“最後壹排”是我們班的邊疆，地廣人稀，氣候惡劣。於是“好同學”避之不及，“搗蛋鬼”趨之若鶩。我是坐在“最後壹排”才知道自己屬於什麽樣的人。暑假前的壹次考試，失荊州，失麥城，千尺第三。遠方的嶺南突然成了我的“後花園”，而我卻沒有蘇東坡那樣灑脫，唱不出“壹日三百顆荔枝，不惜長大做嶺南人”的精彩句子。老師宣布這個消息的時候，有壹種“世界末日要來了”的感覺，眼睛昏花，頭暈耳鳴，實在支撐不住了。擡頭關心我的都是班裏成績不好的“搗蛋鬼”。窗戶在我的左邊，涼風吹散了我眼前的薄霧。若隱若現，幾個“搗蛋鬼”對我使個眼色，“本地土人”送上獨特的問候。“嘿，小黑，別垂頭喪氣，這裏光線不好，空氣新鮮；成績不好，心情不壞！”蔡用辯證法安慰我。“是啊，三十年河東，三十年河西，就是沒幹好！還有下壹次！”聽聽陳老師的精神勝利法，挺有道理的。他們表面在傻笑，上課在笑，在罵人，其實他們也在暗中努力！阿才在被窩裏打著手電筒背單詞。老陳在宿舍睡覺的時候，經常會發出“我考過了”“我成功了”的聲音。看著他們真誠的眼神和自欺欺人的笑容，我又有了信心。在壹次物理課上，物理老師用其不標準的普通話說了壹道題，但班上沒有壹個人能做到。碰巧我做到了，我舉起了手。我不僅舉手還拼命搖，老師說:“唉，怎麽沒人接？”我很失望！不要！不是老師沒看到，而是老師認為“好學生”做不到，更何況“壞學生？”我已經很久沒有放開我的手了...壹個學期過去了，我離開了“最後壹排”，還有專列的阿彩和老陳。當然，同樣數量的人也“中箭”了。“要不要勸勸他們？”“嗯，我們不僅是路人，更是歷經滄桑的同路人。”我們走到嘆氣的同學身邊:“這裏光線不好，空氣清新；成績不好，心情不壞！”永別了，我的流放地，妳讓我受了委屈，經歷了風雨。我想:總會有“最後壹排”，但絕對不會有人坐在“最後壹排”！[點評]這是壹部個性鮮明的優秀作品，散發著靈氣，幽默，卻令人回味無窮，發人深省。它沒有拘謹感和昏睡感，就像田野裏自然生長的小草，充滿生機和芬芳。作者通過自己的親身經歷告訴我們後進生的真實生活和思想。他們渴望理解和尊重，但他們仍然關心有同樣經歷的同學。他們知恥而後勇，自己的閃光點彌足珍貴。如何看待、理解、關愛“坐在最後壹排的人”，值得教師們思考，這是本文巧妙選材帶給讀者的深層思考。雖然語言是為內容服務的，但是使用帶有個人風格的語言會有意想不到的效果。仔細讀文章的語言會讓人忍俊不禁(比如“最後壹排是我們班的邊疆，地廣人稀，氣候惡劣”，“幾個‘搗蛋鬼’向我拋媚眼，‘本地土人’送上了他們特有的問候。”諸如此類)，讀者也會感受到作者豐厚的文化積澱(比如“遙遠的嶺南突然成了我的‘後花園’，我卻沒有蘇東坡那樣灑脫，唱不出‘壹日三百顆荔枝，長大做嶺南人’的精彩句子。”)，可見要寫好壹篇文章，壹定要註重閱讀和積累。這樣才能創作出有深度有特色的好文章。