高中生厭學成功教育實例1；
_ _郝，男，16歲，大二學生，農村小康。因為聽說父親有外遇，家庭不和睦，父母經常吵架，家庭缺乏溫暖。這使得孩子缺乏父愛和母愛，自卑孤僻，學習成績壹落千丈，產生了自卑和厭學的情緒。通過家訪和了解情況的老師了解，小張的智力水平中等，但入學後，學習成績並不理想。他第壹學期期中考試物理不及格，期末考試只考了50分。_ _郝性格內向，不愛多說話。如果陌生人和他接觸，他壹句話都不說。很難知道他嘴裏的問題出在哪裏。他把學習當成“苦差事”。他壹提看黑板，做課堂練習就頭疼。他對學習持否定態度。老師有壹次找他父母談話，他父母說:“這樣的孩子沒用，讓他去吧！”
分析
_ _郝自卑厭學的主要原因無疑是家庭不良因素影響的結果。父母感情不和諧，經常吵架，對孩子缺乏關愛，對孩子的學習不關心。這個家庭對孩子的影響遠不止是性格缺陷。如果引導不當，可能會嚴重導致他們墮落、誤入歧途。老師已經和小張談過很多次了。起初，他壹句話也沒說。經過多次接觸，他的眼神裏似乎流露出對老師的某種敬意。壹次課外活動後，我看著還不錯，主動找他聊天。他悄悄告訴我:“我爸媽經常吵架。當我回到家，我有時想坐下來做作業。聽他們吵架，我覺得很煩。有時候爸爸開車送我去爺爺家吃飯，有時候媽媽開車送我去奶奶家。我怎麽能有心思在這個家裏學習呢？身邊的鄰居經常拿我的‘二媽’開玩笑。”經過仔細分析，我發現造成這種心理障礙的主要因素有:第壹，家庭環境不好，讓孩子缺乏關愛，讓孩子對學習失去信心。在他看來，無論他們怎麽努力，都很難完成學習任務，也得不到父母的肯定。從心理學的角度來說，這是壹種學習上的自卑，這種自卑來自於心理上的負面自我暗示，是壹種自覺的自卑、害羞、退縮甚至令人沮喪的消極情緒。所以產生了自卑厭學的心理障礙。
方法
(1)從改變家庭環境入手，幫助小張的父母了解教育孩子的責任和義務，讓他們明白創造寬松的環境氛圍是培養孩子良好心理素質的基礎，要求父母改善家庭關系，多與孩子進行心理溝通。特別是要時刻了解他們的心理狀態，滿足他們的心理需求，及時幫助他們調整情緒，讓他們在溫暖的家庭氛圍中消除緊張、焦慮、抑郁、疲勞等不良心理情緒。在我和_ _浩父母多次溝通我的想法後，他們對待孩子的態度逐漸改變，同時_ _浩父母的感情也得到了壹定程度的修復。
(2)家長要教育和幫助孩子消除自卑和厭學情緒。家長對家庭教育要有耐心和信心。在教育孩子的時候，父母除了良好的行為和道德觀，還要有耐心。孩子學習的差距不是壹朝壹夕造成的。不是壹天就能趕上的，對孩子的要求要逐步提高。我們不能匆忙或倉促下結論。第壹，要有信心。家長要對孩子經過努力後學習能力能否提高有充分的信心。他們要相信孩子會通過教育、幫助和自己的努力取得進步，鼓勵孩子的信心和勇氣，讓孩子覺得“我能行！”。第二，要盡量讓孩子體驗到學習提高的喜悅和成功。孩子的進步，哪怕很小，也要及時肯定，及時表揚，及時鼓勵。如果壹個孩子過去在某壹門課程上曾經亮過“紅燈”，這次通過努力，哪怕只有60分，也要充分肯定他努力的成果，用肯定和鼓勵重新點燃孩子自信的火焰。經過壹段時間堅持不懈的鼓勵，他在壹次考試中沒有取得很好的成績。下課後，他主動找到我，告訴我他這次找到了分數低的原因，讓我相信他下次會考得很好。從這些可以看出，他已經走出了過去的陰影。
(3)學校要形成合力，加強家校聯系，引導孩子多與家長溝通，通過家長會、家校、家校互訪等形式向家長匯報學生在校的學習表現，同時向家長了解學生的性格愛好，幫助家長正確認識孩子，確定適當的期望值，對孩子不要過分要求，也不要放任自流。
(4)教師要教育引導小莊掌握自我調節，消除不良情緒，揚起進取的風帆。首先讓他學會認識自己，正視自己，讓他明白在人生成長的過程中，並不是壹帆風順的，未來的社會競爭會更加激烈。成功和挫折會並存。他必須有足夠的能力和大無畏的精神去面對，相信自己有能力做好任何事情，相信自己有完成任務的意誌，不斷克服和完善自己，保持積極的心態。
(5)教師改進教學方法，采用靈活多樣的教學方法，努力使教學直觀、生動、有趣，培養學生的學習興趣。同時，適當開展壹些學生感到樂於學習的課外活動、興趣小組和遊戲，使學生受到學習的重力影響，激發學習熱情，克服自卑和厭學情緒，起到潛移默化的作用。除了_ _郝，我觀察過其他很多聽課習慣不太好的同學，在我組織壹些活動的時候，他們的參與都很積極。所以，這也引導著我教育方式的更新。
(6)與其他老師溝通協調，使學生全面提高。有壹次在學習語文聽寫的時候，我提前通知了小王，讓他認真復習。第二天，他的聽寫得了75分，得到了語文老師的充分表揚。同時，我也聯系了其他老師，幫他回答壹些課堂上的簡單問題。正確率的提高大大提高了他學習的自信心。同時，我聯系了班主任，挑選了班裏兩個成績好的同學和他做朋友，在學習上幫助他，讓他感受到了同學們的可親和集體的溫暖，進壹步解除了他的厭學情緒。
第四，結果
有了家長老師同學的關心，_ _郝上課看黑板的時間多了，埋頭搞小動作的現象也漸漸少了。做操的時候也是主動的。看到他的進步，他的父母也很高興，表示會進壹步配合老師，讓他進步更快。
高中生厭學成功教育實例2:
黃閱(化名)，女，大二學生。初中的時候，我是壹個很優秀的學生，基本上每次考試都名列前茅。然而中考並不理想，但我還是設法考上了我們的重點高中。她大壹就考進了前100。她告訴我，這學期她在學習上投入了更多的時間和精力，卻沒有達到她想要的結果。她覺得很迷茫，總覺得自己太笨，學不會。花了這麽多時間，卻沒有達到預期的效果，以至於壹直沒有任何學習的動力，精神也不是很好。總覺得自己好沒用，辜負了父母老師的期望。從她的班主任和同學那裏，我也了解到黃閱非常努力，非常堅強。有好幾次，她因為考的不好，在課堂上掉眼淚，但是怎麽勸都勸不動。
個案分析
我認為，該學生表現出強烈的學習動機，導致了嚴重的情緒障礙，從而導致了他的厭學和抑郁。當然，這也是心理不平衡的表現。心理失衡是指個體的願望和需求沒有得到充分滿足或遭受挫折和失敗時，心理失衡甚至紊亂的狀態。心理失衡壹般伴隨著認知和情緒上的不良反應，經歷著痛苦而矛盾的情緒體驗。如果不能及時調整和控制心理失衡，人的知覺、記憶、思維、想象、註意力、情感、意誌、性格等壹系列心理活動都會受到不同程度的幹擾和影響。嚴重時，人的心理會瓦解，心理活動各方面的協調性嚴重受損甚至喪失理智和自制力，不能正確反映客觀現實，對個體造成傷害。然而，黃閱的情況並沒有那麽糟糕。她的問題根源在於她不合理的信念和認知模式。她認為自己的努力應該得到回報，應該取得好成績，所以我們要做的就是幫助學生找到自己不合理的信念。並讓他們知道這些不合理的信念，在與不合理的信念爭論的過程中，使學生的認知模式發生改變，從而放棄不合理的信念。學生壹旦放棄不合理的信念，她過度的學習動力就會被削弱。我們可以更正確的認識自己，重新找到自信，克服不合理信念帶來的厭學和心理。
咨詢過程和策略
第壹，讓他們知道問題的本質。表面上看是考試失敗導致的情緒問題。其實更深層次的原因是學生不合理的信念和工作導致了心理狀態的失衡。老師在心理輔導時不能盲目分析自己考試失敗的原因和學習方法上的問題，往往會讓學生看不清自己真正的問題。因為學習上總有問題，可能是學生學習成績停滯或下降的原因。但不是最本質最根本的問題。當困擾學生的不合理認知被澄清後，再來討論這個問題，學生會更容易接受。也更有利於問題的最終解決。
其次，幫助他們分析不合理的情緒特征。這種情況下的不合理情緒主要是指絕對要求。絕對要求是指人們基於自己的意願相信某事會發生或不會發生，通常與“必須”、“應該”等詞語聯系在壹起。比如“我壹定要成功”等等。當事情的發生與事情的絕對要求相違背時，他們會受不了，陷入無法接受的情緒困擾。
最後，在正確認識自己的學習動機，建立正確合理的觀念的基礎上，提出學習的建議和方法。建議她養成良好的學習習慣，學會控制學習時間，有目的、有計劃、有步驟、有重點地學習，努力提高學習效率。另外，學習上除了老師，至少還有三位特殊的“老師”，他們也是我們學習上的良師益友:自信是開發巨大潛能的金鑰匙。任何時候，每個人的發展潛力都是無限的。只要妳敢想，敢做，永不服輸，妳就壹定會成功。自信是學習的第壹位老師。課本是我們學習中的第二位老師。課本知識是最基礎的知識，壹直伴隨著我們。每當有問題的時候，我們首先想到的應該是查閱課本。“三人行，必有我師。”這位同學是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生和老師的雙向交流，更需要學生之間的多向交流。通過這些努力，我們可以取得良好的學習效果。
教育成果
壹個月後，黃閱的厭學情緒明顯好轉。說明她已經開始接受自己現在的學習和考試成績，開始思考如何改善和提高自己的學習。而不是壹味的陷入“努力”，從“好好考”的想法中不能自拔，整個人變得很開朗，也沒有再發生什麽很情緒化的事情，考試成績也很好。
厭學高中生成功教育的例子3:
當雷錦敲門進來的時候，他已經上了壹大半的課了，我明顯感覺到他有點沮喪。下課後，我得知他準時到校，但他在校門外徘徊了很久，我隱約感覺到了什麽。還沒來得及給他父母打電話，他媽媽已經急著找我，說雷錦最近壹直不正常，他不想去上學。我希望我能幫助他。我很驚訝。雷錦壹直努力學習，他是壹個中等生。他很高，喜歡打籃球，在學校很有名。況且他高三了。他怎麽會不想上學呢？我讓他下午放學後來辦公室。
個案分析
中學生正處於心智成長階段，應該抓住學習的機會。而且今天是壹個科技和知識經濟飛速發展的時代，應該說激發了學生的求知熱情。但客觀現實並不樂觀。越來越多的中學生厭學，並有日益嚴重的趨勢。中學生厭學的原因是多方面的。然而，像雷錦這樣因學習挫折而厭學的學生是主要的。為了獲得成功的滿足感，他們中的壹些人迷上了網絡遊戲，壹發不可收拾，希望在虛擬世界中找回失去的自尊和自信。其中壹些是通過其他方式實現的。雷錦在學習上的不滿在籃球場上得到了滿足。他成了同齡人眼中的偶像，成就感和虛榮心得到了極大的滿足。但是面對現實，面對父母的期望，面對社會對文化成果的認可，他會變得無助和失落。漸漸地，他開始懷疑自己的學習能力，即使努力學習也無法取得好的學習成績，產生了“習得性無助感”。
案件處理
雷錦在重重守衛下走進辦公室。為了解除他的“保護裝置”，我采取了迂回戰術。“聽說妳最近和三壹班打了壹場比賽。妳的記錄是多少？”(從學生感興趣的話題開始)
他的眼睛開始發亮。“比分有點接近。比分總是很接近。終場前壹分鐘，比分還是42: 42。最後30秒，我打進了關鍵壹球。”說到這裏，他的臉激動得有點泛紅。(直接切入學生們的興奮)我也動情了，激動地說:“不錯，喬丹第二。”(為了讓他的情緒和諧)“老師，妳怎麽知道我的外號？”他驚訝地睜大了眼睛。(讓學生感覺到妳在關註他)
我只是神秘地笑了笑。(知己知彼，百戰不殆)
我轉移話題:“聽說妳不想學習？我壹直認為妳是打籃球的高手，在學習上很有潛力，而且壹直很努力，是不是？”
他慢慢低下頭，表情很痛苦。“老師，妳不覺得我很失敗嗎？”“妳是說學習？”我平靜地問。(去追求勝利，找到問題的關鍵)“是的。”他的回答很簡短。
我表情嚴肅地說:“我很理解妳的心情。”妳壹定在想，我已經努力學習了，但為什麽還是上不去呢？是這樣嗎？"
他用力點頭。“我認為我沒有希望讀書了。我想專攻打球。我想成為明星，像喬丹壹樣。”“怎麽看待玩和學？”我接著問。我沒有直接接他的話題，而是不停地提問，試圖揭開他內心更多的想法。
他若有所思地回答:“我也知道學習很重要。我媽媽經常告訴我，我必須學習才能出人頭地。”我上小學的時候，成績壹直很好。在老師眼裏，我是壹名優秀的學生。但我不知道為什麽。我進入初中後，成績無法拔尖。無論我怎麽學習，我都學不好。我沒有學習的天賦。我很同情我的母親。”(講到這裏，他又低下了頭。)
沈思片刻，他突然擡起頭:“打球不壹樣，我有壹種獨特的感覺。”
至此，問題已經充分暴露。他不想學習的根本原因是進入高中後，成績開始下滑。他是壹個自尊心很強的學生，成績讓他很沒面子。他無法接受這個現實，有強烈的挫敗感。於是逐漸形成了消極的自我暗示，認為自己沒有學習的天賦，但在球場上是主角，經常得到掌聲、贊美，於是逐漸形成了積極的自我暗示效應。他在最近幾次考試中屢次失敗，這加深了他的失敗感。於是就有了不想專業學習和打球的想法。事實上，在內心深處，他不想放棄學業。
鑒於雷錦的這種情況，我們應該首先讓他在學習中重新獲得成就感，然後樹立正確的期望，保持良好的心態。作為壹名雷錦的物理老師，我從物理學科出發，分析了他自身在物理學科上的潛力，並結合他自己學習物理的方法，向他介紹了學習物理的科學方法。這時天色已晚，我給他留了作業，回去用科學方法復習他學過的物理，復習完後再來找我，我單獨給他考試。(激起了學生的積極情緒，讓他感受到了前所未有的重視和信任，所以信心倍增。)
接下來，我把這壹情況告訴了他的班主任，他動員各科老師對雷錦給予特別關註。我還采訪了雷錦的父母，分析了雷錦的情況。父母表示不會給他太大壓力，樹立正確的預期。壹周後，雷錦信心滿滿地來找我，告訴我他復習得很好，這篇論文他得了100分。客觀來說，這份試卷相對簡單，加上他自己的專心復習，預計他會得高分，但也正是這份高分讓他重拾信心。用雷錦自己的話來說，“初中以後就沒考過這麽像樣的分，所以還是可以的。”再加上各科老師的重視和鼓勵，雷錦各科成績都有了很大提高，再也不說不讀書的話了。在今年的中考中，雷錦以優異的成績考入了本市的重點高中。
案例反思
在這種情況下，首先，通過與雷錦壹起確立學習目標，制定切實可行的學習方法，他獲得了學習上的成就感。這次成功讓他有了愉快的經歷，也激起了他更加努力學習的欲望。可以說，壹次成功的學習比十次規勸或教導要有力得多。
其次，通過與班主任雷錦的交流，他贏得了其他老師的更多關註，並使他在學習中重拾自尊和自信。他失落的心情和沮喪的心情得到了安慰，學習的動力進壹步加強。
最後，通過與父母的溝通，父母重新建立了適合雷錦的期望，這讓雷錦感到前所未有的輕松和快樂，為他的再次成功奠定了精神和心理基礎。