如何培養小學二年級學生的數學學習習慣
針對學生在以上幾個方面的普遍不足，我認為小學二年級學生良好數學學習習慣的培養應著重在以下幾個方面:壹、註意力:針對學生註意力不夠持久的情況，教師應從課堂教學設計入手，創設更多能吸引學生註意力的有趣情境，將數學付諸實踐。
小學階段是學生行為習慣的教育階段，好習慣會讓人終身受益。低年級是小學生教育的關鍵時期。俄羅斯教育家烏申斯基說:“好習慣是神經系統中的有效資本，它會不斷增長，壹個人可以壹輩子享受它的利息，而壞習慣是道德上無法償還的債務，它可以用越來越大的利息折磨人，使他最好的開創性工作失敗，並把他引向道德破產的地步。”因此，對於低年級學生來說，培養學生的行為習慣是很有必要的。因為我教的是二年級的數學，所以我會把重點放在二年級學生學習習慣的教育上。
高二學生入學壹年，有壹定的學習習慣基礎，但由於年齡特點，在數學學習中容易出現以下缺點。
1.註意:學生年齡小，自覺註意力差，堅持時間短。壹節課40分鐘，很難堅持到最後。往往聽了壹半就神遊了，或者東張西望，隨意說話，或者小動作。
二、聽力:聽不進去是很多大三學生的通病。而學生有強烈的自我表達欲望，往往沒有時間去聽壹個完整的句子。壹知半解就搶著回答，不聽老師的建議和其他同學的發言。
三、讀書寫字:粗心大意，經常看題不完整，上下顛倒看數字或看錯線，操作符號看錯，或看圖不完整。寫的時候不夠專心，但是抄對了。我沒有認真寫，寫的很潦草。寫完也沒查。
第四，思維方面:二年級學生的思維發展不全面、不系統，以直觀形象思維為主。當他們遇到需要邏輯思維或者考察空間想象能力的問題時，思維跟不上，腦子轉不過彎，就會無所適從，處理問題。