是因為我知道這三年我沒有學到真本事；出乎意料是因為總覺得自己底子好，從小嬌生慣養。在掌聲中長大的人怎麽能接受這樣的結果？捫心自問，我覺得我很優秀，我不能接受失敗。看著身邊的同學拿著錄取通知書去了自己理想的大學，那壹刻我知道了什麽是失敗。那壹刻，我聽到了周圍人的閑言碎語，讀到了父母眼中隱隱的失望。那壹刻，我的心碎了，流著血，壹滴壹滴地倒在地上。很疼...我決定復讀壹年，用自己的汗水去爭取屬於自己的榮耀。事實證明是我幹的。最後壹年，我端正了學習態度，努力學習，用腦記憶。終於考上了自己理想的大學。可以說復讀這壹年對現在的我影響很大。我學會了學習，學會了認真做事，學會了努力工作，也知道了成功唾手可得。從那以後，我變得更加堅強，更加成熟，也學會了要對自己和家人負責。知道成功靠汗水，學習沒有捷徑。最重要的是要有壹顆堅強的，經得起挫折的心！
大學----學會思考。
進入大學，壹切都那麽新奇，也覺得自己該獨立了，以後不會再有父母的管教和老師的束縛。但是，通過對馬哲壹個學期的學習，我意識到自己還有很多不足，這也可以說是我的思想達到了壹個新的高度。無論在什麽樣的環境下，我都需要無止境的學習，永遠離不開父母的關心和老師的指導。我覺得我有自己做決定的能力，但是我不能完全理性的判斷事物的多面性。我的學識、閱歷、品行都沒有達到我想象的高度。我會繼續學習，思維的步伐會伴隨我成長。在成長的過程中，錯誤是不可避免的。我會認真分析，在錯誤中提高自己，完善自己。
綜上所述，人的壹生會遇到很多事情，成長的過程中會有煩惱，也會有快樂。關鍵是在哪個階段他們要知道自己應該做什麽，不能超越，也不能倒退，否則就是壹個錯誤。比如我中學讀書的時候不能談戀愛，現在大學也不會做改成績單這種幼稚的事情。無論如何，作為壹個理性的人，要在幼稚中成長，在挫折中成熟，在反思中自律。逐步完善和提高自己，揚長避短，使自己成為壹個有道德、有理想、有教育、有紀律的新人，做壹個合格的當代大學生！