首先，選擇適合學生閱讀的經典，激發學生對它們的興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”。壹開始，學生在閱讀課外小說時可能會表現出不耐煩和粗心大意。這個時候，老師首先要表現出情與理，然後讓學生知道，名著經受了時代的考驗，無論是思想上還是藝術上都是有價值的，對自己的人生起著決定性的作用。給學生講幾個例子，很多國內外名人的成長都和他們年輕時愛讀名著有很大關系。激發學生對名著的興趣。
不可能把古今中外的名著都讀完。教師可以根據學生的年齡特點和年級確定閱讀範圍和時間限制，選擇語文新課標建議的有品位的名著，如《西遊記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《格列佛遊記》、《名人錄》、《童年》、《簡愛》等，讓學生閱讀。這些長篇巨著更適合學生的心理和興趣。合理安排閱讀時間，可以指導學生指定每周閱讀多少遍或多少字，如每周閱讀1萬字。另外，寒暑假是壹個很好的機會，可以充分利用，老師可以把長篇閱讀和假期作業聯系起來。
二、合理安排閱讀時間，課外閱讀與課內閱讀相結合。
讀長篇名著最難解決的就是時間問題，這肯定是不現實的。只有充分調動學生的積極性和主動性，讓他們在周六日長時間閱讀壹些長書，並養成習慣，才能完成閱讀任務。我的小做法是做壹個壹周的“名著閱讀平臺”，不指定他們必須閱讀多少，壹周後在“平臺表”上填寫自己的閱讀量。為了提高名著閱讀的效果，教師可以根據課堂教學的進度，及時向學生推薦名著。如果學安徒生的《皇帝的新裝》，介紹壹下，看看他的《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等童話。學完冰心的《母親荷葉》後，我讓學生讀了她的《告別小讀者》、《小橘燈》、《櫻花頌》等兒童文學作品，以及她的詩集《星星》、《春水》。在學習吳承恩的《小聖人世為大聖人》時，我讓我的學生學習《西遊記》。
第三，以作業促閱讀，讀寫結合
僅僅安排學生閱讀是不夠的，還需要老師適當的監督和反饋，不能放任自流。課前可以簡單問壹兩個問題；學生可以用讀書筆記的形式反映自己最近的閱讀情況；還可以給學生足夠的時間做作業，讓學生找到自己感興趣的精彩片段、好的詞句、各種描寫、精彩的情節，並做出適當的點評，通過自習課讀給大家聽。這樣可以極大地調動學生的閱讀熱情，加深對名著的理解。第四，引導學生養成良好的閱讀習慣
壹些著名小說內容復雜，篇幅較長，學生往往難以理解。教師可以對重要情節進行開導，教給學生適當的閱讀方法，往往能起到“四兩撥千斤”的作用。此外，教師要經常與學生交談，了解閱讀進度。
交流對閱讀材料的看法，回答學生的問題。最後，老師要引導學生養成寫生、批註、寫讀書筆記的習慣，提高學生讀長圈、畫、點、註、評、摘抄的能力。
經典名作是仙露甘露，讓人回味無窮。經典名著是良師益友，讓人成長，美化心靈。